大學(xué)生就業(yè)指導課的教學(xué)模式創(chuàng )新論文
現階段，越來(lái)越多的高校已經(jīng)認識到大學(xué)生就業(yè)指導教學(xué)的重要性，就業(yè)指導課程已經(jīng)逐步在各高校開(kāi)設了。大部分高校在大學(xué)整個(gè)階段里面都貫穿了這一課程，可是這一課程的教學(xué)內容設置以及所采用的教學(xué)模式依然處于摸索階段，很多高校就業(yè)指導課程的實(shí)際教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量都不夠理想[1]。因為缺乏經(jīng)驗，大部分高校對這一課程的教學(xué)內容有待進(jìn)一步完善，同時(shí)教學(xué)安排不夠全面，所采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，出現重理論輕實(shí)踐的現象。教學(xué)比較枯燥無(wú)味，且不切實(shí)際，所以學(xué)生會(huì )失去學(xué)習興趣。對這門(mén)課程進(jìn)行改革是目前各高校中的就業(yè)部比較關(guān)注的話(huà)題，會(huì )直接對畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生影響。
1目前大學(xué)生就業(yè)指導課的實(shí)際教學(xué)現狀
1.1課程體系不夠完善，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行全程化指導
就業(yè)指導課對我國大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較系統化的一門(mén)大學(xué)公共必修課。其中主要構成內容為：職業(yè)意識、具體職業(yè)生涯規劃、就業(yè)權益保障、具體就業(yè)形勢與相應的政策、具體創(chuàng )業(yè)就業(yè)技巧以及職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)和提高相應的能力與素質(zhì)等[2]�？墒�，現階段很多大學(xué)的就業(yè)指導課程具體體系不是很完善，且教學(xué)內容不夠科學(xué)規范，大學(xué)里面擔任就業(yè)指導課的教師大部分是輔導員或者是學(xué)生工作部門(mén)的老師，他們長(cháng)期從事學(xué)生管理工作，雖然有很豐富的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，但是缺乏系統的就業(yè)指導科學(xué)理論體系，大部分大學(xué)生在了解職業(yè)生涯規劃之前就被教師灌輸很多當前社會(huì )就業(yè)形勢非常嚴峻等信息，削減了學(xué)生的就業(yè)信心。特別是對于大四學(xué)生，一般就開(kāi)設幾場(chǎng)相關(guān)講座對其進(jìn)行就業(yè)指導。就業(yè)指導必須是一套比較完善的系統化教學(xué)工程。第一步就應該培養學(xué)生職業(yè)意識，讓學(xué)生知道未來(lái)具體職業(yè)方向，然后培養學(xué)生的職業(yè)能力以及素質(zhì)，最后對學(xué)生解讀目前的就業(yè)形勢以及具體求職技巧。對大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要進(jìn)行就業(yè)權益保障教育以及就業(yè)心理輔導。任何一步都是必需的。
1.2教學(xué)內容比較枯燥，所采用的教學(xué)形式過(guò)于單一
學(xué)校依據實(shí)際社會(huì )發(fā)展狀況、社會(huì )形勢變化以及學(xué)生需求和社會(huì )政策導向，利用規范的課程開(kāi)發(fā)來(lái)設置合理的教學(xué)具體內容，同時(shí)采取相應的方法以及途徑來(lái)讓學(xué)生獲取到相關(guān)就業(yè)知識以及經(jīng)驗和就業(yè)技能，這種課程就是就業(yè)指導課[3]。
大部分學(xué)校的教學(xué)內容都只是對學(xué)生宣講書(shū)本上面的理論知識，而脫離了社會(huì )實(shí)際狀況，所以不可以依據社會(huì )對各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求以及社會(huì )就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生的變化來(lái)對教學(xué)內容進(jìn)行安排以及調整。除此之外，大部分學(xué)校所采用的教學(xué)形式都是傳統授課方式，過(guò)于強調對學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力進(jìn)行培養而忽視了社會(huì )實(shí)踐性的重要性，所采用的教學(xué)手段太單一，使得學(xué)生不能身臨其境，了解到未來(lái)職業(yè)對自己的要求。
2對大學(xué)生就業(yè)指導課所采用的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新
2.1構建全程化就業(yè)指導教學(xué)體系
