淺談《機械制圖》教學(xué)中的幾種成功教學(xué)模式論文
《機械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機械類(lèi)通用工種的一門(mén)重要的技術(shù)基礎課，是培養學(xué)生空間想象力的學(xué)科。學(xué)習機械制圖的最終日的是識讀和繪制簡(jiǎn)單的零件圖和裝配圖。它既是學(xué)生學(xué)習后續專(zhuān)業(yè)課程的基礎，也是學(xué)生進(jìn)行課程設計、畢業(yè)設計和生產(chǎn)實(shí)習的基礎。如果《機械制圖》學(xué)不好，其他專(zhuān)業(yè)知識也很難學(xué)好，勢必會(huì )影響以后的工作。
近幾年，由于中職學(xué)校招生門(mén)檻低，學(xué)生的整體水平比較差，大多數學(xué)生的空間想象力較弱，再加上學(xué)生缺少實(shí)際經(jīng)驗，所以學(xué)起機械制圖來(lái)感覺(jué)很吃力，甚至會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)念頭。如果不改變傳統的教學(xué)模式，從頭到尾講授聽(tīng)得見(jiàn)、摸不著(zhù)、看不見(jiàn)的理論，大多數學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì )昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。如何根據學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生識讀和繪制簡(jiǎn)單的零件圖和裝配圖，培養合格的技術(shù)人才，幫助學(xué)生找出制圖課程本身的規律和特點(diǎn)，能讓學(xué)生在由難到不難、由不難到簡(jiǎn)單的過(guò)程中學(xué)習，克服制圖學(xué)習的畏難情緒，在學(xué)習中體驗成功的快樂(lè )。我覺(jué)得應在制圖課程的教學(xué)實(shí)踐中，逐步探索出科學(xué)的教學(xué)為一法與先進(jìn)的教學(xué)手段，從而提高教學(xué)效果。
一、采用比較教學(xué)法，取得事半功倍的教學(xué)效果
“比較教學(xué)法”，就是把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學(xué)內容放在一起，加以對比分析，以確定其異同關(guān)系，認識其本質(zhì)差異。比較教學(xué)法的前提條件:即教學(xué)內容既有相關(guān)性、相似性，又有相差點(diǎn)、相異點(diǎn)一相同是比較的基礎，相異是比較的結果。比較教學(xué)法一改“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式，變單向教學(xué)為互動(dòng)教學(xué)。它不僅為學(xué)生提供了課前思考，查找資料的機會(huì )，更給學(xué)生創(chuàng )造了參與討論的學(xué)習條件，使學(xué)生在熱烈、活潑的互動(dòng)氛圍中，輕松、愉快地掌握知識和技能，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果�！稒C械制圖》大部分知識的講授比較適合運用比較教學(xué)法，如剖面圖與剖視圖、局部視圖與斜視圖、斜剖視與斜視圖、旋轉剖與旋轉視圖等知識的教學(xué)都可采用比較教學(xué)法剖面圖與剖視圖的區別在于:剖面圖只畫(huà)出剖切平面與形體接觸的斷面圖形，至于剖切后按投射為一向可能見(jiàn)到的形體其他部分的輪廓線(xiàn)的投影則不必畫(huà)出。而剖視圖除畫(huà)出斷面的投影外，還應畫(huà)出在投射為一向所能見(jiàn)到部分的投影。顯然，斷面圖包含在剖視圖之中。
二、采用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現學(xué)生的主體地位
啟發(fā)式教學(xué)改變教師的主體地位，變學(xué)生為主體，教師引導學(xué)生積極思考，變被動(dòng)學(xué)習為自主學(xué)習，不斷提高學(xué)生的`整體素質(zhì)。在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng )設環(huán)境，讓學(xué)生有機會(huì )和有時(shí)間對所授內容作判斷、比較、分析、綜合，使學(xué)生處于積極動(dòng)腦、動(dòng)口的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在講解“點(diǎn)、直線(xiàn)和平面的投影”一章時(shí)，我主要將“點(diǎn)的投影”一節講透，在學(xué)生掌握好點(diǎn)的投影的基礎上，提示“兩點(diǎn)確定一線(xiàn)，那么直線(xiàn)的投影如何求”。