大學(xué)物理教學(xué)方法概述論文
2006年，我國頒布了有關(guān)于高等院�！独砉た莆锢碚n程教學(xué)指導要求》的指導文件，指導要求明確了當前的大學(xué)物理課程教學(xué)方法建議。然而，因為大學(xué)物理不歸屬在大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程之內，高校對于大學(xué)生的物理課程教學(xué)效果也不能短時(shí)間內體現出來(lái)，很多高校并未足夠的重視大學(xué)物理課程教學(xué)的相關(guān)任務(wù)工作。舉例如：很多的高校物理課程課時(shí)數目安排較少，更有部分院校物理課時(shí)安排少于100課時(shí)，這導致課程內容多但課時(shí)安排少的直接矛盾問(wèn)題；又因為目前很多高校都在進(jìn)行大學(xué)生的擴招，學(xué)生數目驟增，大學(xué)物理課程教學(xué)使用大班教學(xué)代替，課程教學(xué)效果自然不高，學(xué)生對于物理課程學(xué)習的興趣也受到影響。
一、大學(xué)物理課程教學(xué)的任務(wù)目的還是單方面的知識傳授
目前國內的大部分高校一直在沿用傳統課程教學(xué)模式，受這一教學(xué)模式的影響，大學(xué)物理課程教學(xué)的任務(wù)目的表現為單方面的知識傳授。因此，盡管很多的物理老師有著(zhù)豐富的物理學(xué)科知識，因為受制于教學(xué)模式的影響無(wú)法發(fā)揮自己的才能，時(shí)間一長(cháng)老師也就接受了這一傳統落后的教學(xué)模式，而學(xué)生在物理課程的學(xué)習上表現也顯示為盲從。又因為人們功利性心態(tài)的影響，很多大學(xué)生自己就對物理課程認識不夠，單純的認為成績(jì)代表一切。最終導致大學(xué)物理課程的學(xué)習變成了為了考試的'學(xué)習，老師是代替學(xué)生成為學(xué)習的主體，學(xué)生單方面的接受知識傳授。
二、現代教育大學(xué)物理課程教學(xué)應該采用的教學(xué)方法分析
2.1基于大班課程教學(xué)條件下的有效教學(xué)法
現階段，大眾教育已經(jīng)在我國推廣開(kāi)來(lái)，大學(xué)學(xué)生人數急劇增長(cháng)，對此很多大學(xué)學(xué)校課堂教學(xué)工作都使用大班教學(xué)的方法。我們也很清楚使用大班教學(xué)方法的效果有限，但我們可以有針對的去對大班教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，如此更好適應大學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)工作。通常情況下，大班教學(xué)工作中可以使用啟發(fā)講授教學(xué)法和問(wèn)題探究教學(xué)法。以上所提到的兩種教學(xué)方法都很靈活，因為其對現實(shí)教學(xué)環(huán)境和其他教學(xué)方法的要求不高，所以很適應于大班教學(xué)的現實(shí)環(huán)境條件。分析啟發(fā)講授的教學(xué)方法，首先我們要了解的是講授法是什么概念。講授法作為現代教育重要的教學(xué)方法之一有其自身的優(yōu)勢，舉例如：這種方法很直接，將問(wèn)題的本質(zhì)使用通俗易懂的內容進(jìn)行講述，讓學(xué)生們更容易理解從而有效的提高課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)它還有系統性特點(diǎn)，這一系統性特點(diǎn)讓大學(xué)物理課程的知識內容講述變得更加系統、完整，有利于學(xué)生全面的學(xué)習，培養學(xué)生的綜合思維能力等。大學(xué)物理本身也有很多的理論、概念等，使用講述法都可以直接明確的講述給學(xué)生們聽(tīng)，提高課程教學(xué)的效率。講授法接受來(lái)自理論方面的批判，在接受批判的同時(shí)它也在不斷的完善自己，現實(shí)的教學(xué)工作中，講授法已成為高效課程教學(xué)方法。講授法將課程教學(xué)的任務(wù)目的和培養學(xué)生的道德素質(zhì)、綜合能力聯(lián)系在一起，可以有效的引導學(xué)生全面成長(cháng)，激發(fā)學(xué)生潛力。大學(xué)物理課程教學(xué)工作當中，老師應當適當的添加一些問(wèn)題討論活動(dòng)，有益于引起學(xué)生的課程學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的課程教學(xué)氛圍。當然，這里我們所講到的講授法區別于傳統教學(xué)模式下的講授法，它是傳統教學(xué)模式下的講授法的創(chuàng )新、改進(jìn)，拋開(kāi)以往灌輸式的知識講授，要求老師在事先了解好學(xué)生的學(xué)習能力情況下，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法組合開(kāi)展物理課程教學(xué)，進(jìn)而有效的啟發(fā)學(xué)生的思維學(xué)習能力。大學(xué)物理課程教學(xué)大班環(huán)境下要注重課程內容重點(diǎn)難點(diǎn)的融合，適時(shí)解決學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的疑難問(wèn)題，加入啟發(fā)式教學(xué)計劃安排，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中活躍思維，深入思考知識的要點(diǎn)。根本上而言，啟發(fā)講授教學(xué)法是融合了啟發(fā)元素的講授教學(xué)法，這一教學(xué)法旨在要求課堂教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，積極主動(dòng)的引導學(xué)生主體學(xué)習作用，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習。老師在開(kāi)展啟發(fā)講授教學(xué)法當中要做好相應的課前準備工作，盡量讓問(wèn)題的設計更有針對性、簡(jiǎn)潔性，明確課程教學(xué)的任務(wù)目的，培養學(xué)生的綜合能力。
2.2基于物理課程教學(xué)本質(zhì)內容的有效教學(xué)法
選擇大學(xué)物理課程有效教學(xué)方法還要和物理課程教學(xué)本質(zhì)內容相聯(lián)系。老師在選擇使用有效教學(xué)法開(kāi)始階段，就要對課程教學(xué)本質(zhì)內容進(jìn)行充分的分析思考，做到有針對性的開(kāi)展教學(xué)工作，針對不同的學(xué)生因材施教。本文我們分析和研究?jì)煞N基于物理課程教學(xué)本質(zhì)內容的教學(xué)法，變式教學(xué)法以及相似性教學(xué)法。其中，變式教學(xué)法是指老師可以使用各式各樣的教學(xué)材料輔助教學(xué)工作，只要保證課程教學(xué)本質(zhì)內容是一致的就可以。這一教學(xué)方法有利于學(xué)生思維想象能力的培養，同時(shí)也符合于學(xué)生知識內容的學(xué)習習慣。
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