模擬課堂在大學(xué)俄語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應用論文
隨著(zhù)中俄全面戰略協(xié)作伙伴關(guān)系的不斷發(fā)展，兩國在政治、外交、經(jīng)濟、文化、教育等領(lǐng)域的全方位合作與交流也不斷擴展和深化，近年來(lái)我國積極倡導文化產(chǎn)業(yè)及文化服務(wù)走出國門(mén)，建設文化大國的新戰略，特別是“一路一帶”戰略的提出和落實(shí)，需要大批各層次俄語(yǔ)翻譯人才和懂俄語(yǔ)的技術(shù)人才。所有這一切都迫切要求高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)解放思想，革新教法，拓寬思路，切實(shí)提高翻譯教學(xué)水平，為國家和社會(huì )培養出能夠服務(wù)國家戰略目標和社會(huì )現實(shí)需求的高水平翻譯人才。
然而，我國高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)長(cháng)期以來(lái)對俄語(yǔ)語(yǔ)言、俄羅斯文學(xué)、俄羅斯問(wèn)題、俄漢互譯等方向不加區分，籠統地放在俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)里一起培養，只是在培養的過(guò)程中開(kāi)設與這些方向相關(guān)的課程。就翻譯方向來(lái)說(shuō)，學(xué)生只能憑個(gè)人的喜好在這個(gè)方向多花一些時(shí)間和精力，靠自學(xué)去了解一些翻譯理論，靠自悟得出一些道理和技巧，靠自覺(jué)完成一定量的翻譯實(shí)踐。但在這種前提下學(xué)生掌握的理論知識不成體系，翻譯實(shí)踐的量極為有限，加之無(wú)人校對和評點(diǎn)，翻譯水平很難得到有效提升。鑒于此，黑龍江大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)院于 2010 年在全國率先開(kāi)設了本科翻譯（俄語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)和開(kāi)展了翻譯專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生（俄語(yǔ)口筆譯）的招生和培養工作，把俄語(yǔ)翻譯人才的培養作為一項專(zhuān)門(mén)的任務(wù)來(lái)對待，按照翻譯人才培養的自身規律設置課程。
一、新的探索---模擬課堂
模擬課堂是俄語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)人才培養模式探索中一項有益的嘗試。那么什么是模擬課堂呢？顧名思義，模擬課堂就是在翻譯課堂上模擬一些真實(shí)的生活或工作場(chǎng)景，由師生共同完成這種模擬交際任務(wù)，解決任務(wù)過(guò)程中隨時(shí)出現的具體現實(shí)疑難問(wèn)題。
�。ㄒ唬╅_(kāi)設模擬課堂的必要性
1.用人單位一般不會(huì )把較為重要的外事活動(dòng)的翻譯任務(wù)交給在校大學(xué)生或研究生去做；2.在校大學(xué)生和研究生由于學(xué)力尚淺和缺乏經(jīng)驗，沒(méi)有勇氣承接較為重大外事活動(dòng)的翻譯任務(wù)。如此便形成一個(gè)真空地帶。模擬課堂填補的正是這樣一個(gè)真空地帶。實(shí)踐表明，在這個(gè)地帶學(xué)生擁有了模擬實(shí)戰演練的機會(huì )，心理素質(zhì)得到鍛煉，翻譯技巧和水平以及應對突發(fā)事件的能力提高了。
�。ǘ╅_(kāi)設模擬課堂的可能性
開(kāi)設模擬課堂要求教師必須有豐富的翻譯實(shí)踐經(jīng)驗，既可以駕馭生活工作場(chǎng)景中的雙語(yǔ)翻譯，還要處理執行翻譯任務(wù)中出現的無(wú)法預見(jiàn)的.各種復雜問(wèn)題。黑龍江大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)院在這方面具備以下條件。
