運用心理效應、量化管理,優(yōu)化班級管理論文
摘要：俗話(huà)說(shuō)得好：“會(huì )做班主任的苦三個(gè)月，不會(huì )做班主任的苦三年”，本文從帶班的經(jīng)歷中總結出心理效應、量化管理優(yōu)化班級管理。
關(guān)鍵詞：心理效應內化效應數字化心理學(xué)家逆反心理
要想真正地教育好一個(gè)人，不是一件容易的事，它需要我們班主任做長(cháng)期的、艱苦的、耐心細致的思想工作，不斷地深入到學(xué)生靈魂的深處，去把握住他們的思想。在擔任班主任期間，我學(xué)習了心理效應、量化效應、內化效應等進(jìn)行班級管理，收到了較好的效果，具體做法如下：
一、應用心理效應，營(yíng)造和諧氛圍
美國芝加哥一個(gè)制造電話(huà)機的工廠(chǎng)，該廠(chǎng)有完善的娛樂(lè )設施、醫療制度和養老金制度，但工人生產(chǎn)效率卻不高。為了探究原因，美國國家研究委員會(huì )組織了一個(gè)包括心理學(xué)家在內的調查小組。從1924年11月起在該工廠(chǎng)開(kāi)展試驗，其中研究的課題是：生產(chǎn)效率與工作物質(zhì)條件的相互關(guān)系。其中一個(gè)談話(huà)試驗，用了三年時(shí)間，先后找了工人談話(huà)二萬(wàn)余次，每次談話(huà)他們都認真記錄談話(huà)內容。對工人的言論，他們不評價(jià)，更不批評。談話(huà)使工人心中的不滿(mǎn)發(fā)泄出來(lái)，心情舒暢了，干勁倍增，生產(chǎn)效率大大提高。
該工廠(chǎng)的心理效應告訴我們：人的一生會(huì )產(chǎn)生數不清的意愿與情緒，但最終能實(shí)現和滿(mǎn)足的卻為數不多，那些未實(shí)現的意愿和未能滿(mǎn)足的情緒切莫壓抑，要千方百計的讓他發(fā)泄出來(lái)，這對工作和身心健康有利。
中學(xué)生他們思想活躍，善于思考，渴望成才，主體意識和民主意識增強，享受著(zhù)經(jīng)濟快速發(fā)展給他們帶來(lái)的好處，在大人眼中，他們真是幸福無(wú)比。他們的煩惱在哪里？學(xué)生異口同聲說(shuō)：“以分為本”給我們帶來(lái)的壓力！
在應試教育的傳統體制下，分數成為衡量學(xué)生德行的唯一標準，家長(cháng)對于學(xué)生的分數更是關(guān)注，還有根深蒂固的“師道尊嚴”像一堵墻，一道溝，影響了師生間民主、平等的關(guān)系，以至于一些學(xué)生產(chǎn)生與老師、家長(cháng)情緒對立的逆反心理。
有這樣一個(gè)案例：楊冬是某外國語(yǔ)中學(xué)學(xué)生，楊冬考入重點(diǎn)學(xué)校第一次考試成績(jì)是班級18名，期末考試快到了，母親要求他考到班級前十名，為了達到此目的，母親經(jīng)常嘮叨，稍不如意，就對他輕則罵，重則打，在高壓下，楊冬用鐵棍打死了他親愛(ài)的媽媽。從楊冬弒母的案例中，我們看到，溝通對于孩子來(lái)說(shuō)是多么重要。著(zhù)名教育家魏書(shū)生的成功教育經(jīng)驗，其中重要的一點(diǎn)就是關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通，使學(xué)生心中的陰霾一掃而空，身心輕松地投入到學(xué)習、鍛煉中。
在班級管理中，我注意發(fā)揮學(xué)生班干的作用，悉心指導他們參與班級管理，平常我盡量參加他們的活動(dòng)。融合、溝通、理解、信任使同學(xué)和老師心往一處想，勁兒往一處使，使教育、教學(xué)工作順利進(jìn)行。
二、運用內化效應，搞好數字化管理
內化效應是指將一定的精神文化活動(dòng)經(jīng)過(guò)或社會(huì )學(xué)習而轉化為穩定的'心理要素的過(guò)程。
我根據內化效應的原理，依據初中學(xué)生愿意表現自己，展示自己、獨立意識較強的特點(diǎn)，采用數字化班級管理。
�。ㄒ唬┳晕彝扑]、競選班干