大學(xué)生在大學(xué)四年時(shí)間內都會(huì )學(xué)習就業(yè)指導課，所以在建設這門(mén)課程的時(shí)候應該先建立一個(gè)層次由淺到深的具體框架體系，這需要教師在教學(xué)的時(shí)候能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行，根據學(xué)生所處的階段來(lái)選擇相應的教學(xué)內容[4]。在對大一學(xué)生上就業(yè)指導課的時(shí)候，應該主要教育學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)以及讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規劃，使學(xué)生充分認識到自己的專(zhuān)業(yè)，了解未來(lái)理想職業(yè)和自己專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系，進(jìn)而強化學(xué)生學(xué)習的積極性以及目的性。對大二學(xué)生上就業(yè)指導課的時(shí)候應該主要對學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德進(jìn)行有效的培養，讓學(xué)生具有做好實(shí)際工作的能力，同時(shí)鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，從而有效鍛煉以及培養學(xué)生的實(shí)踐能力，有效提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平，給以后做好本職工作奠定基礎。大部分大三學(xué)生都開(kāi)始考慮自己的人生發(fā)展方向，他們的選擇有：考研、留學(xué)以及考公務(wù)員和求職，這時(shí)候學(xué)生往往會(huì )非常迷茫以及焦慮。這時(shí)候就業(yè)指導課需要幫助其認識自身所具有的優(yōu)缺點(diǎn)，教育學(xué)生有效結合個(gè)人價(jià)值以及社會(huì )需要來(lái)對職業(yè)進(jìn)行準確的定位。大四學(xué)生將會(huì )面臨求職就業(yè)，所以就業(yè)指導課應該重點(diǎn)分析目前的就業(yè)形勢，對學(xué)生解讀具體就業(yè)政策，指導學(xué)生制作簡(jiǎn)歷、相關(guān)就業(yè)權益保護知識以及面試技巧。同時(shí)應該對大四學(xué)生進(jìn)行心理輔導，為其排解就業(yè)困惑，增加就業(yè)信心。
2.2在就業(yè)指導教學(xué)中滲透職業(yè)價(jià)值觀(guān)
所謂職業(yè)價(jià)值觀(guān)，就是在選擇職業(yè)的時(shí)候人生目標以及人生態(tài)度的表現，即對職業(yè)的認識以及態(tài)度、對理想職業(yè)的追求以及向往[5]。人們職業(yè)期望取決于人們的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，在人們選擇職業(yè)方向以及職業(yè)目標的時(shí)候發(fā)揮著(zhù)非常大的作用。
對于就業(yè)指導的課程設置以及教學(xué)內容，應該增加一些培養學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的內容，同時(shí)通過(guò)學(xué)習文化活動(dòng)以及社會(huì )實(shí)踐來(lái)影響學(xué)生所具有的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生能夠有效結合職業(yè)社會(huì )認識、興趣以及道德認識、自身職業(yè)能力。形成一種正確職業(yè)價(jià)值觀(guān)以及穩定職業(yè)態(tài)度和好的擇業(yè)動(dòng)機。這樣學(xué)生才能對未來(lái)職業(yè)和發(fā)展進(jìn)行理性規劃。
2.3采用多樣的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生對學(xué)習感興趣
因為對我國大部分高校來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導課還處于起步階段，學(xué)生老師都沒(méi)有充分認識這門(mén)課程，大部分都覺(jué)得這門(mén)課可有可無(wú)的，所以學(xué)生也不會(huì )對這門(mén)課感興趣。就業(yè)指導教學(xué)的教師需要采用不同教學(xué)形式來(lái)讓學(xué)生具有學(xué)習興趣。比如，師生互動(dòng)、主題活動(dòng)、多媒體教學(xué)、小組討論以及進(jìn)行素質(zhì)提升游戲和情境模擬等。依據學(xué)生專(zhuān)業(yè)來(lái)設置相應的情境，讓學(xué)生有學(xué)習動(dòng)機以及好奇心，從而鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。根據實(shí)際職場(chǎng)需求來(lái)訓練學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)各種實(shí)際案例來(lái)對學(xué)生的.學(xué)習和討論進(jìn)行引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)思考[6]。
