高校女學(xué)生創(chuàng )業(yè)意愿影響因素與促進(jìn)措施論文
摘要：采用成熟量表對江蘇高校505位女大學(xué)生以及552位男大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意向展開(kāi)問(wèn)卷調查, 結果發(fā)現女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向顯著(zhù)低于男大學(xué)生;微觀(guān)層次上的人力資本、社會(huì )資本、心理資本以及宏觀(guān)層次上的創(chuàng )業(yè)環(huán)境是影響女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向的關(guān)鍵因素�；谏鲜鲅芯拷Y果, 就如何提升女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向提出了相應的策略。
關(guān)鍵詞：女大學(xué)生; 創(chuàng )業(yè)意向; 創(chuàng )業(yè)環(huán)境; 創(chuàng )業(yè)教育;
一、問(wèn)題的提出
隨著(zhù)我國高等教育進(jìn)入大眾化階段, 高校畢業(yè)生數量快速增長(cháng), 大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已成為當前社會(huì )的突出問(wèn)題, 就業(yè)市場(chǎng)上的性別歧視使女大學(xué)生的就業(yè)形勢更是不容樂(lè )觀(guān)。雖然女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)以一種新的促進(jìn)就業(yè)和推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的模式, 被越來(lái)越多的社會(huì )和政府組織機構所認同, 但女大學(xué)生普遍存在創(chuàng )業(yè)意識薄弱和創(chuàng )業(yè)能力不足的情況。因此, 分析女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向的現狀, 剖析女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向的影響因素, 探討女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向的提升策略無(wú)疑具有重要的現實(shí)意義。
二、研究回顧與研究方法
(一) 研究回顧
作為創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的前提, 創(chuàng )業(yè)意向指個(gè)體計劃在將來(lái)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)的決定和選擇偏向, 用于反映潛在創(chuàng )業(yè)者對創(chuàng )辦新企業(yè)或實(shí)施創(chuàng )業(yè)行為的一種主觀(guān)心理準備狀態(tài)及其程度[1]。目前國內外學(xué)者主要構建了創(chuàng )業(yè)意向的三種理論模型:一是Ajzen提出的計劃行為理論模型, 該模型認為意向預測行為, 外在因素通過(guò)態(tài)度影響意向, 對行為結果的態(tài)度、主觀(guān)規范和行為控制知覺(jué)影響創(chuàng )業(yè)意向[2];二是Krueger和Brazeal提出的創(chuàng )業(yè)潛力簡(jiǎn)化模型, 該模型認為行為選擇取決于行為的“信度”和“行動(dòng)傾向”, 信度要求行為既是需求的又是可行的, 行動(dòng)傾向是指個(gè)體采取創(chuàng )業(yè)行動(dòng)的意向[3];三是Bird提出的創(chuàng )業(yè)意向模型, 該模型認為個(gè)人因素、社會(huì )背景和理性、直覺(jué)思維的交互作用促進(jìn)個(gè)體創(chuàng )業(yè)意向的形成[4]。國內外學(xué)者主要從個(gè)體因素以及環(huán)境因素這兩個(gè)方面來(lái)揭示創(chuàng )業(yè)意向的形成機理, 其中個(gè)體因素包括人口學(xué)特征、人格特質(zhì)和認知特征等變量;環(huán)境因素主要指創(chuàng )業(yè)教育、創(chuàng )業(yè)政策等外部環(huán)境變量[5][6]。
總的來(lái)看, 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向引起越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注, 取得了較好的研究進(jìn)展, 但還存在一些不足, 具體在:一是研究對象上, 針對女大學(xué)生這一特定對象的研究還不多, 理論研究滯后于實(shí)踐需求;二是研究視角上, 現有創(chuàng )業(yè)意向影響因素的研究更多是基于某一方面的視角, 缺乏整合視角下的探討;三是研究方法上, 現有研究還是偏向于規范性的理論分析, 相對缺乏深入的實(shí)證調查研究;四是對策建議上, 沒(méi)能根據我國大學(xué)生, 尤其是女大學(xué)生的特征, 就如何提升創(chuàng )業(yè)意向提出有針對性的對策與建議。有研究指出, 個(gè)體層次上的人力資本、社會(huì )資本以及心理資本對個(gè)體行為及績(jì)效具有重要影響[7]。因此, 本文擬聚焦于女大學(xué)生這一特定的研究對象, 基于江蘇高校女大學(xué)生的問(wèn)卷調查數據, 在分析女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向現狀的基礎上, 探討微觀(guān)層次上的人力資本、社會(huì )資本、心理資本以及宏觀(guān)層上的創(chuàng )業(yè)環(huán)境對女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向的影響, 旨在系統揭示女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向的影響因素, 以期拓展國內外創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域的性別差異問(wèn)題研究成果, 同時(shí)為促進(jìn)我國女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)提供實(shí)踐啟示。
