學(xué)術(shù)論文：運用多媒體技術(shù)優(yōu)化自主學(xué)習的心理效應
改革傳統的不適應理代教育要求的課堂教學(xué)結構模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，符合理代教育科學(xué)發(fā)展的總趨勢，也是當前推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生知識能力水平的迫切要求，運用多媒體技術(shù)優(yōu)化自主學(xué)習的心理效應。教學(xué)過(guò)程是“投入”與“產(chǎn)出”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的“投入”，即組織得好不好，將直接影響“產(chǎn)出”的效果，即學(xué)生的積極性、主動(dòng)性是否充分調動(dòng)，教學(xué)目標是否充分實(shí)理。多媒體教學(xué)技術(shù)作為理代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)，集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影象和聲音多種方式顯示教學(xué)信息，調動(dòng)學(xué)生種感官，為改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率提供了最優(yōu)化的可能。近年來(lái)，我們以建構主義理論為指導，堅持以“學(xué)生”為主體，以研究?jì)?yōu)化學(xué)生的心理效應為突破口，注決運用多媒體組合的強大功能，改革課堂結構模式，努力構建利于學(xué)生自主探索的新型的課堂結構模式。
“情感智商（EQ）是決定人生成敗的另一種智商�！边@一研究成果告訴我們，教學(xué)過(guò)程不單是一個(gè)以“學(xué)”為中心，以發(fā)展學(xué)生智力為核心的認知活動(dòng)過(guò)程，也是一個(gè)陶冶情操，培養品德為目標的情感心理活動(dòng)過(guò)程，兒童的心理越發(fā)展，知識技能掌握得就越熟練，越有利于激發(fā)興趣、陶冶情感、誘發(fā)思維、發(fā)展個(gè)性，所以變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)自主學(xué)習，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程須優(yōu)化學(xué)生的心理效應，提高學(xué)生的參與度，強化學(xué)生的成功體驗。電教媒體的本質(zhì)屬性賦予了它特殊的功能，優(yōu)化多媒體組合，能收到良好的心理效應，從而億化教學(xué)的過(guò)程。
一、運用多媒體技術(shù)喚起學(xué)生的正確感知
我們知道，感知是人們認識事物的開(kāi)端，沒(méi)有正確的感知，獲取知識、提高能力就會(huì )成為“鏡中之物，水中之花”。故教學(xué)過(guò)程要為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)可靠、利于實(shí)現意義建構的學(xué)習情境。小學(xué)語(yǔ)文教材內容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無(wú)所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學(xué)內容與學(xué)生認識實(shí)際相去甚遠，很難正確感知，心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運用的.感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習的知識越容易理解和鞏固�，F代多媒體技術(shù)集投影錄音、錄像、攝像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音像多種方式顯示教學(xué)信息，多重剌激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)利于自主學(xué)習的學(xué)習環(huán)境 。如教學(xué)《綠色的辦公室》一課，利用電腦光盤(pán)為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)正確的感知形象——列寧綠色的辦公室。學(xué)生的音樂(lè )的渲染下，只需用鼠標在“屋項”、“地板”、“椅子”、“臥室”幾個(gè)按鈕一按，圖上相應部分就會(huì )閃動(dòng)，并以文字形式顯示列寧綠色辦公室各部分是怎樣的，學(xué)生眼、耳、腦、手均得到調到，感知效果相當深刻，以至有個(gè)學(xué)生看后很有感觸地說(shuō)：“這哪像是辦公室呢？列寧工作的條件太艱苦了，然而他卻能全神貫注地工作，這種精神多么偉大��！”
二、運用多媒體技術(shù)陶冶學(xué)生情感