1.擁有一支口譯經(jīng)驗豐富的教師團隊。鄧軍、趙為教授均是全國知名的優(yōu)秀口譯譯員，曾多次擔綱國家、省、市等各級部門(mén)重大對俄活動(dòng)的主譯工作；吳迎春、于洪聲等一批中年教師有著(zhù)長(cháng)年在國外生活和工作的經(jīng)歷；賈旭杰、白文昌等一批中青年教師多年從事翻譯實(shí)踐工作，一直活躍在黑龍江省對俄活動(dòng)的翻譯舞臺上，他們能很好地勝任模擬會(huì )議課堂所需要的訓練任務(wù)。特別可喜的是我們自己培養的韓博文、徐美玲、黃雅婷等一批高翻專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生（在讀博士）目前也走上了教學(xué)崗位。另外，還有徐睿、王驍騫等在俄羅斯長(cháng)大的青年教師，假以時(shí)日，他們必將成為該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的中堅力量。
2.廣泛的社會(huì )聯(lián)系，大量的翻譯實(shí)踐。黑龍江大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)院 MTI 方向的師生曾為上海合作組織、大慶油田公司、國家檔案館、國家新聞出版廣電總局等許多單位翻譯過(guò)大量的材料，為上海合作組織、中俄立法會(huì )議、中俄博覽會(huì )、哈科會(huì )、中俄高層經(jīng)貿論壇、城市建設規劃國際論壇、世界冰雪旅游組織、世界野生動(dòng)物保護協(xié)會(huì )等國際、國家、省、市各級大型活動(dòng)承擔口譯（含同聲傳譯）工作。通過(guò)這些活動(dòng)，教師積累了大量的語(yǔ)言材料，也熟悉了組織這些會(huì )議的一般程序，為開(kāi)設“模擬會(huì )議翻譯”課程準備了必要的條件。
3.擁有精通漢語(yǔ)的俄羅斯籍外教。俄語(yǔ)學(xué)院的俄羅斯籍教師一直保持在 5-10 名，他們當中有 2 名在中國工作的時(shí)間已經(jīng)超過(guò) 10 年，而且還攻讀了中國的法律和哲學(xué)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位，也是黑龍江省對俄活動(dòng)翻譯舞臺上的積極分子。這又為開(kāi)設“模擬會(huì )議翻譯”課程提供了難得的優(yōu)越條件。
4.大批通曉漢語(yǔ)的俄羅斯留學(xué)生。在黑龍江大學(xué)學(xué)習的俄羅斯籍留學(xué)生近 500 名，其中不乏漢語(yǔ)水平很高而且對翻譯，特別是口譯很感興趣的學(xué)生。他們的加盟增加了“模擬會(huì )議翻譯”課程的真實(shí)度。
5.有口譯工作經(jīng)歷的學(xué)員。俄語(yǔ)學(xué)院的 MTI 研究生中有許多長(cháng)期從事翻譯（含口譯）工作的學(xué)員，如省市外辦、各單位外事部門(mén)的譯員等。這些學(xué)員的參與既可以幫助教師更好地組織課堂，也帶動(dòng)了其他學(xué)生的積極性，使模擬課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
6.大量的“觀(guān)眾”出席。模擬課堂是一門(mén)開(kāi)放的課程，除了本年級 MTI 口譯班的學(xué)生，還有不少其他方向的研究生和本科生，甚至還有部分其他學(xué)校的學(xué)生和教師也以觀(guān)眾的身份列席模擬課堂。他們的列席增加了該課堂“模擬”的真實(shí)度，使學(xué)生真正感到了“大場(chǎng)面”的緊張度。
7.同聲傳譯實(shí)驗室。黑龍江大學(xué)擁有一間設備先進(jìn)的同聲傳譯實(shí)驗室，該實(shí)驗室有正式席位 40 座、譯員間8 個(gè)和相應的軟硬件設施，完全可以滿(mǎn)足舉辦小型國際會(huì )議的需求。這是保障模擬課堂的物質(zhì)條件。
二、模擬課堂的實(shí)際操作
�。ㄒ唬┍究啤敖�(jīng)貿俄語(yǔ)”之“索賠”
