網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下閱讀教學(xué)與圖書(shū)館閱讀的結合論文
目前，現代人的閱讀方式逐漸由傳統閱讀向網(wǎng)絡(luò )閱讀轉換，這其中，網(wǎng)絡(luò )閱讀正發(fā)揮著(zhù)先進(jìn)性的作用，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著(zhù)現代人的閱讀方式，使閱讀活動(dòng)變得更加方便和快捷。當然，這也給傳統的圖書(shū)館閱讀帶來(lái)了一定的沖擊，從某種意義上來(lái)說(shuō)也不利于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們該如何在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下做好閱讀教學(xué)與圖書(shū)館閱讀的結合呢？該如何為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作呢？本文就從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行論述。
一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下有效將閱讀教學(xué)與圖書(shū)館閱讀結合的必要性
為了充分發(fā)揮圖書(shū)館閱讀的作用，也為了提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量，在教學(xué)時(shí)，我校初中語(yǔ)文組針對《學(xué)校圖書(shū)館閱讀的自主性和創(chuàng )新性》這一課題進(jìn)行了研究，目的就是要充分發(fā)揮圖書(shū)館的作用，使學(xué)生在自主學(xué)習中提高學(xué)習質(zhì)量。而且，我課題組同事杜老師對《如何在閱讀教育與圖書(shū)館閱讀銜接中發(fā)揮學(xué)生自主性》進(jìn)行了研究，其文章展示了閱讀教育與圖書(shū)館閱讀銜接的重要性，也通過(guò)一些案例的研究說(shuō)明了兩者結合的意義以及對提高學(xué)生自主學(xué)習能力的作用。所以，在他這一角度的研究啟發(fā)下，我意識到網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對兩者結合是存在一定沖擊性的，因此，我將本次研究的角度定為了《網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的閱讀教學(xué)與圖書(shū)館閱讀的結合》，重在研究如何處理好網(wǎng)絡(luò )、閱讀教學(xué)、圖書(shū)館閱讀三者之間的關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。那么，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下有效將閱讀教學(xué)與圖書(shū)館閱讀結合的必要性到底體現在哪些方面呢？
1.彌補圖書(shū)館資料的有限性
圖書(shū)館再大所能容納的書(shū)籍也是有限的，而網(wǎng)絡(luò )則不一樣，它的資源可以說(shuō)是無(wú)限的，是在不斷更新中的。所以，在閱讀教學(xué)與圖書(shū)館閱讀相結合時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的作用能夠打破時(shí)間、空間的局限性，這對學(xué)生閱讀興趣的保護都有著(zhù)密切的聯(lián)系。
2.網(wǎng)絡(luò )資源能夠幫助學(xué)生更好的理解文本的中心思想
對于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是所有的知識他們都能理解的'，一些比較抽象的知識點(diǎn)還是需要網(wǎng)絡(luò )工具的輔助來(lái)進(jìn)行理解。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)幫助學(xué)生更好地理解文本大意，同時(shí)，也能有效地將三者結合在一起。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要有效地將網(wǎng)絡(luò )資源與閱讀教學(xué)和圖書(shū)館閱讀結合在一起，以為學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升以及學(xué)生閱讀能力的大幅提高打下堅實(shí)的基礎。
二、多種網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)下的閱讀教育與圖書(shū)館閱讀的結合
1.網(wǎng)絡(luò )輔助活動(dòng)