數字化班級管理，即依據學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、能力讓他們自己報名、自我推薦，參加班干部競選，參與班級德育、學(xué)習、紀律、衛生等方面的管理，對每個(gè)同學(xué)執行《中學(xué)生守則》的方方面面采用數字化的積分操作，通過(guò)綜合評分使每一位同學(xué)能夠自我認識、進(jìn)行自我管理。根據當代中學(xué)生朝氣蓬勃、樂(lè )于展示自我的特點(diǎn)，我采取了動(dòng)員學(xué)生、讓他們自我推薦、民意競選的方法確定班干部，在競選的班會(huì )上，全班45位同學(xué)有26位同學(xué)勇敢地走向講臺。他們的競選發(fā)言，有理、有據、有方法、有計劃、有目的。聽(tīng)，王振同學(xué)說(shuō)：我性格內向，崇尚務(wù)實(shí)精神，我競選生活委員，愿為大家做好后勤保障工作；張權印同學(xué)說(shuō)：我酷愛(ài)體育，如當上體育委員后，將組織好形式多樣的體能鍛煉，讓大家不斷增強體質(zhì)；朱凌威同學(xué)競選教室管理員，他那“干的好不好，實(shí)踐知分曉，贏(yíng)得贊嘆聲，累死也認了”，四句打油詩(shī)使同學(xué)們開(kāi)心大笑；曹川淼同學(xué)說(shuō)：我愿在中學(xué)階段培養、提高自己的組織能力、管理能力、合作能力，我承諾：讓班上得的獎狀日益增多……最后，同學(xué)們根據他們的表現，反復斟酌，透出了自己莊嚴的一票，選舉出有威信、有能力的班干隊伍。
�。ǘ┟鞔_職責、數字管理
民選干部上任后，在老師的幫助下制定了綜合素質(zhì)評分細則，各位班干各負其責，認真操作實(shí)施。同學(xué)們從自己綜合素質(zhì)分數的高低中，知道了自己的長(cháng)處和不足，團支部為犯錯誤的同學(xué)改正錯誤積極“尋找臺階”，及時(shí)組織形式多樣的活動(dòng)，使同學(xué)們在有益的活動(dòng)中既改正了錯誤，彌補了失分，又維護了自尊，增強了自信，可謂“一石三鳥(niǎo)”。
為培養同學(xué)們的責任意識，我采取了值日班長(cháng)輪流周工作制度，既讓每位同學(xué)都有當班長(cháng)的機會(huì )，鍛煉自己，參與班級管理，也讓他們體會(huì )以身作則，身教重言教的含義，體會(huì )班干的辛苦，明白服從紀律的重要。
為培養同學(xué)們的團隊精神，我們還以小組為單位開(kāi)展競賽活動(dòng)，使同學(xué)們認識到個(gè)人和集體的關(guān)系，為了集體的榮譽(yù)，同學(xué)們心往一處想，勁往一處使，團結合作爭取優(yōu)異成績(jì)。
�。ㄈ┝孔兊劫|(zhì)變、內化德育
數字化綜合素質(zhì)評分是一種大家都認可的管理形式。因此班級綜合素質(zhì)積分，學(xué)生個(gè)個(gè)關(guān)注，人人重視。為了個(gè)人和集體的榮譽(yù)，他們認真做好自己應該做的事，努力做好集體的事。自從實(shí)行數字化管理以來(lái)，我們看到，班中違紀、遲到現象越來(lái)越少，爭為集體做好事的越來(lái)越多了。為了老師改作業(yè)方便，馮剛同學(xué)從家里拿來(lái)了紅筆放到講桌的筆筒里；為了同學(xué)們交作業(yè)方便，張鈺華同學(xué)每天不辭辛苦地在黑板上寫(xiě)清楚該交的作業(yè)清單；陳曦同學(xué)主動(dòng)承擔起了管理多媒體的任務(wù)，付學(xué)威、王振、穆鵬飛同學(xué)承擔起了管理班級賣(mài)廢品的任務(wù)……團支部與各科代表聯(lián)合組織了《感恩教育，尊師重教》《十年后，我們再相聚》《學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )》《論責任》等一系列主題班會(huì )，數字化綜合素質(zhì)評分，評出了團結，評出了比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，也使班級獲得了連續紅旗班、校運動(dòng)會(huì )第二名、冬季長(cháng)跑第一名，學(xué)習成績(jì)也大幅度地提高。如今，走進(jìn)教室，映入眼簾的是：清潔整齊的教室，內容豐富的板報、學(xué)習園地的爭鳴、同學(xué)們互幫互學(xué)的身影，使人感受到整潔美、環(huán)境美、蓬勃向上的氛圍。
在班級管理中，我運用了心理效應與學(xué)生建立了平等的關(guān)系，數字化管理給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自己的舞臺，培養了他們的組織能力、表達能力、合作能力。使學(xué)生理解“明天的我是今天造成的”，“成功從簡(jiǎn)單開(kāi)始”。世界在前進(jìn)，教育在發(fā)展，教師不能落在后面，讓我們牢記黨的囑托，人民的期望，堅持教改，搞好班級管理，為祖國培養全面發(fā)展的新型人才。
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