淺談科研教育論文作用的特點(diǎn)
我國著(zhù)名的科學(xué)家錢(qián)偉長(cháng)說(shuō)過(guò)：“不上課就不是教師，不做科研就不是好教師！”，我認為，不做科研就不是合格的教師！教師是教育發(fā)展的希望所在。每位教師都應該努力成為教育科研的生力軍、主力軍。而教育科研論文是教育科研成果最終得以固定下來(lái)的形式，撰寫(xiě)科研論文是教育研究工作的最后階段。而這最后階段往往需要人們付出比前幾個(gè)階段更多的思維努力。最近幾年，我積極參加學(xué)校組織的各項教育科研培訓，努力投身于學(xué)校轟轟烈烈的科研工作中去，先后參加了學(xué)校幾次教育科研，并撰寫(xiě)了多篇論文。下面就談?wù)勎覍蒲姓撐淖饔煤吞攸c(diǎn)的粗淺認識。
教育科研論文，簡(jiǎn)稱(chēng)教育論文，它是用來(lái)進(jìn)行教育科學(xué)研究描述教育科學(xué)研究成果的文章。教育論文是學(xué)術(shù)研究的結晶，而不是一般的“收獲體會(huì )”，教育論文應有學(xué)術(shù)性，所以它是學(xué)術(shù)論文。
理解教育論文可以從兩點(diǎn)來(lái)把握：教育論文是探討問(wèn)題、進(jìn)行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它的作用既表現于學(xué)術(shù)價(jià)值也表現于實(shí)踐價(jià)值，既表現于社會(huì )價(jià)值也表現于個(gè)人價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)有以下方面：
�。�1）通過(guò)科研論文向社會(huì )表達對所研究的教育現象的深思熟慮的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)，啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)教育問(wèn)題的熱情與智慧。
�。�2）通過(guò)科研論文與他人交流學(xué)術(shù)見(jiàn)解，互相爭鳴研討，促進(jìn)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮與以個(gè)人學(xué)術(shù)水平的提高。
�。�3）通過(guò)科研論文撰寫(xiě)過(guò)程本身，提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書(shū)面表達能力，這對于研究者提高整體的教育、教學(xué)能力是極其有用的。
教育論文應較系統和專(zhuān)門(mén)地討論與研究教育科學(xué)領(lǐng)域中某種現象或問(wèn)題，思考和動(dòng)筆都是從科學(xué)研究這個(gè)目的出發(fā)的，比一般論說(shuō)文更富理論色彩和專(zhuān)門(mén)性。它涉及的范圍較廣，在教育科學(xué)這個(gè)遼闊的領(lǐng)域中，站在一定的理論高度觀(guān)察和分析有重要價(jià)值的現象和問(wèn)題。它不象一般論說(shuō)文那樣，可以就具體事件議論得失，評定是非。它的生命力及其價(jià)值，是在于科學(xué)研究的新成果，內容上的創(chuàng )新意義。它比一般論說(shuō)文更強調新意（即新見(jiàn)解、新成果、新思想）。它主要有如下特點(diǎn)：
1．學(xué)術(shù)性
教育論文是學(xué)術(shù)成果的載體，是學(xué)術(shù)研究所形成的產(chǎn)品。它側重于對教育現象進(jìn)行抽象地、概括地敘述或論證，其內容是系統性的、專(zhuān)門(mén)化的、因而，這種文體必然具有很強的學(xué)術(shù)性。它不是教育現象的外部直觀(guān)形態(tài)和過(guò)程，而是教育發(fā)展的內在本質(zhì)和發(fā)展變化的規律。它具有深思熟慮的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，但又不是偶感式的雜談或社會(huì )性議論。教育論文中，某一教育現象也不象“經(jīng)驗”那樣完整、具體、形象地反映著(zhù)，而是按照思維的認識規律被解剖、抽象地反映著(zhù)。它致力于表現教育的本質(zhì)，揭示教育的規律性。它與教育、教學(xué)經(jīng)驗文章相比較，它是理論的。雖然它要取材于某一具體教育、教學(xué)活動(dòng)，但不敘述其細節，只是經(jīng)過(guò)提煉，“抽象地反映”并上升為理論，寫(xiě)成論文。教育論文如果沒(méi)有學(xué)術(shù)性也就失去了教育論文的資格。所以，學(xué)術(shù)性是教育論文最起碼的條件。
2．科學(xué)性
教育科研的任務(wù)是要揭示教育發(fā)展的客觀(guān)規律，探求客觀(guān)真理，建立和豐富教育理論，使之成為教育改革和發(fā)展的指南。這就要求作者對傳統的教育思想、內容、方法，對引進(jìn)的教育理論、經(jīng)驗，都要采取 “一分為二”的科學(xué)分析態(tài)度，都要尊重客觀(guān)事實(shí)，不能帶個(gè)人偏見(jiàn)，不能主觀(guān)臆斷或憑空說(shuō)教。在立論上，應實(shí)際出發(fā)，從中引出切合實(shí)際的結論，即必須以《中國教育改革和發(fā)展綱要》為指導思想，論點(diǎn)的提出必須以切實(shí)、準確、真實(shí)的科學(xué)依據為前提；論據，要求要在周密的觀(guān)察、調查、實(shí)驗的基礎上，盡可能多地占有材料，以最充分、典型、新穎、確實(shí)有力的材料（理論材料和事實(shí)材料）作為立論的依據；論證上，應是系統的、完整的、首尾一貫的，是經(jīng)過(guò)周密思考，嚴謹而富有邏輯效果的論證。它包含在內容上的充實(shí)、成熟、先進(jìn)、可行；表述上的準確、明白、全面，無(wú)懈可擊，如果失去了科學(xué)性，也就不成其為教育論文。所以，我們說(shuō)科學(xué)性論文的生命。