教師提前 7 天指定三名學(xué)生作為買(mǎi)方代表充分論證索賠依據，另外指定三名學(xué)生作為賣(mài)方代表與之合作，就買(mǎi)方所提索賠要求一一表態(tài)：駁回或認可；雙方就索賠問(wèn)題達成共識，形成決議。在課堂上由教師隨機為買(mǎi)賣(mài)雙方各指定一名翻譯。談判開(kāi)始后，教師和其余學(xué)生以旁觀(guān)者身份跟進(jìn)談判過(guò)程。在此過(guò)程，教師根據實(shí)際情況適時(shí)暫停談判：指出譯員工作中出現的問(wèn)題，也可提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，還要掌握時(shí)機，在恰當的時(shí)候指定新一輪譯員，使更多的人得到實(shí)際操作的機會(huì )。談判結束后，教師和學(xué)生們一起總結課堂過(guò)程，肯定成績(jì)，指出不足，征求意見(jiàn)，為上好下一堂課做好準備。
�。ǘ� MTI 研究生之“會(huì )議翻譯”
教師提前一周告知會(huì )議題目，如“中俄教育改革的成績(jì)與問(wèn)題”;指定兩名會(huì )議組織者：一名主持人、一名譯員。要求每位學(xué)生設定自己的身份，如俄遠東大學(xué)校長(cháng)、黑龍江省教育廳副廳長(cháng)、大學(xué)教師、學(xué)生家長(cháng)等等，并以該身份撰寫(xiě)發(fā)言稿。學(xué)生應在課前將自己的身份和發(fā)言題目報給主持人。在課堂上，主持人按照一般會(huì )議的程序主持會(huì )議進(jìn)程，教師隨機為每個(gè)發(fā)言人指定翻譯。每位發(fā)言人結束發(fā)言，也就是每個(gè)譯員結束翻譯后，教師請學(xué)生們評價(jià)該學(xué)生的翻譯質(zhì)量，最后進(jìn)行點(diǎn)評和總結，肯定成績(jì)，指出不足，并布置下一課內容。
本課堂模式可以推廣到各種類(lèi)型的會(huì )議口譯活動(dòng)中：如領(lǐng)導會(huì )談會(huì )晤、學(xué)術(shù)研討、項目推介和論證、成立國際組織、商貿談判、大型會(huì )展和慶典等活動(dòng)。課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節都是按照實(shí)戰要求設定的。 （1）課前準備。提前一周布置會(huì )議主題，讓學(xué)生自行分配角色，準備會(huì )談（演講、報告、發(fā)言、推介）內容。提前布置主題符合實(shí)際舉辦會(huì )議（會(huì )晤）時(shí)譯員事先知曉會(huì )議主題的事實(shí)，學(xué)生準備發(fā)言也使他們可以提前了解相關(guān)主題的知識和詞匯，類(lèi)似于實(shí)際翻譯的準備工作。（2）隨機組合。在模擬課堂上，由學(xué)生扮演不同身份的參會(huì )者進(jìn)行發(fā)言，由教師隨機為發(fā)言者指定譯員為其翻譯。發(fā)言者和譯員的隨機組合模擬了實(shí)際開(kāi)會(huì )時(shí)發(fā)言人臨時(shí)調整講話(huà)、即興發(fā)揮等常見(jiàn)場(chǎng)景；角色分配使得每個(gè)人都有機會(huì )以主持人、領(lǐng)導、組織者、專(zhuān)家、貴賓等身份參會(huì )，這就為他們嘗試各種風(fēng)格的發(fā)言和翻譯提供了機會(huì )。（3）討論評點(diǎn)。教師密切關(guān)注課堂訓練過(guò)程中的每個(gè)細節，在每?jì)晌粚W(xué)生發(fā)言 / 翻譯之后引導全體學(xué)生討論。此時(shí)的討論，特別是中俄師生一起參與的討論針對性極強，既能及時(shí)解決很多翻譯問(wèn)題，又能擴展每位學(xué)生的思路，效果極佳。需要注意的是教師應該主導討論的方向和用時(shí)多少，并在討論后及時(shí)進(jìn)行評點(diǎn)和總結。（4）專(zhuān)家評點(diǎn)。模擬會(huì )議可以根據實(shí)際條件不定期邀請資深專(zhuān)家和有經(jīng)驗的譯員參與教學(xué)，由這些專(zhuān)家對學(xué)生的翻譯質(zhì)量、心理狀況、疑難處理等情況進(jìn)行評點(diǎn)，也可請專(zhuān)家現場(chǎng)示范。（5）實(shí)戰演練。