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試論影子跟讀法在日語(yǔ)教學(xué)中的作用論文

時(shí)間:2021-03-12 16:56:52 論文 我要投稿

試論影子跟讀法在日語(yǔ)教學(xué)中的作用論文

  論文摘要:本文討論了影子跟讀法對中國的日語(yǔ)學(xué)習者的影響,并分析了其可改善的原因及可改善的具體方面。從中日語(yǔ)言間的相似性著(zhù)手,以中國人為例,分析母語(yǔ)中文給日語(yǔ)學(xué)習者帶來(lái)的正面以及負面影響,筆者認為影子跟讀學(xué)習法對于克服這一負面影響有著(zhù)巨大的作用。

試論影子跟讀法在日語(yǔ)教學(xué)中的作用論文

  論文關(guān)鍵詞:影子跟讀單詞習得發(fā)音外語(yǔ)教學(xué)

  一、引言

  在中國的外語(yǔ)教學(xué)中,一般都采用由書(shū)面會(huì )話(huà)轉換為口頭會(huì )話(huà)的方式。因此,眾所周知,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)技能中“說(shuō)”是最為薄弱的環(huán)節。而作為與中文有著(zhù)廣泛相似性的日語(yǔ),“寫(xiě)”與“說(shuō)”的差距最大。因為,兩國的文字同屬于漢字文化圈,借用母語(yǔ)的知識可以對日語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面判斷,因而忽略了“說(shuō)”這項技能。在日本,越來(lái)越多的人將口譯技巧,即影子跟讀法應用于日語(yǔ)教學(xué)中,可以說(shuō)它已受到相當的關(guān)注與探討。然而,在中國其相關(guān)研究尚處于乏善可陳的階段。

  二、影子跟讀的定義

  影子跟讀這一說(shuō)法起源于英語(yǔ)單詞“shadowing”,其原意為T(mén)ofollow,especiallyinsecret;trail。即影子、陰影處;形影不離、尾隨之意。這里所指的則是將耳中聽(tīng)到的言語(yǔ)猶如影子般盡可能快速準確地復述出來(lái)這樣一種學(xué)習方法。

  影子跟讀法常用于分析語(yǔ)言音聲的音聲學(xué)及研究聲音是如何通過(guò)耳朵感知的聽(tīng)覺(jué)音聲學(xué)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中。其實(shí),不單單是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,日常生活中也常?梢钥吹接白痈x法的身影。比如,打電話(huà)時(shí),當人們需要記住對方所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)、數字時(shí),大部分人都會(huì )在心里默默重復,以達到加深記憶的效果。這種現象我們稱(chēng)之為內語(yǔ)發(fā)聲或者內語(yǔ)反復現象。影子跟讀即是人為地意識到這一內語(yǔ)反復,并集中注意力向外發(fā)聲,也就是由心里默念轉變?yōu)樾÷曕止镜囊环N語(yǔ)言行為。

  三、影子跟讀法在外語(yǔ)教學(xué)中的.作用

  人類(lèi)生來(lái)?yè)碛械恼Z(yǔ)言獲取裝置便與影子跟讀有著(zhù)密切關(guān)系。學(xué)習新的語(yǔ)言,記憶數字、人名時(shí),為方便記憶,在心中無(wú)數次默念是人類(lèi)的慣性,人在幼兒時(shí)期便是通過(guò)這種學(xué)習方法獲得母語(yǔ)知識的。既然影子跟讀有這樣的學(xué)習效果,那么運用于外語(yǔ)教學(xué)又會(huì )怎么樣呢?

