高專(zhuān)兒科學(xué)教學(xué)的認識和思考論文
兒科學(xué)是臨床醫學(xué)的核心學(xué)科之一，涉及面廣、整體性強，培養高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的兒科醫務(wù)人員是兒科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更是兒科教師義不容辭的責任。本文結合教學(xué)實(shí)踐，改革兒科學(xué)課程實(shí)際教學(xué)情況，從教學(xué)內容、形式、方法、策略等方面加以調整，旨在提高兒科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，達到全新的教學(xué)效果，以期提高人才培養水平，培養合格的醫學(xué)人才。
兒科學(xué)是臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要課程，是醫學(xué)院校教育的重要組成部分，也是為人類(lèi)健康服務(wù)的應用性學(xué)科，在實(shí)際衛生醫療工作中占據重要地位。醫學(xué)類(lèi)高專(zhuān)院校培養的人才面對的是診療條件較為薄弱的基層，所以，如何通過(guò)教學(xué)把知識更快更好地教授給學(xué)生，培養出既具備扎實(shí)的醫學(xué)理論知識和技能，又能熟練運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)的應用型人才，成為兒科學(xué)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。本文結合目前普遍存在于醫學(xué)院校的兒科教學(xué)問(wèn)題，不斷探索、改革教學(xué)方式，提出了自己的幾點(diǎn)建議，供同行參考與雅正。
1、培養學(xué)生職業(yè)能力和人文素養
無(wú)論專(zhuān)科還是本科教育都已不再是“終結性教育”，而應該是終身教育，因此，教學(xué)目標要立足于學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)展學(xué)生的能力。教育教學(xué)應面向全體學(xué)生，使之掌握必需的基本知識和基本技能，又要考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。即要懂學(xué)生，即先問(wèn)診，再“對癥下藥”。選用分層教學(xué)模式，將學(xué)生必備的知識作為基礎模塊，為不同學(xué)習目的的學(xué)生構建若干個(gè)可供選擇的知識模塊，滿(mǎn)足“升學(xué)準備教育”和“就業(yè)準備教育”兩種需要，為學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機會(huì )[1]。在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，及時(shí)解決，同時(shí)要建立與之相適應的多元化評價(jià)體系，不以結果好壞作為評價(jià)學(xué)生掌握與否的唯一標準。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須始終加強對學(xué)生人文素質(zhì)的培養力度，鍛煉學(xué)生思維能力、分析問(wèn)題和創(chuàng )新的能力。培養學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守的品德、團結協(xié)作精神、良好的心理品質(zhì)都很重要�？傊�，對學(xué)生實(shí)施全方位的.綜合素質(zhì)教育，抓好各環(huán)節，才能實(shí)現我們的教育教學(xué)目標。
2.授課前精心準備
教師應明確授課內容的深度和廣度，以及學(xué)生應掌握、熟悉和了解的內容等，因為考察教與學(xué)的質(zhì)量是按教學(xué)大綱要求的內容進(jìn)行。教師首先自己要懂使用教材的相關(guān)內容。在教學(xué)過(guò)程中，有教師曾出現過(guò)沿用老教師教案及課件授課，但自己并不太明白的現象，照搬宣講，這樣做很不妥。很多老教師的舊教案是基于早前的認識，結合自己的習慣經(jīng)驗和表達方式編寫(xiě)的，所以許多內容需要進(jìn)行修改，轉變成適合自己的講授內容。
作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的基礎環(huán)節——備課在一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，直接影響到教師授課效果和學(xué)生課堂效率[2]。因此，備課是十分必要的。授課前有針對性的查閱相關(guān)資料，比如借助圖書(shū)館書(shū)籍、網(wǎng)上相關(guān)參考資料等，準確解釋和說(shuō)明教科書(shū)中較為抽象的概念或難點(diǎn)，也可以引用一些典型、精辟的案例也有選用的價(jià)值，引用的資料要講究準確性、適用性、和科學(xué)性。為避免授課時(shí)面面俱到，作為教材最重要的核心部分——重點(diǎn)要突出，而難點(diǎn)是比較抽象深奧缺乏感性認識的內容，學(xué)生自學(xué)難以理解，所以，教師備課時(shí)應把每節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在教案中寫(xiě)明，如有重點(diǎn)或難點(diǎn)內容不清的，應集體備課，大家討論確定。設法(如使用多媒體等)把重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，其他的內容則一帶而過(guò)，杜絕滿(mǎn)堂灌，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，并留以足夠的思考空間。
3.多種教學(xué)方法綜合使用
教學(xué)方法決定著(zhù)教學(xué)質(zhì)量，也體現了教育理念，同時(shí)也是實(shí)現教學(xué)目標的有效手段。傳統兒科教學(xué)以灌輸知識為主，即以書(shū)本知識為主的封閉填鴨式教學(xué)，學(xué)生靠死記硬背，甚至在學(xué)期末由教師圈劃重點(diǎn)，來(lái)對付考試，這肯定無(wú)法滿(mǎn)足現代兒科教學(xué)的要求，對學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力的培養更是不利，為此必須克服傳統教學(xué)的模式，加強素質(zhì)教育，采取合理的教學(xué)模式，認真研究教學(xué)內容，科學(xué)組織教學(xué)過(guò)程，使兒科教學(xué)由知識—能力的培養模式，轉變?yōu)橹R—能力、素質(zhì)的培養模式。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內容不同，教學(xué)方法也應該靈活應用，比如：理論性比較強的內容，可采用自學(xué)及組間討論的方法;既有理論又有臨床操作的內容，采用講授結合多媒體演示的方法;典型病種講授，采用以病例為先導與啟發(fā)引導的方法;若是開(kāi)展護理宣傳教育，采用情景模擬，學(xué)生角色扮演的方法;實(shí)驗技術(shù)操作教學(xué)，采用理論與實(shí)踐相結合的方法[3]�？傊�，教學(xué)活動(dòng)要提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中與教師的互動(dòng)作用，注重培養學(xué)生的能力和素質(zhì)。這樣，才能使整體教學(xué)收獲較好的效果，也可以使學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，學(xué)到更多。在這個(gè)知識改變命運的大發(fā)展時(shí)代，只有不斷提高現行的臨床教學(xué)質(zhì)量，多種教學(xué)模式相結合，才能適應社會(huì )發(fā)展。
4.改變傳統的考核模式
近些年來(lái)，在多元智能等新思想的影響下，教育教學(xué)評價(jià)發(fā)生了很大變化，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)的重點(diǎn)已轉變?yōu)樽⒅貙W(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面評價(jià)，比如，可以采用試卷、提交論文、病例討論、實(shí)踐操作等多種形式對學(xué)生進(jìn)行考核，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識、實(shí)踐操作技能、職業(yè)態(tài)度三方面進(jìn)行綜合考核。改變一張試卷“一錘定音”的傳統模式。
總之，高專(zhuān)院校兒科學(xué)課程改革應結合基層醫療市場(chǎng)的需求，根據人才培養目標、學(xué)生特點(diǎn)等實(shí)際情況，力爭培養“知識豐富、技術(shù)過(guò)硬”的應用型高素質(zhì)人才，提高醫療機構服務(wù)水平，增強人民滿(mǎn)意度。
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