小學(xué)五年級文言文教學(xué)對策論文
【摘要】隨著(zhù)近幾年來(lái)我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和進(jìn)步，我國在教育事業(yè)方面取得了舉世矚目的成就，特別是在小學(xué)文言文的教學(xué)方面取得了巨大的成就，從而在很大程度上提高了我國整體的教育水平，也提高了我國在國際上的綜合地位。就目前我國小學(xué)五年級文言文教學(xué)方面所存在的問(wèn)題以及相對應的解決策略，做了簡(jiǎn)要的分析和探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級；文言文教學(xué)；教學(xué)策略
眾所周知，小學(xué)文言文在整個(gè)語(yǔ)文考試中占據了非常大的分值，因此，許多小學(xué)五年級教師在文言文的教學(xué)方面投入了許多的精力和時(shí)間，因為他們的學(xué)生面臨升學(xué)的問(wèn)題，但是由于受教學(xué)方法的限制，始終沒(méi)有取得大的成就。為了盡快改變這一現狀，小學(xué)五年級教師必須要盡快改變自己的教學(xué)觀(guān)念以及教學(xué)方法。
一、目前我國小學(xué)五年級文言文教學(xué)存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處煹慕虒W(xué)方法比較枯燥無(wú)味
眾所周知的是，對于五年級的學(xué)生而言，與其他的學(xué)習課程相比較，文言文的難度系數比較大，并且文言文的內容整體比較枯燥無(wú)味，如果教師的教學(xué)方法再不能及時(shí)的創(chuàng )新和改革，那么許多小學(xué)生就會(huì )漸漸地失去了學(xué)習文言文的興趣。例如，在文言文課堂上，許多教師按照傳統的教學(xué)方法，即首先朗讀一遍文言文內容，然后按照文言文翻譯書(shū)朗讀一遍翻譯內容，而對于文言文內容中比較復雜的詞語(yǔ)或者句子的翻譯不做詳細的講解，這就使得許多小學(xué)生在課堂上不能準確的掌握這些知識。另外，許多小學(xué)教師不能及時(shí)的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，利用先進(jìn)的多媒體設備進(jìn)行教學(xué)，這對于五年級文言文教學(xué)水平的提高具有一定的局限作用。
�。ǘ┬W(xué)生對于文言文學(xué)習的興趣比較低
在整個(gè)小學(xué)五年級文言文學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生扮演了極重要的角色，他們是學(xué)習的主體，而興趣作為學(xué)習的首要基礎，是提高學(xué)生文言文學(xué)習能力的重要條件，然而，對于我國許多小學(xué)生五年級的學(xué)生，他們對于文言文學(xué)習的興趣比較低。例如，許多小學(xué)生認為文言文內容反鎖復雜，并且文言文的學(xué)習對于他們以后的學(xué)習幫助作用不大，因此，他們不愿意花費太多時(shí)間來(lái)進(jìn)行文言文的學(xué)習。甚至部分小學(xué)生在課堂上都不聽(tīng)教師的講解，對于文言文內容完全不能理解，這對于激發(fā)他們對于文言文學(xué)習的興趣是極其不利的，而這也是影響我國文言文教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。
二、提高小學(xué)五年級文言文教學(xué)質(zhì)量的有效對策
�。ㄒ唬┩ㄗx全文，初步理解
通讀全文，初步理解文言文內容是提高學(xué)生文言文學(xué)習能力的首要基礎。因此，在課堂上，教師應該首要要求學(xué)生通讀全文，劃出文章的節奏。例如，在課堂上，教師應該首先要求學(xué)生自主進(jìn)行閱讀理解，在閱讀的過(guò)程中，要求他們根據自己的理解劃出朗讀的節奏，了解文言文大概主旨。如在朗讀“思援弓繳而射之”這一句時(shí)，教師可以要求所有學(xué)生說(shuō)出自己的劃分，然后對他們的劃分進(jìn)行分析和評價(jià)。這句話(huà)應該是“思／援弓繳／而／射之”，然而部分學(xué)生卻不能正確的.劃分出來(lái)，這時(shí)候教師應該及時(shí)的幫助并且改正他們。
�。ǘ└鶕⑨尫g內容，相互交流深化主題
為了幫助小學(xué)生更好的理解并且掌握文言文的內容，各個(gè)教師在課堂上應該鼓勵學(xué)生自己根據注釋去翻譯文言文的內容，并且標記自己不理解的內容，在所有學(xué)生完成自己的翻譯之后，要求各個(gè)小組進(jìn)行相互交流和探討，進(jìn)而不斷的深化主題。例如，在課堂上，當小組討論結束之后，教師可以要求所有學(xué)生將自己不理解的文言文語(yǔ)句大膽的說(shuō)出來(lái)，然后全班學(xué)生一起進(jìn)行交流和探討，最終由教師進(jìn)行指導和講解。如教師在講解“吾盾之堅，物莫能陷也�！薄拔崦�，于物無(wú)不陷也�！薄耙宰又�，陷子之盾，何如？”這一內容的時(shí)候，應該讓學(xué)生首先找出來(lái)句子的重點(diǎn)，即句子中所有“之”的意思，然后要求學(xué)生進(jìn)行交流討論，根據之的意思去理解整句話(huà)的意思，最后，對于交流結果正確的學(xué)生，教師應該給予他們一定的獎勵，進(jìn)而不斷的激發(fā)他們對于文言文學(xué)習的興趣。
�。ㄈ┍痴b全文，改寫(xiě)全文
在文言文的學(xué)習過(guò)程中，背誦是極其重要的環(huán)節之后。例如，在課堂上，教師應該首先要求學(xué)生熟練的朗讀文言文內容，并且進(jìn)行帶感情的閱讀，然后選擇部分學(xué)生來(lái)扮演文言文中不同的人物角色，使得他們可以在這一意境中更好的理解并且記住文言文內容，在學(xué)生完全理解文言文內容之后，要求他們背誦文言文內容。另外，教師也可以要求學(xué)生按照自己的理解將文言文改成一篇白話(huà)文，在改寫(xiě)的過(guò)程中可以根據自己的理解適當的增加或者減少一些句子，進(jìn)而使得整篇文章更加的流暢，在完成之后，要求同桌之間進(jìn)行相互檢查和完善。三、結束語(yǔ)俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法�！敝灰覀冏プ∥难晕膬仍诘恼Z(yǔ)言特點(diǎn)，巧妙合理地運用一些較為合理，切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，會(huì )收到事半功倍的良好效果。
參考文獻：
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