結合專(zhuān)業(yè)特色培養中職牧醫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識論文
當前在高校擴招及就業(yè)制度改革的影響下，就業(yè)方式逐漸朝著(zhù)多元化方向發(fā)展，更多畢業(yè)生開(kāi)始選擇自主創(chuàng )業(yè)。因為受到畜牧業(yè)本身的影響，與其他行業(yè)相比，畜牧業(yè)的投資較小，加上有國家政策扶持，更適合畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)，但是縱觀(guān)近年來(lái)畢業(yè)生實(shí)現長(cháng)期就業(yè)的比例并不高，可以真正實(shí)現創(chuàng )業(yè)的比例就更低了。所以怎樣提高中職牧醫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，培養他們的創(chuàng )業(yè)意識，成為目前創(chuàng )新人才培養工作中急需解決的問(wèn)題之一。
1.中職畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)需要的素質(zhì)和能力
對于中職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，需要具備多種素質(zhì)和能力，這些素質(zhì)與能力是保證創(chuàng )業(yè)成功的關(guān)鍵所在。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng )業(yè)者需要具有良好的心理素質(zhì)，較高的自身修養以及高水平的文化素質(zhì)。中職畢業(yè)生在決定開(kāi)始創(chuàng )業(yè)之初，就要設計明確的目標，并為之展開(kāi)不懈追求，具備一定程度的治學(xué)能力、觀(guān)察判斷能力，獲取和處理信息應非�？焖�，面對風(fēng)險應懂得審時(shí)度勢，進(jìn)行科學(xué)的判斷與分析，同時(shí)還要不斷提高自己的人際交往能力、靈活應變能力、表達能力、組織管理能力、創(chuàng )新能力以及營(yíng)銷(xiāo)能力等。
2.中職牧醫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)意識培養的現狀
現階段我國牧醫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率比較高，但是從總體上來(lái)看，學(xué)生就業(yè)穩定性并不高，因此自主創(chuàng )業(yè)成功的比率也比較低。因此有必要對當前我國牧醫學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力培養的現狀展開(kāi)分析，為改善現狀奠定基礎。
2.1創(chuàng )業(yè)教育定位不明確
我國的創(chuàng )業(yè)教育與其他國家相比相對較晚，當前創(chuàng )業(yè)教育被局限在入學(xué)教育、職業(yè)規劃與就業(yè)指導等方面，且這些教學(xué)也不是很深入，僅停留在簡(jiǎn)單的介紹上，因此，大部分學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的了解比較少，缺乏對創(chuàng )業(yè)教育的系統性認知。牧醫專(zhuān)業(yè)屬于農學(xué)的范疇，因為目前社會(huì )中對農學(xué)存在一定偏見(jiàn)，多數家長(cháng)和學(xué)生選擇該專(zhuān)業(yè)目的就是獲得文憑，并沒(méi)有真正想從事與農村相關(guān)行業(yè)的念頭，就更不用說(shuō)在該行業(yè)中展開(kāi)創(chuàng )業(yè)了。
2.2課程體系不完善，師資力量薄弱
長(cháng)期以來(lái)我國教育模式一直在強調對專(zhuān)業(yè)知識與技能的掌握，忽略了對創(chuàng )業(yè)意識的培養，沒(méi)有告訴學(xué)生怎樣創(chuàng )業(yè)，教學(xué)過(guò)程中從來(lái)沒(méi)有涉及到怎樣培養企業(yè)家。學(xué)生在創(chuàng )業(yè)中也面臨著(zhù)資金不足、經(jīng)驗不足、缺乏社會(huì )關(guān)系等問(wèn)題，這些學(xué)生不知道應該怎樣在社會(huì )中創(chuàng )業(yè)，不知道怎樣才能創(chuàng )好業(yè)。
2.3創(chuàng )業(yè)實(shí)踐實(shí)訓環(huán)節欠缺
縱觀(guān)當前的牧醫專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)意識培養情況，普遍存在重實(shí)訓基地建設、輕內涵建設的`問(wèn)題，多數創(chuàng )業(yè)平臺建設都流于形式。在學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中，創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地與設備建設薄弱，一些學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)僅通過(guò)課堂中教師的講述及PPT演示來(lái)完成，還有一些動(dòng)物醫院、寵物醫院等實(shí)訓基地以平臺建設為主，對學(xué)生參與教學(xué)實(shí)訓的作用并不大，很難為學(xué)生提供系統的創(chuàng )業(yè)體驗。在實(shí)踐實(shí)訓過(guò)程中，沒(méi)有將重點(diