高中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生人文素養培養研究論文

　　摘要：新課程標準實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)工作不斷創(chuàng )新，取得了不錯的效果。但是，從當前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，依然有很多值得完善的地方。文在查閱相關(guān)文獻資料以及總結實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，對當前高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養的培養問(wèn)題進(jìn)行了系統闡述，并提出了解決的措施，旨在為高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養培養提供有益借鑒。

　　關(guān)鍵詞：人文素養；高中英語(yǔ)；培養

　　在當前新課程改革背景下，高中生人文素養的培養工作依然存在很多阻礙。從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)生對于人文知識依然處在了解的狀態(tài)下，缺少更加系統化的學(xué)習，盡管學(xué)生非�？释�，但是實(shí)際課程學(xué)習過(guò)程中卻很難吸收人文營(yíng)養。從教師層面看，普遍人文素養較低，不能主動(dòng)甚至是不善于思考如何深入挖掘英語(yǔ)教材當中的人文素材，這些都為高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養的培養工作帶來(lái)了很多困難，嚴重阻礙了學(xué)生提升人文素養和身心健康發(fā)展。為了學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展，同時(shí)也為了滿(mǎn)足國家以及社會(huì )的需要，高中英語(yǔ)教師不單單需要努力營(yíng)造出良好的校園文化氛圍，同時(shí)還需要在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中強化學(xué)生人文素質(zhì)教育。

　　一、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養培養問(wèn)題

　　(一)學(xué)校環(huán)境人文氣息不夠濃烈

　　因為受到了應試教育的影響，很多教師依然只重視學(xué)生的分數，校園文化也是圍繞著(zhù)這條主線(xiàn)展開(kāi)的。對于學(xué)生人格健全、身體以及心理健康等層面的教育工作，雖然也做了不少，但是基本上都流于形式。除此之外，社會(huì )上所存在的物欲橫流、拜金主義等風(fēng)氣也在校園中盛行。所以，英語(yǔ)課堂當中的人文環(huán)境難以為學(xué)生營(yíng)造出動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)行以及交互的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生難以在語(yǔ)言學(xué)習的同時(shí)，感悟出語(yǔ)言本身所蘊含的人文精神，難以提升對英語(yǔ)課程的積極性。一味進(jìn)行知識點(diǎn)的講解會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生畏難思想以及厭倦情緒，反之，教師如果無(wú)法接受到來(lái)自學(xué)生的積極回復，必然會(huì )導致教學(xué)激情的缺失，最終造成課堂教學(xué)效率低下。

　　(二)教學(xué)內容流于形式

　　盡管現在我國大力提倡素質(zhì)教育，可是很多高中英語(yǔ)教師沒(méi)有能夠抓住機遇，根據自身實(shí)際情況充分使用教學(xué)資源，對教材當中的人文內涵進(jìn)行深入的挖掘，培養學(xué)生人文素養，不少教師依然采用傳統教學(xué)方法，教師教學(xué)重點(diǎn)始終放在語(yǔ)言語(yǔ)法知識的講解。教材當中的輔助光盤(pán)，教師也沒(méi)有進(jìn)行必要的說(shuō)明，使得學(xué)生認為光盤(pán)是無(wú)用之物，完全無(wú)法派上用場(chǎng)。所以，很多學(xué)生沒(méi)有能夠充分使用當前已經(jīng)具備的學(xué)習環(huán)境以及資源提升英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量，自主學(xué)習能力無(wú)法得到有效培養，學(xué)生英語(yǔ)知識的獲取途徑更多的是教師課堂教學(xué)。

　　(三)教學(xué)方法相對落后

　　在應試教育的壓力下，學(xué)生已經(jīng)逐漸的習慣于教師講解，自己忙于筆記的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，更多的時(shí)候是為了更加直觀(guān)的講解題型，英語(yǔ)人文教育工作被看作是浪費時(shí)間的表現。盡管學(xué)生能夠理解教師為了升學(xué)率而采用這種見(jiàn)效更快的教學(xué)模式，但是如果教師每一節課程上都使用這種教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生完全無(wú)法提起英語(yǔ)學(xué)習的興趣，人文教育的培養更是無(wú)從談起。

