大學(xué)物理教學(xué)方法及問(wèn)題分析論文
【摘要】大學(xué)物理作為高等教育中最重要的公共課程之一，對于其教學(xué)方法的探討具有重要的現實(shí)意義。本文分析了目前大學(xué)物理教學(xué)中存在的幾個(gè)比較關(guān)鍵的問(wèn)題，并針對大學(xué)物理教學(xué)的幾個(gè)重要組成部分提出了一些教學(xué)方法新見(jiàn)解。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；教學(xué)方法；現存問(wèn)題
1大學(xué)物理教學(xué)面臨的問(wèn)題
1．1大學(xué)物理的學(xué)科地位正在逐步弱化
當前有一定數量的師生群體對大學(xué)物理的學(xué)科地位缺乏深刻的認識，他們認為非物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將大學(xué)物理作為必修課沒(méi)有多少實(shí)際意義，同時(shí)許多院校非物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)物理課時(shí)數量也在逐漸下降。［1］國家教育部門(mén)2015年頒布的關(guān)于大學(xué)物理課程的規范要求各院校大學(xué)物理的課時(shí)不能少于144課時(shí)，然而真正嚴格按照要求執行的院校少之又少，大部分院校的課時(shí)在72至108之間，課時(shí)數量更少的也不在少數。
1．2大學(xué)物理的教學(xué)內容顯得過(guò)于陳舊
物理學(xué)主要劃分為經(jīng)典物理和近代物理兩個(gè)版塊，然而值得注意的是，當前大部分高校的大學(xué)物理所講授的內容中經(jīng)典物理占據超過(guò)了百分之八十的比例，近代物理部分的知識講授嚴重不足。經(jīng)典物理所包含的理論與概念都是二十世紀前的研究成果，這些在大部分中學(xué)物理教材中都有所涉及，因此難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后近代物理的有關(guān)內容卻因為課時(shí)原因而無(wú)法做足夠的介紹，這就從根本上導致了教學(xué)內容的陳舊。
1．3大學(xué)物理的考核評價(jià)方式過(guò)于單一
絕不部分院校在大學(xué)物理這門(mén)課上采取的計分方式都是綜合評價(jià)，即平時(shí)成績(jì)與期末卷面成績(jì)的加權分數。平時(shí)成績(jì)主要又來(lái)自課后作業(yè)，然后由于網(wǎng)絡(luò )的便捷性，基本上所有習題的答案都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )找到，因此課后作業(yè)的成績(jì)很難反映出學(xué)生是否真的掌握了知識點(diǎn)以及學(xué)習態(tài)度是否端正。而期末考試也只是單純的卷面答題，這對于學(xué)生綜合能力的培養造成了巨大障礙，難以真正鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力以及創(chuàng )新思維。
2大學(xué)物理教學(xué)新方法
2．1緒論部分
緒論部分是整個(gè)課程的引入，包含了大學(xué)物理所要研究的對象、內容以及需要用到的方法。緒論部分作為大學(xué)物理的第一節課，對于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣起到了關(guān)鍵作用。任課教師不應當只是照本宣科，將大學(xué)物理的各個(gè)章節羅列出來(lái)。為了增強課程的趣味性，在介紹物理學(xué)的研究對象和內容時(shí)，應當適當運用現實(shí)生活中的案例來(lái)解釋?zhuān)貏e是采用當下大學(xué)生感興趣的話(huà)題，例如使用汽車(chē)在上坡時(shí)采用的是高檔位還是低檔位來(lái)解釋其中的物理原理。［2］在介紹物理學(xué)的發(fā)展歷程時(shí)，可以具體介紹某一物理學(xué)家發(fā)現某一物理定律的過(guò)程，并在介紹過(guò)程中不斷提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，總結問(wèn)題，形成科學(xué)研究思路。在強調物理學(xué)的研究意義時(shí)，教師可以多舉一些物理學(xué)在所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應用案例，例如對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以舉一些量子物理學(xué)在晶體管研究上的應用。
