創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育下的工科大學(xué)新生入學(xué)教育論文
摘要：培育大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識是工科高校人才培養的重要內容，是國家向創(chuàng )新型社會(huì )轉變的必然要求。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育方面存在重視程度不夠、缺乏系統性和針對性及校內外相融合的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)體系尚未建立等問(wèn)題，新生入學(xué)教育應從意識激發(fā)、文化熏陶、實(shí)踐提升三個(gè)層面來(lái)培育大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)；意識培育；新生
入學(xué)教育國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出，推動(dòng)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革不斷深化是國家實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略、促進(jìn)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，要創(chuàng )新人才培養機制，建立校企、校地以及國際合作的協(xié)同育人新機制。[1]新生入學(xué)教育是大學(xué)生邁入高校后的“第一課”，做好新生入學(xué)教育工作，對新生成長(cháng)成才具有重要的導向作用。新常態(tài)下，工科高校應注重激發(fā)新生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱情，多維度、多途徑促進(jìn)新生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識萌生和實(shí)踐轉化。因此，將大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培育前移并融入新生入學(xué)教育，就成為實(shí)現工科高校人才培養目標的應然要求。
一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育融入工科大學(xué)新生入學(xué)教育的必要性
(一)新生入學(xué)教育是提高人才培養質(zhì)量的基礎性工作
新生入學(xué)教育是新生步入大學(xué)后的第一課。新生入學(xué)教育的質(zhì)量不僅關(guān)系著(zhù)新生融入大學(xué)生活的速度、廣度和深度，也對學(xué)校人才培養的質(zhì)量有舉足輕重的影響。在推崇創(chuàng )新、追求創(chuàng )新的新常態(tài)下，培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的創(chuàng )新型人才是社會(huì )對大學(xué)生的迫切要求，也是提高民族創(chuàng )新能力和國際話(huà)語(yǔ)權的重要支撐。[1]基于此，工科高校發(fā)展的重要目標和戰略應圍繞培養大學(xué)生的創(chuàng )新思想、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力來(lái)確立，樹(shù)立“強化創(chuàng )新意識、訓練創(chuàng )造能力”和“創(chuàng )新引領(lǐng)創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的教育理念，將創(chuàng )新教育納入新生入學(xué)教育的重要內容，融入人才培養的全過(guò)程，通過(guò)激發(fā)新生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造精神，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)思維和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培育融入新生入學(xué)教育環(huán)節，在大學(xué)新生中播撒創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的種子，可以有效幫助新生增強創(chuàng )新創(chuàng )造的自覺(jué)性和針對性，從而為學(xué)校人才培養質(zhì)量打下堅實(shí)的基礎。
(二)新生入學(xué)教育是大學(xué)生成才成長(cháng)的重要支點(diǎn)
大學(xué)新生是一群思想尚未定型、可塑性很強的青年群體。要把握新生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培養的關(guān)鍵期，從大學(xué)新生入學(xué)教育階段開(kāi)始，主動(dòng)根據新生的思想心理特征及需求，精心設計新生入學(xué)教育方案和內容。新生入學(xué)教育通過(guò)給予新生及時(shí)有效的指導，可以幫助新生較快熟悉、適應大學(xué)學(xué)習方法、生活習慣和思維方式，完成從高中生到大學(xué)生的角色轉變，對新生開(kāi)啟大學(xué)學(xué)習和生活新篇章，逐步成長(cháng)、成才、成功發(fā)揮著(zhù)重要作用。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培育雖然是系統工程，需要長(cháng)期的鍛煉和積累，但新生入學(xué)教育的導向性、方向性、基礎性決定了其可以在培養高層次創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才中發(fā)揮更大的作用。好的開(kāi)端不僅關(guān)系到新生的整個(gè)大學(xué)生涯，也會(huì )對其今后的可持續發(fā)展與成才產(chǎn)生積極的影響。
二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育融入工科大學(xué)新生入學(xué)教育的現狀分析
