大學(xué)俄語(yǔ)課堂教學(xué)論文范本
一、大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)現狀
大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷數年的研究和探索，傳統的教學(xué)模式在一定程度上得到了改善，但目前仍存在多方面的困擾，首先，因初高中俄語(yǔ)教學(xué)不注重聽(tīng)力和語(yǔ)言表達的訓練，導致大部分俄語(yǔ)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力及差，而聽(tīng)說(shuō)技能是語(yǔ)言實(shí)踐應用的重中之重。其次，目前高校普遍使用的大學(xué)俄語(yǔ)公共教材知識內容與普通高校學(xué)生現有知識水平嚴重不相稱(chēng)。據調查，許多學(xué)生感到教材詞匯生澀，需要大學(xué)俄語(yǔ)教師根據學(xué)生的實(shí)際需要和語(yǔ)言水平選擇合適的教學(xué)材料。大學(xué)俄語(yǔ)課程在多數院校中只開(kāi)設四個(gè)學(xué)期，大三年級不再有俄語(yǔ)課，學(xué)生大四畢業(yè)時(shí)，俄語(yǔ)語(yǔ)言技能很難在就業(yè)時(shí)發(fā)揮作用。如何把大學(xué)俄語(yǔ)課堂語(yǔ)言教學(xué)延伸到校外實(shí)踐學(xué)習，擺脫教學(xué)困境，提高學(xué)生俄語(yǔ)應用能力是本文要著(zhù)重探討的問(wèn)題。
二、重視課堂教學(xué)的基礎上引導學(xué)生提高課外語(yǔ)言實(shí)踐能力的策略
1.注重教師自身的因素
綜合素質(zhì)高的教師是培養優(yōu)秀俄語(yǔ)人才的首要因素。教師作為課堂教學(xué)向課外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)拓展這一教學(xué)的引導者，應在具備扎實(shí)教學(xué)功底的前提下，具有非凡的敬業(yè)精神，隨時(shí)隨地準備無(wú)條件為學(xué)生解決包括雙休日、寒暑假時(shí)間所遇到的困惑。為確保學(xué)生在課外俄語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中真正受益，俄語(yǔ)教師要肯犧牲休息時(shí)間，親自到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境中去體驗和調研。俄語(yǔ)教師不僅能在教學(xué)崗位上從業(yè)，同時(shí)也要關(guān)注與俄語(yǔ)相關(guān)的其他企業(yè)崗位對人才的需求標準，能勝任實(shí)踐型的`俄語(yǔ)翻譯工作，成為既能夠教學(xué)又能在企業(yè)工作的雙師型俄語(yǔ)教師，會(huì )更加有的放矢地向學(xué)生傳授俄語(yǔ)理論和實(shí)踐知識。
2.選擇恰當的教學(xué)材料
俄語(yǔ)教師應擺脫教材難易度與學(xué)生現有水平不相稱(chēng)的問(wèn)題，站在未來(lái)要應用俄語(yǔ)的學(xué)生角度為學(xué)生選擇教學(xué)材料，甚至要花一定精力和時(shí)間去揣摩學(xué)生實(shí)踐應用時(shí)需要哪方面的知識，將趣味性、實(shí)用性融入教學(xué)材料中，為學(xué)生選擇適合未來(lái)語(yǔ)言實(shí)踐和應用的教學(xué)內容，使之能夠在俄語(yǔ)課外語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)以致用。
3.設置合理的課堂教學(xué)方法
教學(xué)實(shí)踐表明，大學(xué)俄語(yǔ)課堂教學(xué)內容材料的選擇和教學(xué)方法直接會(huì )影響到學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)習俄語(yǔ)的興趣有無(wú)決定了教學(xué)效果。大學(xué)俄語(yǔ)課堂時(shí)間有限，在課堂上教師應有效利用融趣味性為一體的多媒體課件，向學(xué)生展示要點(diǎn)知識，把部分語(yǔ)言實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)延伸到課外。授之于魚(yú)不如授之于漁，大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)改變以往傳統填鴨式的教學(xué)理念，正處在新一輪的教學(xué)改革中，不妨引入任務(wù)型教學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習和語(yǔ)言實(shí)踐能力。教師按照學(xué)生現階段俄語(yǔ)水平和接受知識的能力，將實(shí)用的語(yǔ)言材料納入為學(xué)生設計的俄語(yǔ)實(shí)踐場(chǎng)景，以學(xué)生為俄語(yǔ)交際任務(wù)的主體，讓學(xué)生在課外組成小組演練教師布置的商務(wù)對話(huà)、日常對話(huà)等語(yǔ)言交際任務(wù)，學(xué)生完成模擬課外語(yǔ)言實(shí)踐任務(wù)后，回到課堂上驗收語(yǔ)言任務(wù)的質(zhì)量，教師點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)，以利于今后語(yǔ)言水平的改進(jìn)和提高。俄語(yǔ)教師可在課堂上布置學(xué)生去利用課外時(shí)間搜集一些教師指定的知識內容，學(xué)生自己在課外加工處理、分析后，利用課堂時(shí)間共同分享自己在課外時(shí)間整理的學(xué)習材料，適當引導學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習，形成教學(xué)雙方主體的良性互動(dòng)。這樣，教師對大學(xué)俄語(yǔ)課堂與學(xué)生課外的學(xué)習做了良好的融合。