2．創(chuàng )造性
教育論文要求作者要有自己的獨到見(jiàn)解，敢于革新陳腐的教育思想、內容和方法，有創(chuàng )新意義。能在對教育領(lǐng)域的現象進(jìn)行觀(guān)察、調查、分析研究的過(guò)程中，發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現或沒(méi)有涉及的新問(wèn)題；能對別人研究過(guò)的問(wèn)題采取新的角度或方法，提出具有理論意義或實(shí)用價(jià)值的新觀(guān)點(diǎn)或新結論；能在綜合前人研究結果（或經(jīng)驗）的基礎上加工提煉，開(kāi)掘新意；能在別人爭論的課題中或出現分歧的問(wèn)題上進(jìn)行比較分析，在弄清彼此的分歧爭鳴點(diǎn)的基礎上，做出與已有結論不同的結論；能用新鮮的材料（事例、數據、史實(shí)、觀(guān)察所得）來(lái)證明已證明過(guò)的問(wèn)題，探索新意向；能運用中外教育領(lǐng)域里的最新信息資料、情報，以及教育科學(xué)研究的最新成果、經(jīng)驗理論、概念，增強教育論文的時(shí)代色彩或現代化意識，從而提出新思想、新觀(guān)念、新理論、新設想，探索新體系、新方法，開(kāi)辟出新的改革之路，推動(dòng)教育發(fā)展的新進(jìn)程。所以，創(chuàng )造性是衡量教育論文價(jià)值大小和水平高低的主要標準。如果教育工作者沒(méi)有獨特的真知灼見(jiàn)，沒(méi)有創(chuàng )新，只有繼承，那么，教育改革也就難于深化。建立有中國特色的社會(huì )主義教育體系也就是一句空話(huà)。
4. 理論性
教育論文的理論性是指論文的理論色彩，即用辯證唯物主義和歷史唯物主義思想，《中國教育改革和發(fā)展綱要》的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和有關(guān)的政策、法規，以及教育科學(xué)理論為指導，分析研究教育現象和問(wèn)題，形成有理論高度的論文。在具體表達科研成果上，要符合教育規律、教育原則的'新要求；要從具體事物出發(fā)，把感性的東西，上升到理論高度來(lái)分析，做出科學(xué)的結論，做到以理服人；要在教育領(lǐng)域的現象和問(wèn)題的探討論論證和表述的過(guò)程中，運用現代教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校教育管理學(xué)和專(zhuān)家對教育的論述以及專(zhuān)業(yè)性名詞術(shù)語(yǔ)、理論概念，并溶化或融合為論文的內容，使論文具有較濃的理論色彩。所以，理論性是教育論文深度的標志。但一定要深入淺出地表述復雜的科學(xué)道理；要用通俗簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語(yǔ)言讓讀者感到平易能讀，平實(shí)易懂，使論文發(fā)揮交流、傳播、推廣科研成果的作用，進(jìn)而轉化為社會(huì )生產(chǎn)力。
5．探索性
探索就是對尚未解決的問(wèn)題，以新的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行探討、尋找、搜索、求取，找到改革的突破口。沒(méi)有探索，也就沒(méi)有科研成果。因此，探索性是貫穿教育論文始終的一條紅線(xiàn)。即在撰寫(xiě)教育論文中，對教育科研中涉及比較復雜的現象和問(wèn)題，要進(jìn)行多方面的思考，多層次的比較，并進(jìn)行認真分析，反復研究，才有可能找到解決問(wèn)題的方案和措施或意見(jiàn)和辦法；要以《中國教育改革和發(fā)展綱要》、黨的教育方針為客觀(guān)指導，根據傳統教育的經(jīng)驗教訓和當前教育改革的發(fā)展趨勢，探索教育領(lǐng)域里我們還未明白還未掌握的教育教學(xué)規律，探索未來(lái)的教育教學(xué)到底是什么樣子，應當怎樣實(shí)現新的目標。此外，針對現實(shí)工作中暴露出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并總結研究成果，這本身就是探索性工作；而正確地尋找改革的突破口，尋找論證的新角度、新方法，尋找的過(guò)程，就是探索的過(guò)程。教育論文應體現出作者的探索個(gè)性（特點(diǎn)），探索個(gè)性越鮮明，論文越有創(chuàng )造成果。所以，探索是科研的前提，也是撰寫(xiě)論文的前提。
6．實(shí)用性
教育論文應面對現實(shí)，針對教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現的新事物、新情況、新問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)上的研究探討，并力求給予科學(xué)的解釋和回答，達到“有的放矢”地指導人們新的教育實(shí)踐活動(dòng)。特別是根據現實(shí)需要，對建立有中國特色的社會(huì )主義教育理論、教育制度、教育體系，進(jìn)行深入的探討和研究，闡述和交流學(xué)術(shù)見(jiàn)解，既及時(shí)指導教育實(shí)踐，又補充、豐富、擴展教育理論。它具有一定的社會(huì )實(shí)踐意義。所以，實(shí)用性是撰寫(xiě)教育論文的目的意義所在。
教育科研理論的生成應在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中得到過(guò)具體的應用；從事教育科研的過(guò)程也是教師不斷提高的過(guò)程。是研究就需要學(xué)習，就會(huì )有困惑，有困惑才有研究的價(jià)值。當困惑明朗時(shí)，我們的科研能力也就隨之提高，教學(xué)水平也就芝麻開(kāi)花節節高。
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