幼兒園教師管理人本主義心理學(xué)論文
一、關(guān)于提高幼兒園教師管理成效的一些建議
(一)堅持“以師為本”的原則，實(shí)行規范化、民主化的管理
幼兒園全體教師既是管理的對象，又是管理的參與者。在傳統的教師管理模式的影響下，教師只是在被動(dòng)的接受管理，常常受到各種條條框框的限制和束縛，出現反感、厭棄的管理心理也就在所難免了。隨著(zhù)教師素質(zhì)的不斷提高，他們不僅擁有較高的知識水平，而且對管理也提出新的要求，集中體現在要求實(shí)現管理的規范性和民主性，要求管理的公開(kāi)、透明，渴望參與到管理中來(lái)。這就需要幼兒園管理者在教師管理制度以及考核評估等的制度上，在保證規范化的同時(shí)，也要鼓勵教師積極的提出自己的寶貴意見(jiàn)，使教師能夠感受到這種民主的'氛圍，更加會(huì )以主人翁的心態(tài)參與到管理中來(lái)。
(二)最大程度滿(mǎn)足教師的需求，做到以情動(dòng)人
管理在民主化的同時(shí)，也要有人情味。這就要求幼兒園的管理者認真了解每個(gè)教師的個(gè)性特點(diǎn)、家庭情況，隨時(shí)掌握教師的心理動(dòng)態(tài)和需求，在教師工作和生活種遇到困難和不如意時(shí)，要主動(dòng)進(jìn)行開(kāi)導和關(guān)心，并盡自己最大的努力幫助他們客服這些困難。解決好事關(guān)教師切身利益的事情，比如:工資待遇、養老保險、醫療保險、子女上學(xué)等問(wèn)題，讓他們沒(méi)有后顧之憂(yōu)，更好的投入到自我完善和教學(xué)中來(lái)。
(三)創(chuàng )造和諧的人際關(guān)系，做到真誠相待
人和人之間的相處難免會(huì )有摩擦和沖突，教師之間的相處也不例外。這就要求幼兒園的管理者，積極幫助教師進(jìn)行心理的疏導，引導他們真正學(xué)會(huì )包容和體諒，學(xué)會(huì )進(jìn)行換位思考，樹(shù)立積極陽(yáng)光、樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)，把同事視為朋友、親人，真誠得對待每一位身邊同事的。舉例說(shuō)明，作為幼兒園的管理者，要將幼兒園的老師當成是圓周，自己則是圓心，如果沒(méi)有了圓周，只有一個(gè)圓心是無(wú)法畫(huà)成圓形。由此，園長(cháng)要尊重并且信任自己的職員，改善態(tài)度。定期與幼兒園的老師談心，采用建設性或征求性的口吻，比如:這件事這樣處理是否可以?我們一起研究一下……讓幼兒園的老師可以感受到尊重和信任的感覺(jué)。對管理方法進(jìn)行改進(jìn)，由小事做起，細細推敲。有一次，在組織某活動(dòng)時(shí)，通知內容有一項內容:“要求:所有教職工必須在八點(diǎn)前到XX地方集合�！痹诎l(fā)通知之前，領(lǐng)導人員認為這種是命令式的強制性的感覺(jué)，于是將“要求:……”改成“溫馨揭示:請各位于……”，這樣一點(diǎn)小小的改動(dòng)可以帶來(lái)完全不一樣的效果。果然，老師們都覺(jué)得這樣的做法會(huì )有一種溫暖的感覺(jué)。所以，多一點(diǎn)點(diǎn)真誠的關(guān)懷，多一點(diǎn)點(diǎn)相互的尊重，自然會(huì )帶來(lái)管理效果的改變。
二、結語(yǔ)
人本主義心理學(xué)廣泛應用于各領(lǐng)域，實(shí)踐證明，人本主義心理學(xué)對于改善幼兒園教師管理也有一定的啟示。幼兒園管理者只有真正貫徹“以師為本”的教師管理理念，才能有效實(shí)現幼兒園管理的工作目標。
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