中職衛校物理教學(xué)現狀與對策論文
教學(xué)，是在國家教育目的規范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一項活動(dòng)。該活動(dòng)的核心是學(xué)生通過(guò)教師有目的、有計劃的積極引導和培養，主動(dòng)掌握系統的科學(xué)文化知識與技能。教學(xué)以培養全面發(fā)展的人為根本目的。隨著(zhù)我國教育教學(xué)改革的不斷深入，課程改革逐步推進(jìn)。中職教育的目的是培養高素質(zhì)的勞動(dòng)者，物理作為一門(mén)基礎課程，對中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養有很大的促進(jìn)作用。但在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，物理教學(xué)面臨的困境卻不容忽視。
1物理教學(xué)現狀
1.1學(xué)生基礎薄弱，學(xué)習興趣不高
中職學(xué)校生源廣泛，學(xué)生教育層次不同，持續的“高中熱”導致中職教育淪為面向社會(huì )的一種“零門(mén)檻”教育。加之近些年來(lái)社會(huì )對中職學(xué)校的偏見(jiàn)，生源質(zhì)量逐年下降。這樣的生源現狀決定了學(xué)生的理化基礎薄弱，學(xué)習能力較差。以我校為例，在校生中90%以上的是女生，性別比例嚴重失衡，加之女生邏輯思維能力欠缺，也導致其普遍對學(xué)習物理的興趣不大。學(xué)生上課不愿意聽(tīng)講，考試成績(jì)更是無(wú)法與生理、解剖等專(zhuān)業(yè)基礎課相提并論。
1.2對物理的重視程度不高
�。�1）從學(xué)校方面來(lái)看，當前部分中職學(xué)校并不重視物理教學(xué)，認為其可有可無(wú)。以我校為例，學(xué)校根據專(zhuān)業(yè)安排物理教學(xué)，但每周只有一次課，嚴重限制了物理授課內容的選擇。同時(shí)，由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的物理實(shí)驗室，物理實(shí)驗教具嚴重缺乏，無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗課，學(xué)生很難直觀(guān)認識物理現象，影響了物理學(xué)習興趣的`培養。（2）從社會(huì )層面來(lái)看，中職教育不同于普通中學(xué)教育，其為社會(huì )提供初級后備技術(shù)人才。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )需求也在不斷發(fā)生變化，中職教育的教學(xué)目標和培養模式必須隨之發(fā)生轉變。這一不可避免的發(fā)展趨勢也使中職教育的重心轉向專(zhuān)業(yè)課學(xué)習、實(shí)訓操作、技能大賽，基本的文化知識學(xué)習受到冷落，而物理課也位列其中，地位更是一落千丈。（3）從學(xué)生層面來(lái)看，中職生入校即要選擇專(zhuān)業(yè)，選擇將來(lái)所從事的職業(yè)，導致學(xué)生及家長(cháng)在入校伊始即從思想上偏重專(zhuān)業(yè)課學(xué)習，偏重實(shí)踐技能訓練。再加上學(xué)生原本并不喜歡學(xué)習物理等理科課程、大部分中職學(xué)校將其設置為考查課等原因，致使學(xué)生不重視物理課學(xué)習，不覺(jué)得學(xué)習物理知識對自己的專(zhuān)業(yè)課有多大幫助。
1.3教材陳舊
目前，不少中職學(xué)校所用的物理教材為本科教材的壓縮版，內容龐雜，知識不成體系，內容相對陳舊。學(xué)生很難將實(shí)踐與理論有機結合在一起。
2對策
2.1分析學(xué)情，增強課程趣味性，提高學(xué)生學(xué)習興趣
正視學(xué)生現狀，構建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾說(shuō)：“假如把全部教育心理學(xué)歸為一條原理，那就是：影響學(xué)習的唯一重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?”教師在備課中不僅要“備教材”，還要“備學(xué)生”，知道學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，什么樣的內容對學(xué)生更有吸引力，什么樣的教學(xué)方法更適合學(xué)生。物理知識來(lái)源于生活，日常生活中有許多有趣的物理現象，可以多做些小實(shí)驗，如怎樣在保證雞蛋不破的情況下用腳踩雞蛋、飛紙牌等，提升課堂趣味性;也可以與生活實(shí)例結合，用通俗的語(yǔ)言，解釋相關(guān)現象，活躍課堂氣氛，引導學(xué)生認真思考，充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變成主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生全方位的刺激，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合實(shí)現化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習興趣，化解知識難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性。
2.2降低理論難度
學(xué)習新課時(shí)，盡量通過(guò)類(lèi)比、舉例等，將新知識與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更快、更深刻地理解。如在講解壓強的概念時(shí)，由于比較抽象，學(xué)生不易理解，這時(shí)通過(guò)舉例引入血壓的測量進(jìn)行解釋就容易多了，后期再通過(guò)使用水銀血壓計測量血壓的實(shí)驗，鞏固所學(xué)知識。這樣，學(xué)生一聽(tīng)就懂，一學(xué)就會(huì )，再輔以基礎習題，就能不斷增強其學(xué)習興趣。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)理念
轉變觀(guān)念，以學(xué)生為主體，教師為引導，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，出現了許多新的教學(xué)方法。物理知識相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果把抽象的物理概念和原理與生活中的例子相聯(lián)系，或把物理知識故事化，學(xué)生就會(huì )比較容易理解。比如，在牛頓第二定律中講解加速度與質(zhì)量呈反比時(shí)，可以問(wèn)題：一個(gè)胖子和一個(gè)瘦子，用同樣的力相互推，誰(shuí)的加速度大？（顯然是瘦子）進(jìn)一步說(shuō)明加速度與質(zhì)量呈反比。通過(guò)引入生活實(shí)例使學(xué)生感到物理并不只是高深的公式定理，而是與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的。
2.4以作業(yè)為平臺，加強師生交流
教師可以通過(guò)布置課堂作業(yè)讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題，從而獲取更大的快樂(lè )。此外，課堂作業(yè)還有一個(gè)重要功能，就是對教學(xué)內容進(jìn)行補充，對于非專(zhuān)業(yè)的物理通用性?xún)热�，可以習題的形式傳授給學(xué)生。
2.5提高教學(xué)雙方對物理的重視程度
這個(gè)工作是目前所有工作中最難開(kāi)展的，涉及層面眾多，非一人能力所及。只有通過(guò)全社會(huì )及學(xué)校多方面的努力，才能使中職學(xué)校的物理教學(xué)逐漸走出尷尬境地，讓物理教師重拾信心。冰凍三尺非一日之寒。筆者作為一名應試教育下的教育工作者，深感自身知識結構和創(chuàng )新能力的不足。中職基礎課程肩負著(zhù)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)代使命，教師要依靠自己的努力，不斷穿越迷霧，走出困境，雖然有時(shí)不能立竿見(jiàn)影看到成效或者結果不盡如人意，但是筆者相信，只要我們不斷努力，不放棄點(diǎn)滴希望，物理教學(xué)總會(huì )迎來(lái)美好明天。
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