神經(jīng)病學(xué)多媒體課件的制作及教學(xué)實(shí)踐研究論文
【摘要】 目的 制作出內容豐富、直觀(guān)的多媒體課件，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，方便學(xué)生記憶。方法 使用各種醫學(xué)影像設備和電子器材采集多媒體素材，運用多種軟件加工和處理多媒體素材，制成多媒體課件。結果 結合本科大綱要求采集大量國內外先進(jìn)神經(jīng)病學(xué)教學(xué)示意圖、CT圖片、MRI圖片、DSA圖片、解剖標本圖片，制成多媒體教學(xué)課件，并實(shí)際應用在本科教學(xué)中，師生普遍反應良好。結論 優(yōu)質(zhì)的神經(jīng)病學(xué)多媒體課件制作首先需要收集好的素材，掌握多種軟件制作方法，結合教學(xué)實(shí)際需要，不斷總結經(jīng)驗，跟蹤目前神經(jīng)病學(xué)最新理論和電子科技發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明多媒體教學(xué)是傳統教學(xué)方法的輔助和補充。
【關(guān)鍵詞】 神經(jīng)病學(xué)；多媒體課件
神經(jīng)病學(xué)的學(xué)習對醫學(xué)生來(lái)講普遍認為比較抽象，特別是結合大量的神經(jīng)血管解剖，加之神經(jīng)影像學(xué)發(fā)展，同時(shí)要掌握、理解比較困難，我們結合多年的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗，運用多種電腦技術(shù)手段，豐富的直觀(guān)化多媒體教學(xué)課件，應用于本科生的課堂學(xué)習，獲得滿(mǎn)意效果。
1 材料和方法
1.1 材料
數字化X射線(xiàn)攝影手段、數字減影血管減影Ｘ線(xiàn)機（ＤＳＡ）、ＣＴ機、MRI機、數碼相機、電腦、本科教材，近期神經(jīng)病學(xué)相關(guān)期刊。軟件：①CT、MRI的處理軟件；②DICDM看圖軟件；③平面圖像處理軟件；④動(dòng)畫(huà)圖像處理軟件；⑤初步編輯軟件；⑥課件制作軟件。
1.2 方法
1.2.1 方案設計
根據神經(jīng)病學(xué)本科教學(xué)大綱的內容，確定多媒體素材的內容，包括文字、示意線(xiàn)圖、解剖圖片、X線(xiàn)圖片、CT圖片、MRI圖片、DSA圖片、病理標本圖片。
1.2.2 多媒體素材的采集
對于數字化X線(xiàn)片攝影手段及DSA攝取的腦血管病平片、CT圖像、MRI圖像經(jīng)轉化復制用數碼相機拍攝經(jīng)USB接口傳入電腦。對于書(shū)本的示意圖和音像圖可用掃描儀直接輸入電腦。對于各種神經(jīng)系統檢查分析過(guò)程，又用攝影機拍攝后輸入電腦。
1.2.3 素材加工
對用各種方法收集來(lái)的圖像，其大小、比例、色彩、對比度、格式需要改變或需要添加標識者用photoshop進(jìn)行處理。
1.2.4 課件制作
根據神經(jīng)病學(xué)本科教學(xué)大綱的內容安排合理的順序和篇幅，使用powerpoint的母版功能按章節將文字輸入并在合理的區域插入各種素材，使版式背景、文字、圖片和諧統一，最后定義如幻燈片放映的動(dòng)畫(huà)方式和切換方式［1］。
1.2.5 教學(xué)實(shí)踐
本研究中隨機選擇四個(gè)班，共210人。分為傳統教學(xué)組和傳統教學(xué)配合多媒體教學(xué)組各105人，分別給予傳統教學(xué)和傳統教學(xué)配合多媒體教學(xué)。
1.2.6 統計學(xué)處理方法
課程結束后給予同一考試試卷評分標準，考試成績(jì)數據用±s表示，兩組比較應用t分析，多組分析運用方差分析。
2 結果
考試成績(jì)：傳統教學(xué)組為(90.46±4.53)分，傳統教學(xué)配合多媒體組為(93.71±4.47)分，經(jīng)統計學(xué)分析兩組差異有高度顯著(zhù)性(t=5.23，P<0.01)。從2005年起神經(jīng)病學(xué)多媒體課件應用于河南科技大學(xué)醫學(xué)院本科學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中。其內容符合教學(xué)大綱要求，教學(xué)目的明確，內容正確，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，保持學(xué)生課堂的注意力，素材選擇恰當，注意解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，講究生動(dòng)性和啟發(fā)性，課堂設置問(wèn)題，課后留復、預習內容，實(shí)現教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)，收到了非常好的教學(xué)效果。學(xué)生反映此課件易用、易理解，其生動(dòng)的多媒體展示特別是動(dòng)態(tài)圖像和視頻，是課本和板書(shū)教學(xué)無(wú)法比擬的。
3 討論
神經(jīng)病學(xué)復雜抽象，腦血管病更是教學(xué)難點(diǎn)，CT與頭顱MRI如不結合圖像更是難以被初次接觸的學(xué)生理解。多媒體課件又把教科書(shū)中許多靜態(tài)的`文字、圖像轉化成具體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和視頻，揭示其豐富內涵，使其直觀(guān)化、形象化，從而深刻的挖掘出問(wèn)題本質(zhì)［2］。制作多媒體課件如軟件工具可因人而異，選擇自己熟悉的軟件，圖像處理應用photoshop。課件制作用powerpoint，容易操作，只要通過(guò)合理的圖文搭配，也可制作內容引人入勝的多媒體課件�？傊�，神經(jīng)病學(xué)多媒體課件制作，要收集好的素材，緊跟國內外神經(jīng)病學(xué)發(fā)展，不斷更新內容，熟練掌握多種相關(guān)軟件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，滿(mǎn)足本科醫學(xué)生的要求。經(jīng)多媒體教學(xué)我們體會(huì )如下：①通過(guò)了解和掌握多媒體技術(shù)方便啟發(fā)式、類(lèi)比式、聯(lián)想式教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性提高教學(xué)效果；②多媒體教學(xué)有極豐富的表現力和增強動(dòng)態(tài)效果，能把許多抽象難懂的內容變得生動(dòng)有趣，把復雜的內容簡(jiǎn)化，把時(shí)間拉長(cháng)和縮短，對難點(diǎn)和重點(diǎn)任意更改，可反復觀(guān)察深刻理解，增強了學(xué)生的認識和理解能力；③能把多種信息用不同的表現形式如聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻展示出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力，由于其豐富的表現力和吸引力，創(chuàng )造出最佳教學(xué)環(huán)境；④多媒體教學(xué)可通過(guò)多種形式操作學(xué)習，主動(dòng)地介入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可根據自己的興趣去自由選擇學(xué)習內容，自行調整學(xué)習進(jìn)度，選擇適合自己的教學(xué)內容；⑤當然多媒體教學(xué)具有傳統醫學(xué)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢，但它們不能取代傳統教學(xué)方式，它是傳統教學(xué)的輔助和補充，我們既要充分利用傳統教學(xué)獨有的優(yōu)勢，同時(shí)又要積極接受多媒體教學(xué)這一新的教學(xué)方式，更好地降低教師講課難度，提高學(xué)生理解能力，增加教學(xué)的靈活性、實(shí)效性、趣味性。
【參考文獻】
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