淺談科研促進(jìn)教學(xué)及人才培養論文
1.學(xué)生參與科研工作在人才培養中的作用
新時(shí)代要求應用型人才應具有對所從事工作強烈的責任感，對所從事專(zhuān)業(yè)的理論有基本的整體性的把握，熟練掌握專(zhuān)業(yè)工作方法和技能，具有頑強拼搏和開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，獨立地和協(xié)同地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。顯然，這些能力和技能的培養與科研工作有內在的一致性。因此，在教學(xué)型大學(xué)里廣泛開(kāi)展科學(xué)研究，讓學(xué)生有更多機會(huì )參與科學(xué)研究，對培養“能吃苦，能協(xié)作，能創(chuàng )新”的“三能”應用型人才具有非常重要的意義。
1.1科研促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高
科研是一項實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的科研活動(dòng)，有利于將其所學(xué)理論知識轉化成認識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到理論與實(shí)踐相結合，并逐步培養信息的收集、整理、分析、思考、判斷和總結能力，提高科研實(shí)踐能力。
1.2科研促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力和創(chuàng )新能力的提高
在知識不斷加速積累的現代社會(huì )，人們對知識的擁有和掌握越來(lái)越顯得力不從心。即使是最博學(xué)的人，其終身所學(xué)也只是知識的極小一部分。因此，在知識越來(lái)越重要的今天，學(xué)習的主要任務(wù)已不再是知識的掌握，而是在于掌握不斷獲取知識的本領(lǐng)。學(xué)生參與科研過(guò)程中，常常會(huì )遇上課堂上從未學(xué)過(guò)的新知識、新技術(shù)，需要翻閱相關(guān)資料，反復思考加以解決。因此，教學(xué)與科研的有機結合，為學(xué)生提供了學(xué)會(huì )求知的平臺，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。此外，在教師指導下學(xué)生進(jìn)行與所學(xué)知識相關(guān)的科研活動(dòng)，是一種以科學(xué)研究促進(jìn)和帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習模式，這種學(xué)習打破了傳統的“以教師為中心、以教室為中心，以教材為中心”的封閉式的教學(xué)模式[5]。學(xué)生的學(xué)習從課堂被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橐蕴剿�、發(fā)現、發(fā)展為基礎的主動(dòng)學(xué)習，能更充分地體會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，從而提高對知識的整體把握能力和創(chuàng )新能力。
1.3科研增強學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的濃厚興趣
專(zhuān)業(yè)興趣對大學(xué)生學(xué)業(yè)及職業(yè)發(fā)展的影響是巨大的，學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣也是決定高校人才培養質(zhì)量的重要因素之一。當學(xué)生參與教師科研，親歷了與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科研工作為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的`過(guò)程，體驗了其中的成就感，便會(huì )使學(xué)生感受到專(zhuān)業(yè)知識的魅力，增強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景的信心，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，強化他們對本專(zhuān)業(yè)的興趣。
1.4科研促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
科研過(guò)程不僅是一個(gè)學(xué)習和創(chuàng )新的過(guò)程，也是一個(gè)艱苦的勞動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的精神和不畏困難的勇氣。同時(shí)，從實(shí)驗資源的共享，研究過(guò)程中團隊成員之間的相互學(xué)習、啟發(fā)，到共同完成科研課題，都是一個(gè)需要學(xué)會(huì )與人合作的過(guò)程。所以，科研活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生“學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )創(chuàng )造”的過(guò)程，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。
2.以科研促進(jìn)教學(xué)，培養高質(zhì)量應用人才的途徑
2.1實(shí)行導師制，學(xué)生參與教師科研課題