　　二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養的培養對策

　　(一)創(chuàng )設和諧人文環(huán)境

　　想要在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中培養學(xué)生人文素養，首要任務(wù)就是轉變當前教師為核心的教學(xué)模式，保證師生地位平等，創(chuàng )建更加和諧的人文環(huán)境。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。教師還需要尋求機會(huì )與學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng)，借此提升情感共鳴，提升學(xué)生的心理認同感。除此之外，在英語(yǔ)課程之前，教師還可以播放一些視頻與英語(yǔ)音頻營(yíng)造出愉快、和諧的學(xué)習環(huán)境，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，完善英語(yǔ)教學(xué)效果，這對于培養學(xué)生人文素養有著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　(二)提升教師人文素養

　　高中英語(yǔ)教師在培養學(xué)生人文素養的時(shí)候，需要以身作則，發(fā)揮榜樣精神，這就要求教師要努力提升自身的人文素養，不斷的積累感悟與經(jīng)驗，從而更好地探索以及挖掘英語(yǔ)教材當中所蘊含的人文思想，和學(xué)生共同進(jìn)行探討，培養以及提升他們的探索能力、思考能力，在不知不覺(jué)當中樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。比如在WildlifeProtection這節課程的講解過(guò)程中，教師需要深入的探索以及研究文章保護野生動(dòng)物的主題思想，然后在課堂上努力的引導學(xué)生根據日常生活實(shí)踐，和同學(xué)討論自己平時(shí)是如何保護野生動(dòng)物的。在此過(guò)程中，教師通過(guò)積極的引導，鼓勵學(xué)生踴躍表達自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生們不單單從宏觀(guān)層面提出了“buildmorenaturereserves，domoreresearchesontheendangeredanimals，punishthepeoplewhokillthem”的`觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也從微觀(guān)上認為“nottobuytheclothesorfurnituremadeofwool”。學(xué)生的自然保護意識能夠得到提升，環(huán)保意識也會(huì )更加的堅定。

　　(三)拓展文化背景

　　現在高中英語(yǔ)教材當中涉及到了很多人文、歷史以及自然方面的課文，教師在講解這部分內容的時(shí)候，可以滲透地方文化背景，這不單單能夠提升教學(xué)趣味性，深化學(xué)生對于英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯的認知，同時(shí)也有利于學(xué)生充分感受以及體會(huì )文章的人文精神，有效培養其人文素養。比如在《辛德勒名單》這篇課文講解過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講解二戰歷史，并且讓學(xué)生就“人性”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論。在講解TraveJournal這篇課文的時(shí)候，教師可以在課前準備一些關(guān)于湄公河地理風(fēng)情歷史的多媒體材料，在課上使用英語(yǔ)描述湄公河的優(yōu)美景色，有效激發(fā)學(xué)生對于自然風(fēng)光的喜愛(ài)。

　　(四)巧妙使用社會(huì )熱點(diǎn)

　　伴隨著(zhù)新課程改革的持續深入，高中英語(yǔ)教材當中所選取的文章內容也更加的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)也彰顯了時(shí)代特征。這就需要學(xué)生能夠具備一定的代入感，同時(shí)也為教師培養學(xué)生人文素養提供了平臺與素材。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中，在充分掌握教學(xué)內容的前提下，積極的使用與教材內容相關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)，采用小組合作教學(xué)的模式，引導學(xué)生感悟與思考，將課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活結合在一起，陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生思想。比如在講解LookingGood，FeelingGood這節內容的時(shí)候，教師可以將“保健瘦身”作為課程內容，引導學(xué)生展開(kāi)充分的討論，培養學(xué)生良好生活習慣，樹(shù)立正確審美觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

　　三、結語(yǔ)

　　高中英語(yǔ)教學(xué)中人文素養培養工作的缺失已經(jīng)是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，可是不管怎樣，學(xué)校始終是教育工作順利開(kāi)展的主要陣地，教師要勇敢的承擔起幫助學(xué)生培養人文素養的重任，為英語(yǔ)教育工作貢獻出一份力量。隨著(zhù)人們受教育水平日益提升，自我反思以及學(xué)習能力在不斷增強，在不遠的未來(lái)，會(huì )有更多人認識到人文素養的重要性，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中要體現出人文素養教育的重要意義，在人文素養培養工作中做出有益探索，只有這樣才能夠培養出高素質(zhì)的人才。

　　參考文獻：

　　[1]吳長(cháng)宏,衡清芬.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養的提高[J].教學(xué)與管理,2010(30):127-129.

　　[2]楊衛東,陳葵,戴衛平.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養的培養[J].教學(xué)與管理,2009(6):118-119.

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