4.為學(xué)生創(chuàng )造充分的課外語(yǔ)言實(shí)踐條件
教師除了在課堂上做好課堂教學(xué)與課外學(xué)習有效融合，布置模擬的引導性語(yǔ)言演練任務(wù)外，還需為學(xué)生不斷創(chuàng )造真實(shí)的課外俄語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐條件，想方設法為學(xué)生搭建課外俄語(yǔ)實(shí)踐的平臺，才能真正地使學(xué)生更有效地實(shí)踐語(yǔ)言。隨著(zhù)中俄兩國友好關(guān)系的不斷深入，兩國高校之間的往來(lái)也日益頻繁，進(jìn)行課外語(yǔ)言實(shí)踐的方式有許多。中國-俄羅斯博覽會(huì )、廣交會(huì )等大型國際活動(dòng)是俄語(yǔ)學(xué)生參加課外語(yǔ)言實(shí)踐的好機會(huì )，教師可利用此契機帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂參與類(lèi)似的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，與俄羅斯人進(jìn)行語(yǔ)言交流。假期中俄高�；Q留學(xué)生項目可使學(xué)生身臨其境地應用俄語(yǔ)。俄語(yǔ)學(xué)生也可在暑期參加俄羅斯舉辦的夏令營(yíng)活動(dòng)。校外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生了知自身的語(yǔ)言能力水平和對未來(lái)工作的定位起到一定的明確作用。學(xué)生在真實(shí)課外俄語(yǔ)交流實(shí)踐中逐步了解自己課堂所學(xué)知識的不足之處，在返回課堂時(shí)會(huì )有側重點(diǎn)地向老師提出自己在課外實(shí)踐時(shí)遇到的問(wèn)題，教師對學(xué)生課外實(shí)踐過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題給予一定的理論指導，給以后的語(yǔ)言實(shí)踐打下一定的基礎。教師則根據學(xué)生反饋給老師在實(shí)踐中遇到的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)材料的匯編，再教授給學(xué)生，實(shí)現教與學(xué)的有效互動(dòng)，使老師和學(xué)生之間實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的良好效果。需要注意的問(wèn)題：在把課堂教學(xué)向課外拓展的同時(shí)，不可忽略教師對學(xué)生的心理引導。由于來(lái)自不同的高中俄語(yǔ)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)難免存在知識水平方面的差異，基礎薄弱的學(xué)生在從課堂向課外語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)度過(guò)程中，面對俄語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐應用任務(wù)時(shí)常常會(huì )有自卑受挫的心態(tài)。這時(shí)，作為教師應對學(xué)生給予一定的鼓勵和善巧引導，使其不至于對語(yǔ)言實(shí)踐及俄語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生厭煩情緒而中途放棄俄語(yǔ)學(xué)習。心理引導在教學(xué)過(guò)程中是不容忽視的重要因素。教師在參與學(xué)生課外俄語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還應重視對學(xué)生在其與人協(xié)作、誠實(shí)守信等綜合素質(zhì)方面的引導，培養學(xué)生終生學(xué)習和自我完善意識。從某種意義講，這種課堂教學(xué)向課外語(yǔ)言實(shí)踐的轉移，不僅提高學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)言應用能力，也是一種綜合素質(zhì)不斷改善的教育過(guò)程。
三、大學(xué)俄語(yǔ)課堂教學(xué)向課外實(shí)踐延伸的意義
課堂語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是為在語(yǔ)言實(shí)踐應用中發(fā)揮作用。大學(xué)俄語(yǔ)課堂教學(xué)向校外語(yǔ)言實(shí)踐延伸的教學(xué)理念探究，不僅解決了學(xué)生俄語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力不足、不適應教材、課堂學(xué)時(shí)有限的問(wèn)題，也為未來(lái)學(xué)生的工作奠定了扎實(shí)的基本功，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高，對其今后工作有終生受益的長(cháng)遠意義。同時(shí)，教師在引導學(xué)生從大學(xué)俄語(yǔ)課堂教學(xué)向課外實(shí)踐延伸的過(guò)程中，業(yè)務(wù)水平和綜合能力也在不斷提高，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，利益學(xué)生，培養出高素質(zhì)的應用型俄語(yǔ)人才。
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