高校教育模式下創(chuàng )業(yè)教育論文
一、在我國，創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)越來(lái)越受到學(xué)校的重視
其已經(jīng)逐漸形成一門(mén)綜合性較強的學(xué)科，并逐漸向系統化、科學(xué)化和制度化方向發(fā)展。構建高校創(chuàng )業(yè)教育雙平臺教育模式，各高校學(xué)生在接受教育的同時(shí)，參與創(chuàng )業(yè)教育培訓，以此讓學(xué)生在接受知識的同時(shí)增加創(chuàng )業(yè)技能�，F在，很多高職院校都開(kāi)始著(zhù)手為學(xué)生提供學(xué)校與企業(yè)合作的基地，形成一種教育知識與創(chuàng )業(yè)技能相結合的雙平臺教育模式。由此可見(jiàn)，在高職院校中對學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育相結合的教育模式是眾多學(xué)者的研究重點(diǎn)，具有一定研究?jì)r(jià)值與現實(shí)意義。
現在濟南職業(yè)學(xué)院的在校生在完成第一年的學(xué)習之后就可以通過(guò)參加學(xué)校組織的“我行我創(chuàng )”的創(chuàng )業(yè)設計大賽的優(yōu)秀表現到本校創(chuàng )業(yè)學(xué)院中學(xué)習。在比賽中，成績(jì)優(yōu)異者便有機會(huì )來(lái)到創(chuàng )業(yè)學(xué)院進(jìn)行為期一年的相關(guān)學(xué)習與培訓，通過(guò)考核者可以按原專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。創(chuàng )業(yè)學(xué)院在實(shí)踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)一系列策劃與研究申報創(chuàng )業(yè)專(zhuān)業(yè)，使得該專(zhuān)業(yè)最終成為一個(gè)具有專(zhuān)業(yè)培養與跨專(zhuān)業(yè)培養同時(shí)進(jìn)行，社會(huì )服務(wù)與知識教育并行的教育雙模式。并且該學(xué)院在政府等有關(guān)部門(mén)的支持下還為有創(chuàng )業(yè)興趣的學(xué)生和社會(huì )有志青年提供短期的創(chuàng )業(yè)培訓機會(huì )與創(chuàng )業(yè)教育服務(wù)，這其中包括在校學(xué)生、農民、退伍軍人與待業(yè)人員等。此時(shí)，這種教育模式提升高職院校學(xué)生的綜合能力，對創(chuàng )業(yè)學(xué)院的服務(wù)能力進(jìn)行完善并推廣此類(lèi)經(jīng)驗，從而為學(xué)生提供更好的服務(wù)，具有非凡的現實(shí)意義。
二、充分利用社會(huì )與學(xué)校中的資源是構建創(chuàng )業(yè)教育平臺的基本要素
其實(shí)質(zhì)是社會(huì )實(shí)踐與學(xué)校教育教學(xué)這兩大平臺建設。其中，后者要運用創(chuàng )業(yè)激勵教育鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，讓學(xué)生利用好政策優(yōu)勢自主創(chuàng )業(yè)。在教育方法的具體實(shí)施上要針對不同情況調整教育方法，面對低年級學(xué)生實(shí)行鼓勵教育；面對高年級學(xué)生對其職業(yè)生涯規劃進(jìn)行指導，實(shí)現教育價(jià)值的最大化。而且在教學(xué)計劃上要將平時(shí)的知識教育與創(chuàng )業(yè)教育一同納入常規教學(xué)體系當中，讓創(chuàng )業(yè)教育貫穿學(xué)生的整個(gè)高職學(xué)習生涯。在具體實(shí)施辦法上，可以根據不同專(zhuān)業(yè)設立不同的創(chuàng )業(yè)教育課程，制訂交叉學(xué)科培育方案，并有必修課與選修課之分。在專(zhuān)業(yè)課程教育上，要讓創(chuàng )業(yè)教學(xué)內容穿插其中，向學(xué)生分析行業(yè)的發(fā)展現狀和趨勢、結合創(chuàng )業(yè)成功典型故事向學(xué)生介紹有關(guān)創(chuàng )業(yè)機會(huì )等。
