語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)門(mén)教學(xué)論文
摘要:在語(yǔ)文教學(xué)中,力戒關(guān)起門(mén)來(lái)教學(xué),注意“開(kāi)門(mén)教學(xué)”,眼光不僅看著(zhù)書(shū)本,而且隨時(shí)關(guān)注社會(huì ),讓學(xué)生聽(tīng)、評、寫(xiě)、思,培養他們的社會(huì )意識。在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí),也讓語(yǔ)文課堂散發(fā)出生命的活力。
關(guān)鍵詞:開(kāi)門(mén)教學(xué) 聯(lián)系社會(huì ) 關(guān)注社會(huì )
受應試教育的影響,片面強調語(yǔ)文學(xué)科的工具性,特別是教學(xué)模式化、教條化、功利化傾向嚴重。許多教師一門(mén)心思摳“知識點(diǎn)”,讓學(xué)生整天掙扎于題海之中,不愿花精力引導學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習與觀(guān)察社會(huì )、思考生活、感悟人生結合起來(lái)。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣往往被消磨殆盡,學(xué)起來(lái)耗時(shí)費力,效益低下。
基于以上認識,我在使用語(yǔ)文新教材進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí),力戒關(guān)起門(mén)來(lái)教書(shū),注意“開(kāi)門(mén)教學(xué)”,眼光不僅看著(zhù)書(shū)本,而且隨時(shí)關(guān)注社會(huì ),收到良好的效果。具體做法如下:
一、找準切入點(diǎn)聯(lián)系社會(huì )
課文是社會(huì )生活的反映或總結,總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點(diǎn)。我把握這些切入點(diǎn),在教學(xué)中將課文與現實(shí)社會(huì )聯(lián)系起來(lái),從而讓學(xué)生充分理解課文的意蘊,又能對活生生的社會(huì )有更理性、深刻的理解。
比如,在教學(xué)新教材中《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》一文時(shí),重點(diǎn)放在反思人類(lèi)破壞生存環(huán)境的行為上,我補充了相關(guān)材料,或讓學(xué)生自己通過(guò)各種途徑、各種手段收集人類(lèi)破壞自然的資料,如過(guò)度開(kāi)發(fā)、亂砍濫伐、捕殺野生動(dòng)物、亂排亂放等,收集破壞生態(tài)的具體例子,如因生態(tài)惡化而引發(fā)的災難——干旱、洪水等,再運用多媒體展示,用強烈的視覺(jué)沖擊,引起學(xué)生心靈的強烈震撼,真切地感受環(huán)境日益惡化的嚴酷現狀,從而引導學(xué)生思考、重視環(huán)境問(wèn)題,正確認識人與自然的關(guān)系,增強環(huán)保意識。
二、組織各種活動(dòng)關(guān)注社會(huì )
語(yǔ)文課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的.重要補充形式。我注意精心組織開(kāi)展,使其成為聯(lián)系課堂和社會(huì )的紐帶。
我堅持組織學(xué)生輪流于課前作5分鐘演講,并要求內容要關(guān)注社會(huì ),關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對社會(huì )人生的觀(guān)察,思考和困惑,如清理塑料袋活動(dòng),請農民工來(lái)講述打工經(jīng)歷,組織尋找網(wǎng)絡(luò )新熱詞。
我還組織每周一至兩次語(yǔ)文課外活動(dòng),如“讀書(shū)讀報沙龍”“社會(huì )觀(guān)察匯報會(huì )”“專(zhuān)題辯論會(huì )”等,使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )生活緊緊聯(lián)系起來(lái)。有一個(gè)學(xué)生在“小沈陽(yáng)為什么會(huì )紅”的討論中,悉數名人成名之前的辛苦。我深深感受到,我們的90后學(xué)生,只要加引導,他們是很能發(fā)現和思考社會(huì )問(wèn)題的!
三、寫(xiě)作中引導和鼓勵學(xué)生反映社會(huì )生活
由于長(cháng)期受僵化的語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響,很多學(xué)生剛升入高中時(shí),寫(xiě)作遠離生活,虛情假意,這使我焦慮并深感緊迫。我在作文教學(xué)中,采取耐心指導、熱情鼓勵的辦法,引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì ),思考人生,堅持寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
如,有一個(gè)學(xué)生在作文《我的表哥是房奴》中寫(xiě)到,我表哥努力考上了重點(diǎn)大學(xué),從農村到了城市,拿了北京戶(hù)口,但又能怎樣?他開(kāi)始買(mǎi)不起房,只能租房。等工作幾年有些積蓄,可一看房?jì)r(jià)還是高不可攀!父母把一生的積蓄拿出來(lái)幫著(zhù)買(mǎi)了房子,還一起還貸�！坝袝r(shí)感到對不起父母,但也沒(méi)辦法。不過(guò),我深知,人生的道路還很長(cháng),只有靠自己去努力才能換來(lái)幸福生活�！笨粗�(zhù)父母蒼老的面孔和結滿(mǎn)老繭的雙手,哥哭了,“我沒(méi)有能力為他們提供一個(gè)美好的晚年,真的很無(wú)奈�！�
寫(xiě)作的學(xué)生未必全考慮到現象背后的深層原因,但其中的關(guān)注民生、思考社會(huì )、同情弱者的情懷,不正是當代高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)嗎?
經(jīng)過(guò)以上“開(kāi)門(mén)教學(xué)”,我執教班的學(xué)生對社會(huì )的視覺(jué)變得敏銳起來(lái),并使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力,教學(xué)質(zhì)量也得以全面提高。
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