淺談項目教學(xué)法在機械制圖教學(xué)中的實(shí)踐與思考論文
一、課程現狀分析
《機械制圖》課程是高職高專(zhuān)院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎課，有自己的課程體系和教學(xué)規律。通常為了循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的空間思維能力和識圖能力，按照基礎知識、投影理論、三視圖的形成、基本體、組合體、機件的表達方法、常用件及標準件、零件圖、裝配圖等順序來(lái)組織設置課程內容。這種課程結構是按照知識體系、認識規律構建的，沒(méi)有突出職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性。學(xué)生花大量時(shí)間訓練基礎知識，而日后工作需要的工程能力卻沒(méi)有得到很好地訓練，使得學(xué)生缺乏學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，也降低了教學(xué)效率。面對社會(huì )、企業(yè)對人才培養提出的新要求，機械制圖課程改革勢在必行。為此，我們將項目教學(xué)法引入到《機械制圖》課程教學(xué)中，對課程的職業(yè)性和實(shí)踐性作了一定的探索。
二、項目教學(xué)法概述
項目教學(xué)法的理論基礎是教育家陶行知先生所提倡的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論，將實(shí)踐項目貫穿在教學(xué)的始終，是一種教和學(xué)互動(dòng)的模式，也即師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項目教學(xué)法的主要特點(diǎn)有：①用實(shí)踐項目進(jìn)行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的源動(dòng)力;②傳授知識時(shí)緊密結合實(shí)踐項目，讓學(xué)生學(xué)有所用;③讓學(xué)生進(jìn)行項目制作，使學(xué)生學(xué)以致用;④讓學(xué)生在操作中進(jìn)行項目參數的選擇和計算，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)理論知識，并做到融會(huì )貫通。在項目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在親身實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習，完完全全地參與學(xué)習過(guò)程，教師通過(guò)項目的引導解決現實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現學(xué)生對知識的掌握，大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達到全面提高學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的目的。
三、項目教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)施
(一)項目的選取設計
首先，要為教學(xué)選取(或設計)一個(gè)合適的項目，一般該項目應該完成如下任務(wù)：①項目要能夠體現課程的核心內容。項目要盡可能地涵蓋本階段教學(xué)目標所涉及的大部分教學(xué)內容知識，既要能很好地讓學(xué)生掌握本階段的核心內容，又要能讓學(xué)生以此為基點(diǎn)進(jìn)行多方面的知識擴展。②項目的難易程度要為大多數學(xué)生所接受，即項目的難易程度要考慮大多數學(xué)生所具有的知識水平和能力水平。讓他們感覺(jué)到這是一個(gè)比較實(shí)際的、能夠入手的'任務(wù)，從而調動(dòng)起學(xué)生的積極性和好奇心，這樣才能積極地討論應如何完成項目所要求的任務(wù)。
(二)課程內容的規劃
以項目任務(wù)方法進(jìn)行教學(xué)，相應的課程內容也要重新規劃、編排。我們在實(shí)施的時(shí)候，考慮工程中常用的四類(lèi)零件：軸類(lèi)零件、盤(pán)類(lèi)零件、箱體類(lèi)零件和叉架類(lèi)零件，以它們?yōu)榛A組織編排。首先以工程圖樣為基礎，使學(xué)生有一個(gè)從零件到裝配的完整概念。然后選擇典型的齒輪油泵裝配體為項目原型，訓練軸類(lèi)、盤(pán)類(lèi)和箱體類(lèi)零件。另外，為了知識技能完整全面，增加了叉架類(lèi)零件。為了保證理論與實(shí)踐的相結合，我們在課程內容規劃時(shí)以工程圖樣項目為主線(xiàn)，以學(xué)科知識體系為輔線(xiàn)，相互補充，使學(xué)生知識、技能全面發(fā)展。
(三)項目的執行和實(shí)施
1.營(yíng)造職業(yè)氛圍。由于機械制圖課程的特殊性，傳統的教學(xué)方法已不能實(shí)現職業(yè)教育的培養目標。因此，我們改革教學(xué)方法，調整教學(xué)內容，引進(jìn)工程項目，營(yíng)造職業(yè)氛圍，培養學(xué)生的空間想象和自主學(xué)習能力，培養學(xué)生的工程能力。例如，首先讓學(xué)生用橡皮泥捏制(或切割)模型，培養空間能力。再根據模型理解繪制工程圖樣，實(shí)現操作能力。最后進(jìn)行知識技能的拓展，實(shí)現職業(yè)能力。
