新課改下初中地理活動(dòng)課教學(xué)設計策略初探論文
摘 要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，知識以前所未有的速度在增加和更新，傳統的教育模式和教育理念已經(jīng)不能適應當前的社會(huì )形勢，于是新一輪基礎課程教育改革又開(kāi)始了。初中地理活動(dòng)教學(xué)作為新課改的一個(gè)內容，板塊分量大，明確強調學(xué)生在教育學(xué)習活動(dòng)中的主體地位和作用，是新課改的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；活動(dòng)課
2010年7月19日，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》正式發(fā)布，在此文件指導下，2011年12月28日，教育部又頒布了《義務(wù)教育地理課程標準》，對初中地理教學(xué)活動(dòng)提出了一系列規范和建議，強調培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，形成愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感態(tài)度，同時(shí)樹(shù)立包容尊重的價(jià)值觀(guān)。其中，“活動(dòng)教學(xué)”引起了廣大師生的重視。
一、初中地理活動(dòng)教學(xué)策略
新課改后，許多地理知識都是通過(guò)“活動(dòng)課”的形式傳授給學(xué)生的，如何設計好活動(dòng)課的具體活動(dòng)程序和內容，使“活動(dòng)課”有趣又有效，從而激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習的興趣和積極性成為教學(xué)的關(guān)鍵。
1.教學(xué)內容的選擇與側重
新課改后，由于教學(xué)形式的轉換和教材的更新，教師需要重新熟悉教材內容，尤其是新增內容和板塊，然后再結合教學(xué)目標確定教學(xué)過(guò)程中的側重點(diǎn)，最好能達到以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還要把教學(xué)內容轉化到活動(dòng)中去，學(xué)會(huì )在活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思維。
2.活動(dòng)設計思路
�。�1）設定活動(dòng)目標。即活動(dòng)后希望學(xué)生能掌握到知識、產(chǎn)生情感態(tài)度以及樹(shù)立價(jià)值觀(guān)。根據新課改的`教學(xué)理念，教師應該設計階梯式的教學(xué)目標，即根據學(xué)生實(shí)際情況，設立層層遞進(jìn)的活動(dòng)目標，實(shí)現學(xué)生的差異化教學(xué)。
�。�2）設計活動(dòng)情境。即活動(dòng)的具體形式和流程。教師要事先設計好活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，包括時(shí)間的把握以及安全等各方面的考慮。
設計活動(dòng)情境時(shí)，教師應注意把握“激勵式教學(xué)”理念，即在活動(dòng)設計中盡量激勵學(xué)生自主學(xué)習的熱情而不是采用“灌輸式教育”，一定要在理論和實(shí)踐中都脫離“灌輸教學(xué)”。具體在設計活動(dòng)情境時(shí)應注意以下幾個(gè)方面：
�、僮⒁庠O置懸念�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！痹O置懸念是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的苗頭，并在持續的教學(xué)活動(dòng)中得到發(fā)展，最終養成主動(dòng)學(xué)習的好習慣。同時(shí)，設置懸念還有助于營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)習變成“一件有趣的事”，讓學(xué)生能在歡樂(lè )中學(xué)習知識。
�、诜e極構建“手腦并用”的活動(dòng)場(chǎng)景。新課改的重點(diǎn)在于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。在活動(dòng)中設計“手腦并用”的活動(dòng)環(huán)節，促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)手操作，培養其實(shí)踐能力，并使學(xué)生邊做邊思考，養成“動(dòng)腦又動(dòng)手”的好習慣，從而實(shí)現從“猜想”到“驗證”的教育模式。這也有助于學(xué)生養成勤觀(guān)察、勤思考的好習慣。
�、叟嫿ā皩W(xué)以致用”的活動(dòng)場(chǎng)景。新課改強調了知識的“實(shí)用性”，主張用理論指導實(shí)踐，因此要積極構建“學(xué)用結合”的活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生“活學(xué)活用”“現學(xué)現用”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，避免“百無(wú)一用是書(shū)生”的錯誤觀(guān)念的產(chǎn)生。在這個(gè)環(huán)節中，老師可以盡量列舉生活中熟悉的例子，增加活動(dòng)的趣味性，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對生活中小事的思考。
�、苌朴诮柚嗝襟w教學(xué)。許多有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師都習慣了傳統的“一塊黑板，一盒粉筆”的教學(xué)環(huán)境，但隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，這種狀況應該被改善�，F代多媒體技術(shù)能夠使一些抽象的傳統教學(xué)方式所難以表述的知識形象地展現出來(lái)，使學(xué)生對知識的理解更加全面深入，同時(shí)借助多媒體教學(xué)可以將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的感官調動(dòng)到學(xué)習中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中。
3.知識同化吸收
教育的主體是學(xué)生，無(wú)論采取何種教學(xué)形式，都是為了學(xué)生能更好地掌握和運用所學(xué)的知識。在教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生的要求不能僅僅是知道某個(gè)知識，更要會(huì )用這個(gè)知識。這就要求學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行同化，即轉化為自己的知識。
二、初中地理活動(dòng)教學(xué)的意義
1.促進(jìn)探究式學(xué)習
“活動(dòng)課”的設計在于促進(jìn)學(xué)生參與，通過(guò)設置懸念的方式將學(xué)生帶入學(xué)習活動(dòng)中去，促使學(xué)生主動(dòng)探求知識。
2.促進(jìn)互助交流式學(xué)習
在“活動(dòng)課”中，學(xué)習氛圍比較輕松，在操作環(huán)節，往往以小組形式進(jìn)行，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的交流和互助，形成合作式學(xué)習方式。
3.有效啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習興趣
“活動(dòng)課”上設計了很多學(xué)生自己動(dòng)手的環(huán)節，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)又增加了學(xué)習的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.促進(jìn)“學(xué)以致用”
“活動(dòng)課”中設計了“學(xué)用結合”的部分，能有效地引導學(xué)生“現學(xué)現用”，樹(shù)立“學(xué)以致用”的觀(guān)念。
三、總結與結論
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，知識的更新加快，社會(huì )對學(xué)生的學(xué)習能力的要求明顯提高。作為基礎教育，教師的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和培養他們良好的學(xué)習習慣。在新課改下，初中地理課程中新加入的“活動(dòng)課”板塊就肩負著(zhù)這一重任。因此，教師在活動(dòng)課的設計、實(shí)施、成效檢測方面都要尤其注意。
隨著(zhù)教育改革的深化，新型的師生關(guān)系正在建立。學(xué)生和老師之間平等、民主的關(guān)系使學(xué)生的學(xué)習興趣不斷提升。但這有時(shí)候也會(huì )造成一些問(wèn)題，例如，課堂混亂。這時(shí)老師就要注意做到穩而不亂，收放有度，避免打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)當學(xué)生的學(xué)習積極性走入誤區時(shí)，老師也要注意及時(shí)地對他們進(jìn)行引導、幫助和控制。
總而言之，只有不斷提高學(xué)生素質(zhì)，堅持以學(xué)生為中心，師生才能共同努力結出活動(dòng)課程的豐果碩食。
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