(二) 研究對象
考慮到樣本的代表性、全面性以及數據收集的便利性、可行性, 本研究選定江蘇4所本科院校為數據采集點(diǎn), 隨機發(fā)放問(wèn)卷1200份, 回收920份, 其中有效問(wèn)卷505份。調查對象的基本特征如下:20歲及以下占56.6%, 20歲以上占43.4%;大一、大二、大三、大四年級分別占21.6%、21.6%、35.4%、21.4%;經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)占35.0%, 藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)占5.7%, 理工類(lèi)占43.4%, 其他專(zhuān)業(yè)占15.8%;有實(shí)習經(jīng)歷的占38.0%, 無(wú)實(shí)習經(jīng)歷的占62.0%;來(lái)自于城市、縣城、鄉鎮、農村家庭的分別占25.3%、17.0%、21.4%、36.2%。
表1 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向的性別比較分析
(三) 研究工具
參考陸根書(shū)等[8]的研究, 本研究運用“我的目標是成為一個(gè)創(chuàng )業(yè)者”等5個(gè)題項來(lái)測量創(chuàng )業(yè)意向。運用“是否接受過(guò)創(chuàng )業(yè)教育”“是否拿過(guò)獎學(xué)金”“是否有實(shí)習經(jīng)歷”等三個(gè)指標來(lái)測量人力資本, 如果接受過(guò)創(chuàng )業(yè)教育, 則該變量賦值為“1”, 否則為“0”;如果拿過(guò)獎學(xué)金, 則該變量賦值為“1”, 否則為“0”;如果有實(shí)習經(jīng)歷, 則該變量賦值為“1”, 否則為“0”。運用“與企業(yè)家的聯(lián)系頻率”“父母的職業(yè)”等兩個(gè)題項來(lái)測量社會(huì )資本, “與企業(yè)家的聯(lián)系頻率”采用Likert 5刻度量表;如果父母是企業(yè)家, 則賦值為“1”, 否則為“0”。參考王雁飛等[9]的研究, 運用“在多人探討的`某一問(wèn)題時(shí), 我能把自己的觀(guān)點(diǎn)很自信的告訴別人”等15個(gè)題項測量心理資本。參考Gem等[10]的研究, 運用“當地政府對創(chuàng )業(yè)非常重視, 為促進(jìn)創(chuàng )業(yè)出臺了多種措施”等4個(gè)題項來(lái)測量創(chuàng )業(yè)環(huán)境。采用SPSS20.0對創(chuàng )業(yè)意向、心理資本、創(chuàng )業(yè)環(huán)境量表的信度進(jìn)行檢驗, 結果發(fā)現其Cronbach's Alpha系數分別為0.916、0.900、0.832, 均大于0.7, 這表明上述量表都具有良好的信度。此外, 探索性因子分析結果發(fā)現各測量題項的因子載荷都大于0.5, 并且都在p<0.05水平上顯著(zhù), 這表明上述量表具有良好的效度。
三、研究結果
(一) 性別比較視角下女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向現狀
本研究還收集了江蘇高校552名男大學(xué)生的問(wèn)卷調查數據, 以期對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向現狀開(kāi)展性別比較分析。表1顯示, 女大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意向各個(gè)測量題項的得分均小于男大學(xué)生, 這表明女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向水平顯著(zhù)低于男大學(xué)生 (p<0.001) 。
(二) 女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向影響因素的實(shí)證分析
變量間的相關(guān)性分析結果表明, “是否受過(guò)創(chuàng )業(yè)教育” (r=0.44, p<0.01) 、“是否具有實(shí)習經(jīng)歷” (r=0.16, p<0.01) r="-0.033," p="">0.1) �！芭c企業(yè)家聯(lián)系頻率” (r=0.38, p<0.01) 、父母職業(yè) (r=0.14, p<0.01) 與創(chuàng )業(yè)意向之間存在顯著(zhù)的正相關(guān)關(guān)系。心理資本 (r=0.38, p<0.01) 、創(chuàng )業(yè)環(huán)境 (r=0.30, p<0.01) 均與女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向存在顯著(zhù)的正相關(guān)關(guān)系。