2.4利用社會(huì )各種資源，使教學(xué)內容更加豐富
就業(yè)指導課屬于應用型學(xué)科，主要涉及到的有社會(huì )學(xué)知識、心理學(xué)以及公共關(guān)系學(xué)知識等，所以對就業(yè)指導課教師提出了很高的要求，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應該充分利用社會(huì )案例、測評工具以及圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò )視頻等資源，同時(shí)還能夠邀請成功人士來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題講座，個(gè)學(xué)生分享自己的成功經(jīng)驗。教學(xué)內容處理書(shū)本知識之外，教師還需要利用視頻短片、模擬訓練以及時(shí)間游戲和成功案例等來(lái)使教學(xué)內容更加充實(shí)。同時(shí)還應該鼓勵學(xué)生參加各種校園招聘，預先體會(huì )求職經(jīng)歷。
2.5重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，為學(xué)生提供不間斷的就業(yè)指導服務(wù)
所謂個(gè)性化就業(yè)指導，就是以宏觀(guān)就業(yè)指導為基礎，對學(xué)生個(gè)體有針對性地進(jìn)行全面系統的指導，其為宏觀(guān)就業(yè)指導的一種延伸以及補充。因為每個(gè)學(xué)生的性格、家庭環(huán)境以及自身條件都不一樣，對于職業(yè)環(huán)境，每個(gè)人都有自己比較適宜的環(huán)境范圍，而每個(gè)職業(yè)對人才也有各自的要求。對于那些綜合素質(zhì)以及學(xué)習成績(jì)相對差的學(xué)生，他們常常會(huì )比較自卑，在求職過(guò)程中缺少信心，所以教師需要善于找出其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵其不斷嘗試，讓他們找到自己的準確定位。進(jìn)行就業(yè)指導的事后教師應該注重個(gè)體差異，這樣才能讓指導具有針對性。
結束語(yǔ)
對大學(xué)生來(lái)說(shuō)就業(yè)指導課和別的課程是不一樣的，這門(mén)課不是在有限課時(shí)里面學(xué)習知識，然后通過(guò)考試就能夠結束的課程，在這門(mén)課的教學(xué)結束后，學(xué)生就會(huì )經(jīng)歷求職，在求職過(guò)程中還可能碰到一些問(wèn)題，依然需要就業(yè)指導。所以，這門(mén)課程必須具有一定的延展性，讓學(xué)生能夠發(fā)現自我，同時(shí)鍛煉自我，最后找到一份和自身發(fā)展相適應的工作，這才是這門(mén)課程的目的。
參考文獻：
[1]李留新.大學(xué)生就業(yè)指導課程改革的探索與實(shí)踐[J].青年與社會(huì )，2014，12（7）：54-54.[2]陳洪源.大學(xué)生就業(yè)指導課教學(xué)管理模式的創(chuàng )新——基于“職場(chǎng)秀”節目的視角[J].山西高等學(xué)校社會(huì )科學(xué)學(xué)報，2014，26（2）：78-81.
[3]謝干蘭.應用技術(shù)大學(xué)背景下《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程教學(xué)模式改革探究[J].科學(xué)導報，2015，23（6）：246-246.
[4]陳煒.大學(xué)生就業(yè)指導課教學(xué)模式研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2012，03（24）：32-35.
[5]錢(qián)璐，李曉星.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導實(shí)踐教學(xué)模式探討--基于輔導員視角[J].科教導刊，2014，07（32）：228-229.
[6]曾艷敏，崔建國，左延彬等.項目導向教學(xué)模式在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》教學(xué)中的應用[J].職業(yè)時(shí)空，2012，08（3）：86-88.
【大學(xué)生就業(yè)指導課的教學(xué)模式創(chuàng )新論文】相關(guān)文章：
高校就業(yè)指導課翻轉課堂教學(xué)模式論文08-29
高職學(xué)生心理健康課教學(xué)模式創(chuàng )新思考論文06-22
鋼琴教學(xué)創(chuàng )新模式與思考論文08-29
談鋼琴教學(xué)創(chuàng )新模式論文08-29
創(chuàng )新模式下的鋼琴教學(xué)的論文06-22
淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng )新模式論文06-21
就業(yè)指導課的論文04-11
淺談我國高校就業(yè)指導工作模式的創(chuàng )新教育論文07-04
大學(xué)生就業(yè)指導課論文02-22