近年來(lái)，在“大眾創(chuàng )新、萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)”時(shí)代感召下，我國高校尤其是工科高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育受到足夠重視。在此過(guò)程中，高校如何從全過(guò)程育人的視角，把新生入學(xué)教育環(huán)節作為探索并貫徹創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念、營(yíng)造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育氛圍的重要抓手顯得尤為重要。盡管很多高校在新生入學(xué)教育過(guò)程中開(kāi)始重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培育，也結合學(xué)校實(shí)際做出自己的特色，但在發(fā)展中也存在一些問(wèn)題，主要表現在三個(gè)方面。
(一)對新生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育重視程度不夠
隨著(zhù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在我國深入發(fā)展，參與教育的`主體范疇逐漸擴大，相關(guān)研究不斷增多，理論體系不斷完善，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高等教育中占據著(zhù)越來(lái)越重要的地位。但是，在部分工科高校中，部分教育者并沒(méi)有真正理解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育對人才素質(zhì)培養的重要價(jià)值，認為這只是針對少數大學(xué)生的就業(yè)行為或創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。這導致新生入學(xué)教育的內容和形式還停留在固有狀態(tài)，沒(méi)有及時(shí)跟上時(shí)代的步伐作進(jìn)一步拓展和完善，學(xué)生身心發(fā)展的需求和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要也不能得到滿(mǎn)足。同時(shí)，在具體的操作方法上，部分高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的組織形式單一，不能真正調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )造的激情。部分高校在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中只采用傳統的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識；學(xué)校未能將實(shí)踐創(chuàng )新和技能創(chuàng )新貫穿于學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，導致學(xué)生缺少創(chuàng )新實(shí)踐的機會(huì )，使其主觀(guān)能動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮。
(二)對新生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育的組織安排缺乏系統性和針對性
大多數工科高校入學(xué)教育形式和內容仍局限于傳統的集中學(xué)習和專(zhuān)題講座。新生入學(xué)教育的時(shí)間大多安排在開(kāi)學(xué)后的一周時(shí)間內，內容多、時(shí)間緊，且不夠細致、具體，有些還和軍訓或者基礎課教育穿插進(jìn)行，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的教育活動(dòng)大多停留在表面。在新生入學(xué)教育過(guò)程中，對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育各層面的教育統籌考慮不足，也缺少深入系統的規劃和思考。與此同時(shí)，新生入學(xué)教育過(guò)程中集體教育所占比重仍較大，相對深入、細致的個(gè)別溝通較少，缺乏對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的深層次剖析和雙向溝通，個(gè)性化指導偏少、新生與教育者互動(dòng)較少。這些勢必會(huì )對教育效果帶來(lái)消極的影響。
(三)校內外相融合的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)體系亟待建立
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育是一項長(cháng)期的系統工程。雖然大部分工科高校都在結合自身實(shí)際探索基于新生入學(xué)教育開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作，但行業(yè)內或區域內尚未形成資源互補和良性互動(dòng)，無(wú)法有效地發(fā)展合力。究其原因，主要有兩點(diǎn)。第一，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育本身有自己的屬性和特點(diǎn)。它要求創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師既要有豐富的社會(huì )閱歷，又要有廣博的理論知識，[3]而目前從事新生入學(xué)教育的教師流動(dòng)性大，人員結構單一，專(zhuān)業(yè)人員不足。我國高校從事新生入學(xué)教育工作的主要力量是輔導員、班主任及學(xué)生骨干，而基于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育的新生入學(xué)教育需要更廣泛的專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)家參與。第二，整合校內外資源推動(dòng)新生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育的力度不夠。校內層面，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中心、各部門(mén)、各學(xué)院、科研系所之間的橫向融合較少；校外層面，新生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育與政府、社會(huì )、企業(yè)等協(xié)同平臺缺乏聯(lián)動(dòng)載體和機制。