  如果讓一個(gè)人跟著(zhù)新聞?dòng)媚刚Z(yǔ)快速跟讀的話(huà),一般情況下應該能輕松完成。但是,如果我們將新聞?chuàng )Q成外國新聞,再要求用外語(yǔ)跟讀的話(huà)恐怕就沒(méi)那么容易了。呼吸跟不上節奏的情況時(shí)有發(fā)生。

  實(shí)驗證明,雖然影子跟讀會(huì )對跟讀者造成一定的心理負擔,但是如果每天堅持15-20分鐘的話(huà),將對外語(yǔ)習得有極大的幫助。近年來(lái),專(zhuān)家學(xué)者將影子跟讀法運用于英語(yǔ)教學(xué),經(jīng)過(guò)多年的努力與實(shí)踐,人們發(fā)現它大大地有助于增強學(xué)習者的英語(yǔ)思維能力和記憶能力,提高英語(yǔ)語(yǔ)感水平及模擬能力,有利于正確發(fā)音的形成及聽(tīng)力能力的提高。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)例有很多,但卻很少將此方法運用到日語(yǔ)教學(xué)中。

  四、母語(yǔ)對日語(yǔ)學(xué)習的影響

  同屬于漢字文化圈的中文與日語(yǔ)有很多相似,甚至相同的地方。它們都會(huì )出現漢字這一書(shū)寫(xiě)形式,特別是中國的繁體字與日本的熟語(yǔ),在形態(tài)以及意義上有驚人的契合。然而,這樣就可斷定中國人學(xué)習日語(yǔ)比西方人有優(yōu)勢嗎?其實(shí)不然,以中文為母語(yǔ)的日語(yǔ)學(xué)習者普遍存在聽(tīng)力能力低下,發(fā)音不準確的現象。這一點(diǎn)從日語(yǔ)能力測試的得分情況便能知曉。歐美的日語(yǔ)學(xué)習者聽(tīng)力得分較其他部分偏高,詞匯部分則偏低,而在屬于漢字文化圈的中國,學(xué)習者卻是詞匯部分的得分最高,聽(tīng)力部分最低。

  這是因為,漢字文化圈的日語(yǔ)學(xué)習者在大量漢字的視覺(jué)提示下,即使不知道日語(yǔ)的發(fā)音,也能通過(guò)漢字傳遞的信息理解單詞及文章的含義。但也正因有了這一便利,使人們忽略了其負面影響。

  中國的日語(yǔ)學(xué)習者往往在學(xué)習過(guò)程中將音與義分離,只記日語(yǔ)的漢字形態(tài),將發(fā)音問(wèn)題拋之腦后。由此可見(jiàn),中日兩語(yǔ)間共有的漢字對中國的日語(yǔ)學(xué)習者并非完全起促進(jìn)作用,在“聽(tīng)”“說(shuō)”環(huán)節反而起明顯的消極作用。 兩國漢字間存在同根語(yǔ)與非同根語(yǔ)。所謂同根語(yǔ)即是兩者形態(tài)和意義完全相同,如“教育”“政府”等詞。人們可不以發(fā)音為媒介直接探知其含義。而非同根語(yǔ)則是指兩國漢字間形態(tài)不同,但意義相同的單詞。如中文的“新娘”,在日語(yǔ)中則用“花嫁”來(lái)表達,這就迫使人們以日語(yǔ)發(fā)音為媒介來(lái)掌握這一日語(yǔ)單詞。

  五、影子跟讀法在日語(yǔ)教學(xué)中的作用

  如何消除母語(yǔ)對日語(yǔ)聽(tīng)解的負面影響呢?如何精確地理解日語(yǔ)發(fā)音呢?影子跟讀法給出了答案。聽(tīng)力、發(fā)音說(shuō)到底就是語(yǔ)言的輸入與輸出,影子跟讀要求學(xué)習者集中注意聽(tīng)取模擬語(yǔ)音的發(fā)音、語(yǔ)調,盡可能模仿,并以語(yǔ)言形式輸出。

  日本語(yǔ)言學(xué)家荻原曾以中國的日語(yǔ)學(xué)習者為實(shí)驗對象,進(jìn)行了為期3個(gè)月的影子跟讀訓練。結果顯示,與訓練前相比,學(xué)習者在促音、長(cháng)音、撥音方面的誤用明顯減少。半濁音、濁音的不同,清音、濁音的不同,母音無(wú)聲化等總計約40%的單音誤用率也有大幅度降低。