學(xué)生很自然會(huì )想到找到直線(xiàn)兩端點(diǎn)的投影、連接即是直線(xiàn)的投影。在講解直線(xiàn)與投影面位置關(guān)系時(shí)，只介紹正垂線(xiàn)與投影面的位置關(guān)系，然后由學(xué)生推導出鉛垂線(xiàn)、側垂線(xiàn)與投影面的位置關(guān)系，并借助教室一角擺放鉛垂線(xiàn)、側垂線(xiàn)、正垂線(xiàn)的位置。同理，在講解直線(xiàn)的投影特性時(shí)，只介紹正垂線(xiàn)的投影特性，然后由學(xué)生討論完成另外兩種投影面垂直線(xiàn)的投影特性。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了思考和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習積極性。
三、理實(shí)一體化，讓學(xué)生學(xué)以致用
所謂理實(shí)一體化教學(xué)模式，就是理論與實(shí)踐相結合，知識源于生活，又服務(wù)于生活。在機械制圖教學(xué)中，我們只有將理論教學(xué)和技能訓練有機結合，在做中學(xué)，在學(xué)中做，邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做合一，才能做到理論與實(shí)踐融會(huì )貫通一例如，在講解“緒論”時(shí)，我組織學(xué)生到工廠(chǎng)實(shí)地參觀(guān)，了解零件的加工過(guò)程，接觸實(shí)際的零件圖，裝配圖，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，為今后學(xué)習打下有利的基礎。在學(xué)習零件圖時(shí)，我從工廠(chǎng)拿來(lái)一些圖紙，讓學(xué)生了解一些實(shí)際生產(chǎn)的知識，明確學(xué)了制圖是用來(lái)干什么的，使理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結合起來(lái)，加強了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。在講解組合體和軸測圖等知識時(shí)，讓學(xué)生多練習、多畫(huà)圖，逐步培養學(xué)生的立體感，培養學(xué)生的畫(huà)圖技能與技巧。
四、在教學(xué)過(guò)程中充分運用現代化技術(shù)
傳統的“黑板、掛圖、模型、粉筆、一張嘴’，的教學(xué)為一法和手段只能反映結果，不能表達過(guò)程的形成與變化。教師必須用語(yǔ)言準確、生動(dòng)、形象地來(lái)描述，并且要不斷地重復講述。即便如此，也難以達到較好的教學(xué)效果。對于制圖這一學(xué)科而言，采用多媒體教學(xué)為一式是當前的迫切需求。多媒體教學(xué)是一種新型的現代化教學(xué)為一式，利用計算機、投影儀等多媒體設備，將文字、實(shí)物、圖像、聲音等多媒體向學(xué)生傳遞信息，比傳統為一式內容更豐富，表達更生動(dòng)，形象更具體，手段更完善，收效更顯著(zhù)。例如，在講解組合體視圖畫(huà)法時(shí)，給學(xué)生播放多媒體軟件，使學(xué)生掌握組合體的畫(huà)圖步驟。同時(shí)，課件里物體能上下，左右翻轉，學(xué)生感覺(jué)很新奇，使《機械制圖》成為真正意義上的立體化教材，為學(xué)生學(xué)習制圖和教師輔導提供極大的幫助，大大減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。
《機械制圖》的教學(xué)為一法比較多，教學(xué)為一法沒(méi)有定勢，只要適合學(xué)生就是最好的。因此不管是教學(xué)手段還是教學(xué)為一法的改革，其最終日的是為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培育出符合企業(yè)要求的實(shí)用性、綜合性人才。因此，我們要根據中職學(xué)生的實(shí)際情況，與《機械制圖》的教學(xué)特點(diǎn)和要求，利用各種教學(xué)手段、為一法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，讓學(xué)生喜歡上自己的課并盼望下一堂課的來(lái)臨、此外，教師要不斷挖掘制圖教材的潛力，不斷去發(fā)現、總結規律，多此“尖”的手段來(lái)盤(pán)活教學(xué)活動(dòng)這盤(pán)“棋”，授學(xué)生以“漁”，扮好“導師”這個(gè)角色，突破難點(diǎn)，達到教與學(xué)雙贏(yíng)。
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