運用層級線(xiàn)性回歸分析方法來(lái)驗證人力資本、社會(huì )資本、心理資本以及創(chuàng )業(yè)環(huán)境對女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向的影響, 結果如表2所示。模型1顯示, 創(chuàng )業(yè)教育、實(shí)習經(jīng)歷對女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向具有顯著(zhù)的正向影響 (β=0.417, p<0.01;β=0.114, p<0.01) p="">0.1) 。這表明女大學(xué)生人力資本對其創(chuàng )業(yè)意向具有顯著(zhù)的正向影響, 但這種人力資本主要體現在“是否接受了創(chuàng )業(yè)教育”以及實(shí)習經(jīng)歷上。模型2顯示, “與企業(yè)家聯(lián)系的頻率”以及父母職業(yè)均對女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向具有顯著(zhù)的正向影響 (β=0.353, p<0.01;β=0.090, p<0.05) , 這表明社會(huì )資本對女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向具有顯著(zhù)的正向影響。模型3顯示, 心理資本對女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向具有顯著(zhù)的正向影響 (β=0.371, p<0.01) 。模型4顯示, 創(chuàng )業(yè)環(huán)境對女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向具有顯著(zhù)的正向影響 (β=0.292, p<0.01) , 也就是說(shuō)良好的創(chuàng )業(yè)環(huán)境有助于提升女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向。
四、分析與討論
實(shí)證分析結果表明, 微觀(guān)層次的人力資本、社會(huì )資本、心理資本以及宏觀(guān)層次的“創(chuàng )業(yè)環(huán)境”是影響女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向的關(guān)鍵要素�；�, 本研究就如何提升女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向提出如下策略及建議。
(一) 構建“三位一體”的創(chuàng )業(yè)教育體系, 為促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)奠定基礎
人力資本理論認為個(gè)人的人力資本是影響其行為及績(jì)效的重要因素;社會(huì )資本理論卻突出強調個(gè)人社會(huì )資本對其行為及績(jì)效的影響;基于積極心理學(xué)視角, 也有學(xué)者認為心理資本是優(yōu)化完善個(gè)人行為及績(jì)效的重要要素。整合這三個(gè)理論視角, 已有研究發(fā)現人力資本、社會(huì )資本以及心理資本對個(gè)人職業(yè)成功具有重要的影響[6]。本研究結果也表明人力資本、社會(huì )資本以及心理資本是影響女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向的重要因素。因此, 高�？梢酝ㄟ^(guò)構建“三位一體”的教育體系不斷開(kāi)發(fā)女大學(xué)生的人力資本、社會(huì )資本以及心理資本進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng )業(yè)意向提升。一方面, 要構建“三位一體”的創(chuàng )業(yè)教育目標, 高校應著(zhù)力提升女大學(xué)生的人力資本、社會(huì )資本以及心理資本來(lái)開(kāi)展有特色的女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育;另一方面, 要實(shí)施“三位一體”的創(chuàng )業(yè)教育方式, 綜合運用創(chuàng )業(yè)課堂、創(chuàng )業(yè)實(shí)訓、創(chuàng )業(yè)案例這三種形式來(lái)推進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育, 開(kāi)設《女性創(chuàng )業(yè)》《女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神塑造》《創(chuàng )業(yè)成功女性》等課程, 開(kāi)設《女性創(chuàng )業(yè)講壇》來(lái)提升女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的人力資本;通過(guò)開(kāi)展有針對性的女性創(chuàng )業(yè)實(shí)訓實(shí)踐來(lái)不斷豐富與拓展女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的社會(huì )資本, 提升女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)社會(huì )資本的存量與流量;以豐富多樣的創(chuàng )業(yè)案例來(lái)增加女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的間接體驗, 對其培養創(chuàng )業(yè)過(guò)程的自我效能感、希望、樂(lè )觀(guān)等心理資本水平具有重要的促進(jìn)作用。
表2 層級線(xiàn)性回歸分析結果