在閱讀教育與圖書(shū)館閱讀相結合時(shí)，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的輔助功能發(fā)揮的作用最大，尤其是在彌補圖書(shū)館不足的方面。也就是說(shuō)，在教學(xué)時(shí)，教師要更新教育教學(xué)觀(guān)念，要有效地將三者結合在一起，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時(shí)，也有助于學(xué)生健全地發(fā)展。
例如，在教學(xué)《橋之美》時(shí)，為了讓學(xué)生認識到橋的美學(xué)價(jià)值，也為了讓學(xué)生對橋的相關(guān)知識有更深刻的了解，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生在圖書(shū)館里了解更多橋的知識，之后，組織學(xué)生自主借助網(wǎng)絡(luò )資源對各種橋進(jìn)行了解，尤其是從外觀(guān)上，在比較中掌握知識，鍛煉能力，進(jìn)而使學(xué)生在直觀(guān)的圖片輔助下加深記憶，豐富知識，同時(shí)，也為學(xué)生知識視野的開(kāi)闊以及學(xué)生審美能力的提高做出相應的貢獻。
2.情景再現活動(dòng)
所謂情景再現式教學(xué)，是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò )相關(guān)工具圖文并茂地將文本中所包含的情境展示出來(lái)，這樣不僅能夠將枯燥的課堂形象化，而且，也能調動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生在寓教于樂(lè )中掌握基本的語(yǔ)文知識。
例如，在閱讀《智取生辰綱》時(shí)，由于這是四大名著(zhù)之一《水滸傳》中的一個(gè)故事，所以，為了保護學(xué)生的閱讀興趣，也為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生對《水滸傳》這個(gè)影視劇進(jìn)行了觀(guān)看，引導學(xué)生初步對每個(gè)人物形象有所了解，而且，也能將場(chǎng)景重現出來(lái)，提高學(xué)生的理解能力。之后，組織學(xué)生去圖書(shū)館閱讀名著(zhù)，并引導學(xué)生思考：名著(zhù)中的描述與熒幕上所展示出來(lái)的人物性格有出入嗎？你認為應該是一個(gè)怎樣的形象？等等，組織學(xué)生帶著(zhù)比較的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習，不僅能夠強化學(xué)生的認識，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，而且對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下將閱讀教學(xué)與圖書(shū)館閱讀有效的結合也起著(zhù)密切的關(guān)系。
3.名家在線(xiàn)講解
近年來(lái)，網(wǎng)上教學(xué)、名家教學(xué)以及各種論壇的開(kāi)設已經(jīng)非常普遍，最出名的莫過(guò)于《百家講壇》，這一節目的播出讓人們對更多的知識有了一定的了解和自己獨特的觀(guān)點(diǎn)和看法。所以，在閱讀教學(xué)時(shí)，我們可以先組織學(xué)生在圖書(shū)館閱讀一些資料，然后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的這些講臺或者是解說(shuō)來(lái)進(jìn)行理解，對學(xué)生個(gè)性化的展示起著(zhù)非常重要的作用。
例如，在閱讀《香菱學(xué)詩(shī)》這篇文章時(shí)，我們都知道它也是四大名著(zhù)之一的《紅樓夢(mèng)》片段，但是，如何更好地理解香菱其人，包括對其判詞的理解等等，我們就可以組織學(xué)生到圖書(shū)館閱讀名著(zhù)，對一些紅樓解說(shuō)的資料進(jìn)行理解，之后，我們還可以借助網(wǎng)絡(luò )來(lái)對《百家講壇》中劉心武和周汝昌等人對紅樓的解說(shuō)進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解香菱的人物特點(diǎn)。
當然，在有效地將閱讀教學(xué)和圖書(shū)館閱讀結合在一起的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境能夠發(fā)揮出積極作用，但也有消極的作用存在，比如，網(wǎng)絡(luò )資源好壞無(wú)人替學(xué)生把關(guān)，所以，很多學(xué)生就癡迷于網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)，久而久之，學(xué)生逐漸失去對圖書(shū)館資源的閱讀興趣，嚴重不利于閱讀教學(xué)與圖書(shū)館閱讀的結合�？傊�，在教學(xué)過(guò)程中，教師要認真貫徹落實(shí)課改基本理念，要有效地將網(wǎng)絡(luò )環(huán)境與閱讀教學(xué)和圖書(shū)館閱讀有機地結合起來(lái)，以真正幫助學(xué)生找到閱讀的樂(lè )趣。
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