  當然,我們無(wú)法否認的是,影子跟讀給學(xué)習者造成相當大負擔。初期經(jīng)常能聽(tīng)到諸如“跟讀過(guò)于困難!”“身心感到非常疲憊!”的抱怨,但是隨著(zhù)實(shí)驗的推進(jìn),學(xué)習者開(kāi)始習慣這種高負荷練習,并表現出極大熱情,由此可窺見(jiàn),影子跟讀能提高學(xué)習者積極性,使其在一個(gè)相對短的時(shí)間內獲得較多知識。

  實(shí)踐證明,影子跟讀法在聽(tīng)解、發(fā)音以及詞匯、日語(yǔ)表現手法方面有顯著(zhù)成效。影子跟讀作為一種將聽(tīng)到的信息口頭輸出的學(xué)習法需要高度注意力為輔助。與聽(tīng)解關(guān)系最密切的便是這種注意力,人們會(huì )根據聯(lián)系不同而改聽(tīng)取方法。

  母語(yǔ)極易對學(xué)習者造成負面影響,其發(fā)音根深蒂固,在聽(tīng)到與母語(yǔ)相似但并不相同的外語(yǔ)時(shí),往往會(huì )直接套用母語(yǔ),或首先浮現母語(yǔ)的單詞,誤導發(fā)音。這種現象在中國尤為明顯,只有在注意力最為集中的時(shí)候,才有可能脫離母語(yǔ)發(fā)音系統,專(zhuān)注于外語(yǔ)的聽(tīng)取。

  正確地聽(tīng)取發(fā)音才能正確地口頭輸出。英語(yǔ)教學(xué)中不難發(fā)現,學(xué)生雖能流暢閱讀,但發(fā)音卻不完全準確,一般稱(chēng)之為化石化式發(fā)音。英語(yǔ)尚且如此,更不用說(shuō)語(yǔ)音上與中文部分相似的日語(yǔ)了。之所以出現這種現象究其根源就是在聽(tīng)力過(guò)程中便已將音聲扭曲式聽(tīng)取了,這就好比一幢大樓,打地基時(shí)便已打歪,又怎能奢望整棟大樓站得筆直呢!想要說(shuō)一口純正日語(yǔ)就必須注意辨認發(fā)音細節,不要受到母語(yǔ)的誤導。

  其實(shí),影子跟讀對單詞習得效果最為明顯。跟讀過(guò)程中,人們可以將單詞、文章、固有名詞以語(yǔ)音形式更生動(dòng)地儲存在腦中。一旦需要運用到相關(guān)知識,將自動(dòng)激活腦內知識儲藏部分,像錄音似地將其播放出來(lái)。這就是影子跟讀法與其他學(xué)習法的最大不同之處!

  六、結語(yǔ)

  其實(shí),影子跟讀法并不容易實(shí)施。首先,需要教師根據學(xué)生水平調整模擬音聲的速度,一般而言,自然的速度最理想,但對初學(xué)者來(lái)說(shuō)就有點(diǎn)勉強。一旦無(wú)法配合學(xué)生水平,很容易使學(xué)生喪失學(xué)習興趣,產(chǎn)生不安感。因此,作為教師,如何把握一個(gè)度,非常關(guān)鍵。其次,如果要將影子跟讀法正式運用于課堂教學(xué)中,教師發(fā)音音量將尤其重要。一個(gè)20-30人的班級,即使教師把音量放到最大也易被學(xué)生發(fā)出的雜音掩蓋。就這一點(diǎn),曾有人提出將課堂搬到有麥克風(fēng)的教室中,這也是一個(gè)可行的解決方法。第三,影子跟讀法實(shí)施階段使用的材料難易及長(cháng)短也很難抉擇。如何尋找合適的教材是今后的一個(gè)課題。為了更好地運用影子跟讀,需多次反復進(jìn)行試驗,收集數據,分析,找最科學(xué)、最適用于中國日語(yǔ)學(xué)習者的學(xué)習方法是學(xué)習日語(yǔ)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節。

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