三、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育融入工科大學(xué)新生入學(xué)教育的路徑選擇
對于工科新生而言，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的激發(fā)有助于其專(zhuān)業(yè)興趣的培養，這與工科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)密不可分。新生入學(xué)教育活動(dòng)可以從感知、體察、實(shí)踐等層面為理工科新生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育創(chuàng )造條件。通過(guò)營(yíng)造濃厚的創(chuàng )新氛圍及切身體驗，為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培育植入有利的外部誘因，引導學(xué)生逐步將對創(chuàng )新的熱愛(ài)之情轉化為創(chuàng )新行為的持久動(dòng)力，進(jìn)而引導學(xué)生確立學(xué)校認同、專(zhuān)業(yè)認同，開(kāi)啟他們大學(xué)四年的求學(xué)之路。
(一)感知層面：意識激發(fā)
1.感知科技魅力：與大伽面對面與名家名師面對面，旨在構建師生學(xué)術(shù)交流的平臺，激發(fā)新生科研創(chuàng )新的興趣，鼓勵他們勇于攀登科學(xué)顛峰，將設想變成現實(shí)，以新技術(shù)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。新生入學(xué)教育階段，工科高�？赏ㄟ^(guò)組織多樣化的活動(dòng)，如“教學(xué)名師告訴你如何學(xué)習”“與學(xué)術(shù)大伽對話(huà)”“走進(jìn)科研精英工作室”等，引導新生了解新技術(shù)的發(fā)展趨勢和應用前景，激發(fā)新生的求知興趣和創(chuàng )造激情，促使新生在積極參與科技創(chuàng )新活動(dòng)中不斷成長(cháng)。2.分享學(xué)霸高招：與學(xué)長(cháng)零距離學(xué)長(cháng)零距離活動(dòng)旨在通過(guò)學(xué)長(cháng)的現身說(shuō)法和學(xué)長(cháng)向新生分享創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗，加強新老生之間的互動(dòng)交流，形成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育的“傳、幫、帶”，這種朋輩的教育模式對新生更有觸動(dòng)意義。工科高�？赏ㄟ^(guò)組織開(kāi)辦“優(yōu)秀校友與新生面對面”“師兄師姐有話(huà)說(shuō)”等形式靈活的活動(dòng)，促使新生及時(shí)有效地了解大學(xué)科技創(chuàng )新活動(dòng)的關(guān)鍵所在，樹(shù)立心中榜樣，盡早做好全面規劃，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣。
(二)體察層面：文化熏陶
1.營(yíng)造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍：讓創(chuàng )新成為思維習慣氛圍營(yíng)造是人才培養的沃土，工科高校應通過(guò)打造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地以及為學(xué)生提供實(shí)踐平臺來(lái)營(yíng)造濃厚氛圍。要堅持將新生入學(xué)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有機融合，組織開(kāi)展“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地開(kāi)放日”活動(dòng)，讓新生近距離接觸了解高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，為新生營(yíng)造濃厚的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍。組織科技創(chuàng )新團隊先進(jìn)事跡報告會(huì )，使新生從初入校開(kāi)始就可以了解學(xué)術(shù)科技團隊從組隊到運行的過(guò)程，為新生提供可模仿、可借鑒的“科技創(chuàng )新團隊作戰”的成功范本，引導其了解識別機會(huì )與資源。組織新生參加科技創(chuàng )新作品展和科技企業(yè)文化游活動(dòng)，將科技協(xié)會(huì )會(huì )員平時(shí)制作的科技作品和高年級學(xué)生參加各類(lèi)競賽的獲獎作品進(jìn)行展出。引導新生近距離接觸企業(yè)并了解企業(yè)實(shí)際需求，促使其對相關(guān)公司的行業(yè)狀況、發(fā)展歷程、公司狀況進(jìn)行全面綜合了解，對技術(shù)人才培養和行業(yè)的發(fā)展前景等問(wèn)題有初步的判斷和認識。在各類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中促使新生領(lǐng)略創(chuàng )新創(chuàng )造的魅力，使其切身感受科技創(chuàng )新的氛圍，激發(fā)他們對學(xué)術(shù)科技的興趣，幫助其樹(shù)立專(zhuān)業(yè)學(xué)習的信心。2.彰顯創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活力：讓創(chuàng )新行動(dòng)觸手可及在新生開(kāi)學(xué)季，學(xué)�？