2.訓練基本技能�！稒C械制圖》課程要求學(xué)生能識圖和繪圖。因此，基本技能要熟練掌握，如圖框、標題欄的繪制，點(diǎn)、線(xiàn)、面、基本體的繪制，圖線(xiàn)的國標(GB)規定等都要求學(xué)生熟練掌握。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生看圖時(shí)，必須仔細分析視圖形狀的差別，搞清楚視圖中每一個(gè)點(diǎn)、線(xiàn)、封閉線(xiàn)框的空間含義，把構想出的空間形體進(jìn)行對比分析，從對比錯誤的形體中得出正確的立體形狀。
3.培養職業(yè)能力。在教學(xué)過(guò)程中，積極引進(jìn)各種企業(yè)的實(shí)例，在教學(xué)班中組織項目組，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量來(lái)提高學(xué)生的技能和素質(zhì)。將學(xué)生按組劃分，每組5-6人，由教師將知識點(diǎn)和教學(xué)內容組合成項目形式，下達項目任務(wù)書(shū)。組內學(xué)生再根據項目任務(wù)通知書(shū)，共同討論、想象、思考和繪制，完成項目任務(wù)，培養學(xué)生的職業(yè)能力。
4.評價(jià)執行結果。教師最后對每個(gè)小組項目完成情況進(jìn)行綜合評估。這樣既提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，又培養了學(xué)生的團隊合作精神和職業(yè)道德，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎。項目教學(xué)法既讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，又是學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能的有效手段。
(四)項目實(shí)施的心得和思考
1.注重教師的引導作用�！稒C械制圖》課程需要學(xué)生有較強的空間思維能力，具有綜合運用投影知識、機件的表達方法等知識的能力，而要想在一次課堂教學(xué)過(guò)程中完全掌握無(wú)疑是不太現實(shí)的，因此，作為教師，就必須對知識點(diǎn)進(jìn)行有效的細化、分解，形成課前預習模塊、課內練習模塊、課后復習模塊，并建立長(cháng)效的激勵機制，以讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習。
2.注重學(xué)生能力的培養。由于項目教學(xué)法按實(shí)施步驟要求學(xué)生在教師分配完任務(wù)后自己嘗試完成工作任務(wù)，所以學(xué)生直接參與對任務(wù)的分析、討論和評價(jià)，這就為鍛煉、提高他們的語(yǔ)言表達能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng )造能力提供了條件。
3.注重理論與實(shí)踐的結合。項目?jì)热輥?lái)源于生產(chǎn)企業(yè)，所以通過(guò)展現一些真實(shí)的典型問(wèn)題，給學(xué)生提供了處理實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，從而縮短了理論和實(shí)際間的距離，使學(xué)生能盡早了解企業(yè)、熟悉企業(yè)。
4.注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養。項目教學(xué)法注重能力培養，是一種行之有效的教學(xué)方法。它屬于探究型教學(xué)方法，能變被動(dòng)為主動(dòng)，變注入式為啟發(fā)式，運用項目教學(xué)法，提高了學(xué)生對機械制圖的學(xué)習興趣。
5.注重教學(xué)評價(jià)模式的改革。在項目教學(xué)法中，對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，不僅評價(jià)主體多元化(包括教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評和第三方評價(jià))，而且評價(jià)的方法也多樣化了(包括紙筆考核、語(yǔ)言表述、實(shí)際操作、作品評價(jià)和行為觀(guān)察評價(jià))。各種評價(jià)方式綜合應用彌補了以往單一評價(jià)的不足，能夠較真實(shí)地體現出學(xué)生學(xué)習的真正效果。
四、結語(yǔ)
在《機械制圖》課程中實(shí)施項目教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)的改革，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習環(huán)境，不但可以采用現代教學(xué)手段對知識進(jìn)行綜合演練，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現了學(xué)生的主體作用。充分展示了高職高專(zhuān)教育“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到更大的提高。
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