情感是人對所接觸的客觀(guān)事物的態(tài)度的體驗，它與學(xué)生的認識過(guò)程是緊密聯(lián)系著(zhù)的，歡迎、滿(mǎn)意、愉快的情感有助于認識的發(fā)展，而隨著(zhù)對某種事物認識的加深，學(xué)生的情感會(huì )得到升華，并對這種事物的認識便會(huì )提高到一個(gè)新的高度，這種辯證的聯(lián)系啟發(fā)我們：情感是兒童自主學(xué)習的內驅力，課堂教學(xué)中陶冶兒童的情感，激發(fā)他們良好的學(xué)習心境，讓他們產(chǎn)生學(xué)習的熱情和激情，使冷靜的理智與堅強的意志相聯(lián)系、產(chǎn)生克服困難、攻克難關(guān)的巨大動(dòng)力，語(yǔ)文論文《運用多媒體技術(shù)優(yōu)化自主學(xué)習的心理效應》。多媒體技術(shù)在具有智力功能的同時(shí)具有審美功能，為陶冶學(xué)生情感提供客觀(guān)的可能。課文內容是由語(yǔ)言文字構成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。運用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現的實(shí)體形象，會(huì )產(chǎn)生激勵、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習變得更為主動(dòng)和積極。如組織學(xué)生討論或朗讀課文，配以恰當音樂(lè )渲染氣氛，以喚起學(xué)生的情感的體驗。課文《趵突泉》寫(xiě)景抒情，教學(xué)時(shí)播入配樂(lè )朗讀和影像，使學(xué)生在聽(tīng)讀感知、欣賞體味中仿佛置身于趵突泉公園里，盡情地欣賞涼亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不斷翻滾，小泉不斷地冒出形態(tài)各異的氣泡的美景。一名學(xué)生看后充滿(mǎn)激情地述說(shuō)自己的感受：“我覺(jué)得趵突泉太美了，難怪作者說(shuō)：假如沒(méi)有趵突泉，濟南會(huì )失去一半的嫵媚�！庇耙暤男蜗笸軉酒饘W(xué)生情感的共鳴，我運用錄像再現長(cháng)征路上小紅軍為了不想拖累陳賡同志，一步一步說(shuō)服陳賡騎上馬先走的感人情景，學(xué)生的情感得到了充分的調動(dòng)，小紅軍為了不拖累別人，寧可犧牲自己的高尚品格，更是給學(xué)生留下了深刻的印象。
三、運用多媒體裁技術(shù)誘發(fā)學(xué)生思維，培養思維品質(zhì)
思維能力是學(xué)生智力水平的核心，它是在學(xué)生思維的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，思維活動(dòng)由問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始，到問(wèn)題的解決結束，問(wèn)題是思維的導火紅，學(xué)生的自主學(xué)習，也應是由問(wèn)題開(kāi)始。我們運用錄音、投影、錄像、電腦等現代媒體創(chuàng )設問(wèn)題情境，積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我提出學(xué)習目標而非由教師強加，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)思維的狀態(tài)，并不斷為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)新的“最鄰近發(fā)展區”誘發(fā)學(xué)生思考，探求知識。比如教《電腦“管家”》一課，導入新課時(shí)，利用實(shí)物投影儀向學(xué)生展示一臺電腦并配上教師的設疑：這是什么？通過(guò)預習，你認為這節課我們應該學(xué)些什么？有的說(shuō)：“在我的印象中，管家是人，我想知道：電腦怎么當管家呢？它是怎樣管家的？”有的說(shuō)：“我想知道電腦有哪些功能�！庇械恼f(shuō)：“我想知道為什么說(shuō)電腦是忠實(shí)可靠的管家�！币皇て鹎永�，學(xué)生思維的火花擦燃了，積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習中，再通過(guò)小組式的協(xié)作學(xué)習和老師的適當幫助，實(shí)現了對當前所學(xué)知識的意義建構。
應當承認，目前有些學(xué)生存在著(zhù)思維的惰性，學(xué)習上存在依賴(lài)心理，究其原困，是教師只圍繞“教”進(jìn)行教學(xué)設計，學(xué)生處于被動(dòng)的思維狀態(tài)，要培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，就必須打破這種善，我們引導學(xué)生圍繞自己確定的學(xué)習目標，為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習、進(jìn)行小組協(xié)作會(huì )話(huà)和評價(jià)分析，這個(gè)過(guò)程是訓練學(xué)生思維能力的主要環(huán)節。運用多媒體技術(shù)，變抽象為直對，變復雜的簡(jiǎn)單有利于學(xué)生主動(dòng)思維。如教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，我們設計了一個(gè)電腦軟件，以動(dòng)畫(huà)形式再現亞里士多德的話(huà)的意思和伽利略根據亞里士多德的話(huà)得出兩個(gè)互相矛盾的結論，以及伽利略在比薩斜塔上進(jìn)行的分開(kāi)試驗的情景，最后通過(guò)讓學(xué)生親自做試驗，在讀、劃議、練的訓練過(guò)程中，深刻理解伽利略從提出疑問(wèn)到反復試驗到公開(kāi)試驗得出結論：鐵球下落的速度與它的理量沒(méi)有關(guān)系。
實(shí)驗研究表明：運用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的心理效應，是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高自主學(xué)習效率的有效途徑。
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