砂础�1+N”的模式配置專(zhuān)業(yè)導師和新生，即1名專(zhuān)業(yè)導師與多名新生結對子，由新生以自愿報名的形式參與到專(zhuān)業(yè)導師的科研團隊中，開(kāi)放共享名師實(shí)驗室，讓學(xué)生在大一時(shí)就能與導師密切聯(lián)系并熟悉科技創(chuàng )新活動(dòng)；積極發(fā)揮二級學(xué)院的特色和優(yōu)勢，成立“青創(chuàng )空間”，使新生可以更直觀(guān)、更近距離地接觸學(xué)長(cháng)們日常的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)；同時(shí)，針對大一新生定期開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)沙龍，邀請在指導學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面經(jīng)驗豐富的專(zhuān)業(yè)老師或工作室成員進(jìn)行交流和研討；注重引導新生積極參與學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)社團，通過(guò)開(kāi)展“走訪(fǎng)創(chuàng )業(yè)者足跡”、創(chuàng )者沙龍、創(chuàng )客咖啡、編制校園《創(chuàng )者》雜志、展播創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)微電影等，形成濃郁的“愛(ài)創(chuàng )、敢創(chuàng )、能創(chuàng )”的校園科技創(chuàng )新文化氛圍。
(三)實(shí)踐層面：創(chuàng )設平臺
1.搭建多樣化、個(gè)性化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺工科高校應重視對大一新生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培養，幫助他們充分拓寬理論平臺和實(shí)踐空間，讓大一新生在與產(chǎn)業(yè)深度融合的協(xié)同育人平臺上體驗創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化，參與創(chuàng )新實(shí)踐，增強創(chuàng )新能力；要充分發(fā)揮重大協(xié)同創(chuàng )新平臺的作用，探索多樣化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式，在新生中開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)；組織不同專(zhuān)業(yè)的新生到不同的校企合作平臺上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并在平臺上與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)領(lǐng)軍人才進(jìn)行直接對話(huà)；按照“企業(yè)出題、學(xué)生參賽”的思路引導新生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，積極參與到科技競賽活動(dòng)，不斷培育新生科技創(chuàng )新意識，提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，增強人才培養服務(wù)創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略的針對性和實(shí)效性。2.設計融合專(zhuān)業(yè)學(xué)習與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐相結合的路徑創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育作為一種新的教育體系，也有其教育理念的支持，有其相應的教育目標、教育內容、教學(xué)課程和教育方法。[5]工科高校要高度重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系的建設，通過(guò)顯性與隱性相結合的課程體系把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育相融合；要積極構建“團隊+競賽+初孵+深孵”四位一體的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)訓鏈條，通過(guò)帶領(lǐng)新生進(jìn)行前沿性的科研實(shí)訓，引領(lǐng)其創(chuàng )新并通過(guò)創(chuàng )新成果進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，提升大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，為社會(huì )培養大批高層次“創(chuàng )業(yè)型”和“創(chuàng )新型”人才；[6]要利用校企合作平臺選拔來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的新生，通過(guò)采用“2+2”的培養模式以及跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)際開(kāi)發(fā)項目訓練，提高他們的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識與能力。在工科高校中大力推進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育是我國經(jīng)濟社會(huì )轉型發(fā)展的必然選擇，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育融入新生入學(xué)教育既是工科高校人才培養的具體要求，也是高校全員、全方位、全過(guò)程育人的重要組成部分。工科高校和青年學(xué)生是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)系統的建設的核心，要注重把握新生入學(xué)教育關(guān)鍵期，積極拓寬工作思路，主動(dòng)整合校內外資源，牢牢把握高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的理念價(jià)值，堅持走內涵式發(fā)展道路，真正使其在思想上、實(shí)踐上引領(lǐng)大學(xué)生成長(cháng)、成才。
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