學(xué)術(shù)人文精神培養下的歷史教學(xué)論文
高中歷史課程作為一種文學(xué)科，學(xué)生通過(guò)對歷史學(xué)科的學(xué)習，可以有效的陶冶學(xué)生的情操、心智，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思想深度、對事物的認知深度，歷史學(xué)科始終堅持以人為中心的思想，在歷史的洪流中追求人文要素。在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，弘揚人文精神也是我們歷史教師的重要責任之一。21世紀是經(jīng)濟社會(huì )快速發(fā)展的社會(huì )，是人才激烈競爭的社會(huì )，而經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對人才的要求不僅僅局限于知識、技能水平，同時(shí)也注重人才的人文精神，而高中教育正是學(xué)生成才道路的轉折點(diǎn)，對于學(xué)生人文精神的培養具有重要的能動(dòng)性，作為高中歷史教師，在課堂教學(xué)中應該將理論知識教學(xué)與人文精神培養有機的結合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1構建融洽的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的高速發(fā)展和人們生活水平的提高，當下學(xué)生作為教育對象，對他們的培養也要適應社會(huì )對人才的需求。當代高中生，他們自身處在身心發(fā)生變化的叛逆青春期，內心比較敏感，思維比較活躍，比較追求個(gè)性的發(fā)展，他們具有十分廣泛的興趣，強烈的自尊心，以及高遠的志向。當然，在這個(gè)青春期階段，他們還不夠成熟，渴望被尊重，內心很脆弱，了解到高中生的共性特點(diǎn)，作為教師，就要在因材施教的過(guò)程中，更加注重跟學(xué)生的交流方式和教育方式。在人文精神的培養方面，本來(lái)就要求教育者注重被教育者的全面發(fā)展，尊重被教育者的個(gè)性，通過(guò)引導作用讓被教育者能夠自我認識和自我完善。在人文精神的培養過(guò)程中，教師的言行有說(shuō)服力才能讓學(xué)生愿意去接受教師關(guān)于人文知識的傳授。尊重，是在對學(xué)生的教育中要做到的基本要求。尊重學(xué)生的個(gè)性、想法、要求。當然作為教師也要有強大的包容心，當學(xué)生做出比較過(guò)分的行為的時(shí)候，教育者應該耐心的教育，要讓學(xué)生感覺(jué)到平等，以及讓學(xué)生在講道理明事理的氛圍中跟教師建立融洽的關(guān)系。尊重能夠挖掘人的潛力，激發(fā)人的上進(jìn)心，開(kāi)發(fā)人的智力。
2轉變教育方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在傳統的教育中，教師的傳授占了幾乎所有的課堂時(shí)間，學(xué)生很少表達自己的觀(guān)點(diǎn)，展示自己，在歷史課的傳授過(guò)程中，往往陳述性的講課方式容易讓學(xué)生走神懈怠，參與度不高也是人文精神培養過(guò)程中的一個(gè)詬病。所以要摒棄傳統的單純的死記硬背的接受狀態(tài)，要挖掘學(xué)生的創(chuàng )造性，讓學(xué)生們發(fā)表自己的見(jiàn)解，了解學(xué)生們的思維，并積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到平等和自由，有自己的學(xué)習空間，這種方式可以加強學(xué)生的記憶印象，起到一個(gè)知識根深蒂固的作用。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將教與學(xué)相結合。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，改變他們被動(dòng)接受知識的現狀。課堂的生動(dòng)性，體現在可以讓學(xué)生提前預習并整理學(xué)生自己的思路，課堂上與教師互動(dòng)，作為教師也要給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為主動(dòng)參與者。在歷史教學(xué)中這種方式改變課堂枯燥的效果更明顯，在歷史知識的展示中，學(xué)生的自豪感會(huì )變強，也更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，對于人文精神的理解在自己的思想基礎上融合教師的傳授能得到更高程度的提高。
3組織積極有效的學(xué)習活動(dòng)加強學(xué)生對人文精神的培養
首先，歷史學(xué)習過(guò)程中，研究性學(xué)習是十分必要的。這種方式可以培養學(xué)生的探索精神和實(shí)事求是的.態(tài)度。在新課標的要求和素質(zhì)教育的浪潮下，更加重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，全面發(fā)展。在歷史學(xué)習中，搜集史料，篩選資料，整理史料，都能培養學(xué)生在學(xué)習生活中的動(dòng)手能力，樹(shù)立實(shí)事求是的態(tài)度。其次，是實(shí)踐活動(dòng)，在通過(guò)與社會(huì )的接觸中，培養公民意識。高中歷史教學(xué)過(guò)程中，要強調對公民意識的培養，從歷史的角度關(guān)注個(gè)人和社會(huì )的發(fā)展，培養學(xué)生的人文素養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )去關(guān)愛(ài)社會(huì )的弱勢群體，關(guān)心老人。學(xué)生在課余時(shí)間也可以在教師的要求下去做問(wèn)卷調查，在實(shí)際行動(dòng)中了解社會(huì )現狀，建立個(gè)人的人文情懷。社會(huì )是一個(gè)鮮活的課堂，所感所見(jiàn)都會(huì )給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，加深對這個(gè)社會(huì )的認識，同時(shí)在歷史課堂上見(jiàn)到的變遷和文化發(fā)展也對弘揚我們民族的文化，提高愛(ài)國主義情懷有著(zhù)重要作用，所以要多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和教育研究活動(dòng)加強學(xué)生的人文精神的培養。
4結語(yǔ)
在高中歷史課程教學(xué)過(guò)程中，有效的融入人文精神的培養，可以讓學(xué)生在學(xué)習歷史知識的過(guò)程中，領(lǐng)略到人性的美好，可以有效的引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、歷史觀(guān)。但是，人文精神的培養，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，教師要有堅持、鍥而不舍的精神，全面提升學(xué)生的綜合能力。
【學(xué)術(shù)人文精神培養下的歷史教學(xué)論文】相關(guān)文章：
中學(xué)生歷史教學(xué)與人文精神培養策略論文06-21
淺談學(xué)生人文精神的培養(教學(xué)論文)12-06
文言文教學(xué)與人文精神的培養論文07-05
高中語(yǔ)文教學(xué)與人文精神的培養論文06-30
歷史教學(xué)中德育情感的培養論文06-29