在新課程教學(xué)中的實(shí)踐和思考論文
大家都知道，數學(xué)是人們對客觀(guān)世界的定性把握和定量刻畫(huà)，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程，它作為一種普遍技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值；是一切重大技術(shù)和科學(xué)發(fā)展的最重要的基礎學(xué)科。但要把他教好，讓學(xué)生學(xué)好并非易事，下面我就談?wù)勗鯓印敖Y合課標、把握教材、設計教學(xué)”。
一、課標與教材。
1、課標。
是教育部根據學(xué)生的年齡特征、心理、生理特征和智力發(fā)展情況，結合教材內容擬定的，分階段性實(shí)現的學(xué)習目標，數學(xué)新課程標準的理念是，實(shí)現：
�。�1）人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。
�。�2）人人都能獲得必需的數學(xué)。
�。�3）不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
它的總體目標是：知識與技能；數學(xué)思考與解決問(wèn)題，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
2、教材。
就拿北師版七年級上冊來(lái)說(shuō)吧。它的編寫(xiě)具備科學(xué)性、適應用；它展于“課標”中的第三階段，其內容有：豐富的圖形世界；有理性及其運算；字母表示數；平面圖形及其位置關(guān)系；一元一次方程；生活中的數據等。
3、“課標”與“教材”的關(guān)系。
二者是相輔相成的；“課標”對“教材”具有指導性和指令性作用；必須根據“課標”進(jìn)編排教材內容；而通過(guò)對教材內容的教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現“課標”的主要途徑。要如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現課標；就需要我們一線(xiàn)教師去組織、引導、實(shí)施、落實(shí)。
二、結合課標，處理教材，優(yōu)化教學(xué)。
數學(xué)教材不同于其它教材，在他里面沒(méi)有甜言蜜語(yǔ)；沒(méi)有精彩的故事情節，更沒(méi)有令人心曠神怡的人間仙境；僅有的是枯燥的數字、字母、公式、公理、定理……學(xué)生對此不感興趣，這就給實(shí)現課標中的理念和目標帶來(lái)了很大困難，很多人都怕數學(xué)就是這個(gè)原因。要解決這一困難，從以下幾方面入手：
1、淺析教材。
這本教材雖然是專(zhuān)家編寫(xiě)的，具有科學(xué)性和實(shí)用性，但它根本無(wú)法結合各地方.各學(xué)校各班學(xué)生實(shí)際；為此，我們應該聯(lián)系學(xué)生實(shí)際；根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，生活環(huán)境，時(shí)代背景，挖拙學(xué)生的學(xué)習潛力，發(fā)掘教材內容，充分發(fā)揮教師的組織，引領(lǐng)作用；從而實(shí)現“課標”中的理念和目標。
2、教學(xué)方式。
“分組合作學(xué)習，自主探究”是目前最時(shí)尚的教學(xué)方式；這就要要求教師作好充分準備，科學(xué)地組織和引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，有必要插入幽默的、科學(xué)的、富有趣味的教學(xué)環(huán)節，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；才能順利完成學(xué)習任務(wù)，實(shí)現學(xué)習目標。如我在“有理數的乘方”的教學(xué)活動(dòng)中；設置了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節，各組討論：－2與（－2）是否相等，采用“打官司辯論”的方法，不但培養了學(xué)生多方面的能力，又使學(xué)生深刻地解決了“易誤點(diǎn)”。
3、把教材內容轉化為教學(xué)內容。
教材內容與教學(xué)內容并不等同；把教材內容結合方方面面進(jìn)行科學(xué)的處理，轉化為貼近學(xué)生的，或者是學(xué)生親身經(jīng)歷的、熟悉的、感興趣的；才能成為教師組織引導學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的內容，比如，我在組織“有理數加法”的學(xué)習活動(dòng)時(shí)，事先安排學(xué)生利用周末開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)；（主要將商店的虧、盈情況，或學(xué)生體驗賣(mài)報、做菜生意的虧盈情況記錄下來(lái)），在學(xué)習活動(dòng)時(shí)，使每位學(xué)生都積極投入學(xué)習活動(dòng)中，實(shí)現了組內討論合作，組織交流互動(dòng)、競爭。很快從多元化的結果中，歸納總結出了“加法法則”，使學(xué)習效果得到了提高。
4、教材中例題靈活改編。
1901年，英國數學(xué)家貝利演講中提到“數學(xué)教育應當面向大眾”。教材中的例題，一般離學(xué)生較遠，學(xué)生不太感興趣，不會(huì )主動(dòng)去學(xué)習；若及其改編成學(xué)生身邊的事，或者把學(xué)生編入題目情景中，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì )積極.主動(dòng)地投入學(xué)習活動(dòng)中，獲得很好的學(xué)習效果。比如：我在組織“打折銷(xiāo)售”的`學(xué)習活動(dòng)中，將教材（七上）中P187的應用題改編成“引言：開(kāi)陽(yáng)全新家電商場(chǎng)招聘一名門(mén)市部經(jīng)理；待遇是5000元＋提成。老板出了這樣一道考題：‘我商場(chǎng)進(jìn)了一種小型家電,按進(jìn)價(jià)的50%標價(jià)，又打7折賣(mài)出，結果每臺獲利20元，請你算一算它的進(jìn)價(jià)是多少?’看看大家去應聘能否成功�！边@樣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入學(xué)習活動(dòng)中，不但激發(fā)了學(xué)生成學(xué)習數學(xué)的興趣，增強了他們學(xué)好數學(xué)的信心和決心；而且培養了他們的實(shí)際能力和競爭意識。
三、融合師生情，構建和諧學(xué)習氛圍。
“課標”中明確指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者；如果沒(méi)有和諧的學(xué)習氛圍，合作就不會(huì )愉快，就會(huì )顧此失彼。
1、教師必須深入了解，關(guān)心學(xué)生；使學(xué)生親近你、相信你，視你為好老師、好朋友，才能使大家合作愉快，輕松獲得知識。
2、教師要經(jīng)常與學(xué)生談心，針對不同的學(xué)生采取不同的方法；使他們樹(shù)立起自己的理想，明確自己的學(xué)習目的，從而努力學(xué)習。
綜上所述，作為一名數學(xué)教師，只要結合地方、學(xué)校和學(xué)生生活實(shí)際；不斷探索和改進(jìn)教育教學(xué)方法，開(kāi)展多樣化的學(xué)習活動(dòng)，巧設科學(xué)的、幽默的、富有趣味性的、適用的教師環(huán)節。在教學(xué)中就能得心應手，教學(xué)素材就能信手拈來(lái)，學(xué)生學(xué)數學(xué)的過(guò)程中經(jīng)歷“做數學(xué)，用數學(xué)”，從而理解和掌握基本的數學(xué)知識，技能。
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