在開(kāi)設模擬課堂的過(guò)程中，教師可以根據實(shí)際條件帶領(lǐng)學(xué)生參與一些真正的大型國際會(huì )議翻譯活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)摩真實(shí)的會(huì )議翻譯過(guò)程，也可以創(chuàng )造條件讓個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當的實(shí)戰演練。（6）課程考核�！澳M會(huì )議翻譯”課程結束后，要舉辦一次比較正式的模擬國際會(huì )議，由學(xué)生現場(chǎng)翻譯，采取評委打分的形式進(jìn)行考核。
經(jīng)過(guò)六年的探索和實(shí)踐，模擬課堂教學(xué)模式在翻譯人才培養中取得了良好的效果。 （1）學(xué)生在接受了模擬課堂訓練后，自信心大大提高；（2）一部分學(xué)生在模擬課堂之后，承接了部分重要外事活動(dòng)的同傳工作；（3）黃長(cháng)梅、劉丹慧兩位學(xué)生的同傳質(zhì)量得到我國前駐俄羅斯大使李鳳林、商務(wù)參贊孫敏教授的贊許。趙鵬翔學(xué)生的翻譯得到教育部國際合作司于繼海副司長(cháng)的好評；（4）黑龍江大學(xué)“模擬會(huì )議”翻譯課受到俄羅斯學(xué)生的歡迎，還吸引了哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)等外校中俄學(xué)生的參與。
三、“模擬課堂”的發(fā)展前景
我國的翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育從誕生到現在僅僅走過(guò)八個(gè)春秋，特別是俄語(yǔ) MTI 教育更為年輕，從 2010年才開(kāi)始第一屆招生培養，很多事情都需要從頭做起。與其他語(yǔ)種相比，我們面臨著(zhù)更多的困難和問(wèn)題，俄語(yǔ)MTI 教育需要全國各高校俄語(yǔ)教師和全社會(huì )俄語(yǔ)翻譯從業(yè)人員的共同關(guān)注、探索和實(shí)踐。
2013 年 5 月 3-4 日，全國翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育年會(huì )在河南開(kāi)封召開(kāi)。全國翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導委員會(huì )副主任委員、廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)校長(cháng)仲偉合寄望“MTI 培養院校著(zhù)力解決目前面臨的七大共性問(wèn)題：人才培養理念不清、人才培養方案不妥、專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設不強、教學(xué)方式方法不新、實(shí)踐教學(xué)基地不用、教學(xué)管理方法不變、職業(yè)資格證書(shū)不接”.模擬課堂就是為解決“教學(xué)方式方法不新、實(shí)踐教學(xué)基地不用”這些問(wèn)題而開(kāi)設的。這是我們在探索 MTI 教學(xué)法道路上邁出的一步，還有很多細節和技術(shù)需要不斷完善和改進(jìn)。為此我們在該課堂一輪結束后設計了問(wèn)卷調查環(huán)節。問(wèn)卷調查的對象分三類(lèi)：MTI 學(xué)生、旁聽(tīng)生（見(jiàn)證了全過(guò)程但未參與課堂活動(dòng)）和專(zhuān)家（點(diǎn)評專(zhuān)家和考試專(zhuān)家） .調查內容包括模擬課堂的仿真度、會(huì )議主題的時(shí)效性、學(xué)生的心理變化、信息傳達的準確度和完整度等等。通過(guò)問(wèn)卷調查，及時(shí)修正、調整模擬課堂的操作細節，提高模擬課堂設計的科學(xué)性和實(shí)用性，及時(shí)總結經(jīng)驗，在有條件的其他高校推廣，為提高我國俄語(yǔ)翻譯人才的培養水平增磚添瓦。
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