(二) 搭建“協(xié)同創(chuàng )新”式創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺, 為促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)鞏固根基
創(chuàng )業(yè)是一項實(shí)踐性很強的活動(dòng), 在全球化競爭越來(lái)越要求抱團求發(fā)展的時(shí)代, 還要善于聯(lián)合多方力量, 搭建“協(xié)同創(chuàng )新”式創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺, 為促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)鞏固根基。一方面, 要建設一支“協(xié)同創(chuàng )新”式創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍, 采取“走出去、請進(jìn)來(lái)”的方式, 讓高校承擔女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的專(zhuān)兼職教師到協(xié)同合作的企業(yè)鍛煉, 豐富積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗;同時(shí), 聘請一些既有理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)管理專(zhuān)家以及優(yōu)秀創(chuàng )業(yè)者們擔任女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)導師。另一方面, 高校要充分借助協(xié)同創(chuàng )新平臺優(yōu)勢, 調動(dòng)一切社會(huì )優(yōu)勢資源, 建設一批“協(xié)同創(chuàng )新”式眾創(chuàng )空間, 建立校企協(xié)同培養機制, 為女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供穩定的實(shí)踐載體, 使女大學(xué)生真正有機會(huì )參與到企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中, 為未來(lái)自主創(chuàng )業(yè)積累經(jīng)驗。
(三) 營(yíng)造“健康良好”的創(chuàng )業(yè)生態(tài)環(huán)境, 為促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供保障
良好的創(chuàng )業(yè)環(huán)境有助于提升個(gè)體創(chuàng )業(yè)自我效能感, 進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體創(chuàng )業(yè)意向的提升。根據制度主義理論視角, 創(chuàng )業(yè)環(huán)境主要由規制環(huán)境、規范環(huán)境、認知環(huán)境三部分構成。要提升女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向, 政府與高校等相關(guān)部門(mén)應發(fā)揮積極作用, 不斷完善女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的規制環(huán)境, 優(yōu)化女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的規范環(huán)境, 改善女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的認知環(huán)境。具體而言, 一要簡(jiǎn)政放權, 簡(jiǎn)化大學(xué)生創(chuàng )辦企業(yè)的手續, 為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)開(kāi)設“綠色通道”, 著(zhù)力做大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的服務(wù)者, 減少政府相關(guān)部門(mén)對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的行政干預;二要設立女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基金, 積極扶持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園區建設, 引導建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)聯(lián)盟, 牽頭組織女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)技能大賽, 讓有志于創(chuàng )業(yè)的女大學(xué)生有平臺施展自己的才華。三要積極營(yíng)造女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的校園文化氛圍, 讓女大學(xué)生在男女平等的校園文化氛圍中感受到女性的作用與力量, 加強關(guān)于激發(fā)女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)方面內容的報道與宣傳, 引發(fā)女大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)意識, 進(jìn)而推動(dòng)女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向的提升。
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