教師的科研活動(dòng)可以邀請有創(chuàng )業(yè)意向的學(xué)生，或鼓勵、指導他們參加各種技能大賽，讓他們在比賽中成長(cháng)，幫助他們尋找合適的創(chuàng )業(yè)機會(huì )。另外，根據學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設有針對性的創(chuàng )業(yè)教育研究，對有潛力、有興趣的學(xué)生開(kāi)設相關(guān)實(shí)驗培訓班，對其進(jìn)行創(chuàng )業(yè)方面的培養，因材施教效果更佳。如項目風(fēng)險評估、行業(yè)切入點(diǎn)的分析和論證等。支持并鼓勵學(xué)生利用學(xué)校的創(chuàng )業(yè)實(shí)訓項目自主實(shí)踐，學(xué)校建立合理的創(chuàng )業(yè)指導教師制度，利用有利條件，對小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng )業(yè)指導。對創(chuàng )業(yè)教育社會(huì )實(shí)踐平臺的建構與鞏固是高職院校實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育的重要因素。學(xué)校與企業(yè)的有效結合是構建和鞏固該平臺的基礎，是創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)的'重要組成部分。
三、學(xué)生通過(guò)企業(yè)提供的實(shí)習和市場(chǎng)調查機會(huì )得到鍛煉
而企業(yè)從中得到學(xué)生帶來(lái)的服務(wù)或創(chuàng )收，實(shí)現學(xué)校與企業(yè)互利共贏(yíng)的目標。在創(chuàng )業(yè)教育中指導學(xué)生做好市場(chǎng)調查工作，因為不管什么類(lèi)型的企業(yè)，顧客的感受永遠是最重要的，所以及時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調查就顯得尤為重要。在進(jìn)行市場(chǎng)調查時(shí)，為了讓結果更具代表性，必須引導學(xué)生了解同類(lèi)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式等，并對顧客進(jìn)行深入細致的市場(chǎng)調研，為企業(yè)在市場(chǎng)中定位的確立打好堅實(shí)基礎。在創(chuàng )業(yè)教育的最后，學(xué)校應與企業(yè)互動(dòng)，對創(chuàng )業(yè)項目的可行性、創(chuàng )業(yè)項目的市場(chǎng)、設備、生產(chǎn)流程、人力資源等方方面面進(jìn)行評估與分析，指導學(xué)生到相關(guān)部門(mén)注冊創(chuàng )業(yè)公司，為他們今后成功創(chuàng )業(yè)做好一切準備工作。創(chuàng )業(yè)項目的切入點(diǎn)在一定程度上可以決定市場(chǎng)競爭力，是成功創(chuàng )業(yè)的奠基石。學(xué)校必須充分利用企業(yè)與學(xué)校的資源，在當前教育體系中以市場(chǎng)為導向，構建創(chuàng )業(yè)教育雙平臺。
因為截止到目前，我國高職院校無(wú)論是在理論上還是實(shí)踐上，都無(wú)法系統地開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，軟件和硬件設施無(wú)法達到標準，所以應該根據實(shí)際情況循序漸進(jìn)地滿(mǎn)足社會(huì )需求，以市場(chǎng)為導向開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育。若過(guò)分強調創(chuàng )業(yè)教育，則必然會(huì )給現行教育體系帶來(lái)巨大沖擊。如下展示的創(chuàng )業(yè)教育雙平臺的構建過(guò)程：建立市場(chǎng)導向組織→教學(xué)工程模擬工作→可行性分析→創(chuàng )業(yè)項目落地→改善評估首先，創(chuàng )業(yè)調研應以市場(chǎng)為導向，其次，對創(chuàng )業(yè)人才進(jìn)行擇優(yōu)錄取和培養，讓學(xué)生在前兩年就接受創(chuàng )業(yè)常識教育，第三年時(shí)參加創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)、社會(huì )與學(xué)校合作下，一同為學(xué)生提供安全可靠的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習成長(cháng)，為畢業(yè)后成功創(chuàng )業(yè)打下扎實(shí)基礎。
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