2．2物理課程分層次教學(xué)模式的實(shí)施
根據不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)層。將學(xué)緣相近的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)單位，按照入學(xué)時(shí)學(xué)生的成績(jì)，將全部學(xué)生分成兩類(lèi)班級，成績(jì)優(yōu)異的歸為一類(lèi)，這類(lèi)學(xué)生不需做進(jìn)一步細分;成績(jì)較差的也歸為一類(lèi)，但是這類(lèi)學(xué)生需做進(jìn)一步細分，綜合分析實(shí)際情況調整教學(xué)內容。同時(shí)多層次內容選擇也可以安排在網(wǎng)上選修時(shí)由學(xué)生自主選擇，但是校方需要對選課系統做出一定限制，避免大部分學(xué)生都故意選擇內容較淺的課程。
2．3經(jīng)典物理部分
經(jīng)典物理部分的內容大多都在中學(xué)課程中介紹過(guò)，因此不必面面俱到，對于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該有所側重，例如對于化工類(lèi)的學(xué)生，應該著(zhù)重講授熱力學(xué)模塊，為化工類(lèi)學(xué)生后續的物化課程做鋪墊;對于機械類(lèi)的學(xué)生，應該著(zhù)重講授力學(xué)模塊，為機械類(lèi)學(xué)生后續的結構力學(xué)課程做鋪墊;對于信息類(lèi)的學(xué)生，應該著(zhù)重講授電磁學(xué)版塊，為信息類(lèi)學(xué)生后續的光電學(xué)課程做鋪墊。［3］在對各專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課時(shí)，要注意有的放矢，使得學(xué)生在學(xué)習大學(xué)物理時(shí)能夠感受到其與自身專(zhuān)業(yè)的.關(guān)聯(lián)性，從而獲得更大的學(xué)習目的性和動(dòng)力。對各專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授經(jīng)典物理的其他版塊時(shí)，應當以實(shí)例為引入，以拓寬視野為主要教學(xué)目標。
2．4近代物理部分
近代物理學(xué)的重要理論對于現代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步具有巨大價(jià)值，然而，這個(gè)部分的內容過(guò)于抽象，一般學(xué)生難以熟練掌握。因此，大學(xué)物理教師在講授這個(gè)版塊的內容時(shí)，應當強化對概念的介紹，盡量跳過(guò)對定理的推導，并以近代物理的研究成果為依托，著(zhù)重對理論進(jìn)行初步介紹。著(zhù)名物理學(xué)家費恩曼對于物理的學(xué)習曾提出過(guò)自己的看法，“學(xué)習物理的人不應該只是試圖去解出微分方程，而是應當嘗試理解它們的涵義”。在狹義相對論的教學(xué)中，我國教師的教學(xué)重點(diǎn)普遍在于洛侖茲推導公式，并以此為基礎，推導出一系列公式，注重的是公式的推導而不是內涵的探索。相反，國外的部分物理教材一般會(huì )通過(guò)簡(jiǎn)單的舉例來(lái)解釋公式的導出，而不是用嚴格、冰冷的數學(xué)方式進(jìn)行推導，這種方法能夠大大節約公式的學(xué)習時(shí)間，加深公式的理解程度，這顯然更加符合大學(xué)物理的教學(xué)目的。此外，高校還應當適時(shí)舉辦一些物理學(xué)專(zhuān)題講座，向學(xué)生們宣導物理技術(shù)近年來(lái)的發(fā)展概況，使學(xué)生們在了解理論知識的基礎上，對物理技術(shù)的動(dòng)向也能有所認知。
3結語(yǔ)
物理學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，是廣大科研工作者從事科學(xué)研究的基礎，大學(xué)物理作為理工科學(xué)生的必修課程，其包含了對于科學(xué)研究理論與方法的傳授，對于理工科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要價(jià)值。因此，各高校應當重視大學(xué)物理這門(mén)課程的教學(xué)，并從教學(xué)方法上入手，解決當前大學(xué)物理教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。
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