從低年級學(xué)生入手，實(shí)行導師制，使每個(gè)學(xué)生都有參與教師科研課題的機會(huì )，創(chuàng )造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究，可加強學(xué)生的實(shí)驗基本理論、基本操作技術(shù)和技能的學(xué)習和訓練；通過(guò)長(cháng)期的、有目的性的工作，使學(xué)生在潛移默化過(guò)程中，學(xué)會(huì )教師嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新的精神，從事科學(xué)研究的思路和方法；了解更多的、最新的學(xué)科知識，增加對專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的興趣；提高學(xué)生的動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、自學(xué)能力；培養與人合作、踏實(shí)肯干的精神。使學(xué)生學(xué)用結合、學(xué)做結合、學(xué)創(chuàng )結合，提高應用型人才的就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)生參與教師科研工作為教師提供了一個(gè)更近距離接觸本科生的機會(huì )，增加了教師與學(xué)生的交流，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的課程學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習效果、知識結構及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而督促教師改進(jìn)教學(xué)方法和自身行為修養。
2.2鼓勵大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng )新活動(dòng)
隨著(zhù)對高等教育發(fā)展研究的不斷深入，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的高低成為衡量高校人才培養質(zhì)量的重要指標。教育部把學(xué)生科研活動(dòng)納入了教學(xué)評估體系，可見(jiàn)大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)在育人方面的獨特作用和教育部對科研促進(jìn)教學(xué)的導向。大學(xué)生科研創(chuàng )新基金項目、實(shí)驗室開(kāi)放項目是以學(xué)生為主體，以創(chuàng )造問(wèn)題和解決問(wèn)題為核心的新的教育模式。這類(lèi)項目的實(shí)施重在培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識，逐漸提高其實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習和實(shí)踐實(shí)驗的結合，經(jīng)過(guò)科學(xué)研究和創(chuàng )造的磨練，能夠不斷的實(shí)現自我完善。高校應加大對大學(xué)生科研創(chuàng )新基金項目、實(shí)驗室開(kāi)放項目等學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)支持的力度，依照學(xué)校的實(shí)際情況逐年增加這類(lèi)項目的數量和資助經(jīng)費，鼓勵學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng )新活動(dòng)；制定科學(xué)的政策和制度，保障項目的高質(zhì)量完成，最終形成實(shí)踐性學(xué)習和因材施教的教育氛圍。
2.3重視畢業(yè)論文工作
高等學(xué)校本科畢業(yè)生的培養計劃中都有畢業(yè)論文（設計）實(shí)習階段，目的就是為了培養學(xué)生具有初步科學(xué)研究的能力和擔負技術(shù)工作的能力，達到中華人民共和國學(xué)位條例中規定的授予學(xué)士學(xué)位的條件。畢業(yè)論文是對本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎知識和研究能力、自學(xué)能力以及綜合素質(zhì)的全面檢驗[6]。該環(huán)節的教學(xué)是綜合性、實(shí)踐性的教學(xué)過(guò)程，它的成功與否，直接關(guān)系著(zhù)高校人才培養的水準，更體現了時(shí)代的要求[7]。高等院校應充分認識到畢業(yè)論文工作在人才培養過(guò)程中的重要作用，切實(shí)保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，借此培養學(xué)生獨立性、創(chuàng )新性和實(shí)驗綜合能力。同時(shí)，應明確畢業(yè)論文的重點(diǎn)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì )某一種具體的技能，而是教會(huì )其如何去進(jìn)行科學(xué)研究，做到真正“授之以漁”，而不是僅僅“授之以魚(yú)”。因此，畢業(yè)論文工作要強調完整性，包括指導幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何選題、查閱文獻、設計方案、完成開(kāi)題報告、藥品儀器的準備、具體實(shí)驗過(guò)程以及后續的表征、應用研究等等，最后完成論文并進(jìn)行答辯。當然也包括與實(shí)驗指導教師和同學(xué)的溝通交流和探討[8]。為充分實(shí)現畢業(yè)論文完整性的目標，可采用導師制，讓學(xué)生參與導師科研項目，并以導師項目為依托的辦法，保證教師對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的重視，學(xué)生畢業(yè)論文完成場(chǎng)所和所需儀器、設備和材料的提供，導師對學(xué)生畢業(yè)論文全程監督和指導。同時(shí)，可考慮提前開(kāi)展畢業(yè)論文工作，延長(cháng)畢業(yè)論文工作時(shí)間，避免學(xué)生考研、找工作與畢業(yè)論文完成時(shí)間的沖突而造成的負面影響。
3.結束語(yǔ)
先進(jìn)的教學(xué)理念和高質(zhì)量的教學(xué)工作是培養具有創(chuàng )新精神的高素質(zhì)應用型人才的根本保障。提高高校的科研水平，開(kāi)展科研促進(jìn)教學(xué)的改革思路不僅是高校發(fā)展的需要，也是培養高素質(zhì)應用型人才的需要。對于一般的地方性本科院校而言，由于科研起步晚，教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研資源和教師科研水平還有待進(jìn)一步提高，科研促進(jìn)教學(xué)的作用尚未充分發(fā)揮。在今后的工作中，通過(guò)學(xué)校的政策指引，科研條件的改善，教師科研意識和科研水平的不斷提高，教學(xué)改革的不斷深入，一般地方高校教學(xué)與科研會(huì )更加和諧地發(fā)展，相輔相成完成培養高質(zhì)量應用型人才的任務(wù)，提高學(xué)�？傮w辦學(xué)水平。
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