心理學(xué)教學(xué)中人本主義教學(xué)思想應用論文

　　【摘要】

　　隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深入，心理學(xué)教學(xué)得到了人們的重視，應順應時(shí)代發(fā)展潮流，將學(xué)生置于學(xué)習的主體地位，以學(xué)生為本，始終做到人本主義思想。本文首先論述了當前學(xué)校心理學(xué)教學(xué)現狀，指出了心理學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，接著(zhù)論述了針對性解決策略。

　　【關(guān)鍵詞】心理學(xué)；人本主義；教學(xué)

　　一、學(xué)校心理學(xué)教學(xué)現狀

　　學(xué)生都認為心理學(xué)的學(xué)習會(huì )對自己今后的發(fā)展有利，因此對心理學(xué)學(xué)習抱有很大的期望。希望能夠學(xué)到較為豐富的心理學(xué)知識和技能。為了適應時(shí)代發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步，心理學(xué)教師一直對此進(jìn)行著(zhù)細致的研究，但取得的效果卻并不理想，一學(xué)校不能對心理學(xué)課準確定位；因為存在著(zhù)財力緊張、人員缺少，以及學(xué)生家長(cháng)對學(xué)校的期望很大等問(wèn)題，所以學(xué)校時(shí)時(shí)刻刻都想引進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力強、技術(shù)水平高、講求職業(yè)道德的心理學(xué)課教師。但當前設置的心理學(xué)教學(xué)目標，卻著(zhù)重于對學(xué)生講解一些基本性知識。二教學(xué)內容沒(méi)有針對性與實(shí)用性，在當前的心理學(xué)教材中，只有簡(jiǎn)單描述了人的一些心理與行為，而關(guān)于人的心理與行為有影響的內容卻非常稀少；三教學(xué)手段過(guò)于簡(jiǎn)單，與前面的論述相同，很多教師在講解心理學(xué)知識時(shí)還是以課堂講解為主，而沒(méi)有重視到提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　二、心理學(xué)教學(xué)中人本主義思想應用方法

　　1.調整和完善課程結構體系

　　教育心理學(xué)重點(diǎn)研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習規律與學(xué)習條件。在當前的教育心理學(xué)學(xué)習中，主要內容是在“心理發(fā)展與教育”一章中講解維果斯基、皮亞杰和柯?tīng)柌�斯等人的心理學(xué)研究；在“一般學(xué)習心理”一章中主要講解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習遷移和學(xué)生的生理機制等；在“分類(lèi)學(xué)習心理”一章中講解如何幫助學(xué)生形成知識體系、學(xué)習方法、以及如何應用所學(xué)知識解決遇到的實(shí)際問(wèn)題等；在“學(xué)習理論與教學(xué)”一章重點(diǎn)講解了最近出現的基礎理論知識，而刪除了一定內容的舊理論；在“教學(xué)心理與教師”一章重點(diǎn)講解了如何設計教學(xué)內容、尊重學(xué)生的個(gè)體差異等。學(xué)生的學(xué)習與教學(xué)心理結合在一起學(xué)習，相互促進(jìn)相互影響，形成了較為嚴謹的教學(xué)結構。

　　2.加強實(shí)踐操作

　　設置教育心理學(xué)的主要目的就是為學(xué)生今后的教學(xué)解決遇到的各種實(shí)踐問(wèn)題，從而有利于提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此，教育心理學(xué)的重點(diǎn)內容應該是如何解決問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、掌握知識、學(xué)習動(dòng)機與道德教育等。如在學(xué)習“知識學(xué)習”這部分內容時(shí)，教師要創(chuàng )造合適的活動(dòng)內容，教會(huì )學(xué)生如何整合知識，如何形成自己的概念等，要重視理解高層次的知識和進(jìn)行高層次的學(xué)習。再有，教師在講解上述有關(guān)內容時(shí)可以應用一定的案例幫助學(xué)生理解，設計一定數量的.思考題、案例分析題和討論題，讓學(xué)生在各種各樣的學(xué)習活動(dòng)中掌握知識，在掌握一定內容理論的基礎上將理論知識應用于實(shí)踐當中，讓學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)有利于學(xué)生加深對理論知識的理解。

　　3.創(chuàng )新教學(xué)內容

　　現代教育心理學(xué)重點(diǎn)研究人本主義和建構主義，重視將學(xué)生作為學(xué)習的主體，重視幫助學(xué)生形成自己的知識結構，在應用教材的同時(shí)發(fā)揮教材中重點(diǎn)內容的作用。同時(shí)重點(diǎn)學(xué)習“學(xué)習心理”、“品德心理”、“心理發(fā)展與教育”等三個(gè)方面。在了解學(xué)生的前提下做到以學(xué)生為主，將學(xué)生心理的發(fā)展做為教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生認真學(xué)習皮亞杰等心理發(fā)展理論和教育的深層次內容。再有，還需認真研究學(xué)習的本質(zhì)、過(guò)程和學(xué)習條件，有利于幫助學(xué)生形成自主學(xué)習的習慣。在教育心理方面，要重點(diǎn)講解教學(xué)設計、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等方面的內容，同時(shí)還需重視信息技術(shù)的應用。在學(xué)習個(gè)別差異一章時(shí)，要重點(diǎn)講解多元智能理論，以及在實(shí)際學(xué)習生活中如何應用等，再有，也要重視培養學(xué)生正確的學(xué)習方式等。

　　4.不斷改善教學(xué)方式和評價(jià)手段

　　在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)可以利用師生共同討論的教學(xué)方法。講解教育心理的基礎知識時(shí)，通常情況下都是教師在前面講，這時(shí)可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，利用師生間的對話(huà)幫助學(xué)生找到知識中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，從而展開(kāi)討論和研究，有利于幫助學(xué)生加深理解。教師要以精細為主，而且需要重點(diǎn)講解有關(guān)主題方面的內涵與邏輯之間的聯(lián)系，學(xué)生才能系統的理解。

　　5.積極引入小組合作學(xué)習模式

　　教師要了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識應用到實(shí)踐中去，如在研究學(xué)習知識、形成技術(shù)與遵守法規等內容時(shí)。教師還需重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生積極投入到學(xué)習活動(dòng)當中，感受知識的發(fā)生和發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的思維方法。在實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生養成獨立思考的習慣，要針對某一問(wèn)題展開(kāi)思考，擁有自己的觀(guān)點(diǎn)和結論，然后在小組當中進(jìn)行討論，每個(gè)人都要表達自己的見(jiàn)解，可以培養學(xué)生的思維能力與合作意識。教師最后做出總結，糾正學(xué)生認識中的失誤之處，進(jìn)一步將理論知識加以深入，提高教學(xué)效率。

　　結語(yǔ)

　　總之，教育心理學(xué)在高校教育當中具有非常重要的地位，對此進(jìn)行深入研究有利于為今后其他課程的改革積累經(jīng)驗。教師要認識到自身在課程改革中具有主體作用，要重視提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，講求師生間的協(xié)調配合，教育心理學(xué)教學(xué)改革得以順利開(kāi)展。

　　參考文獻：

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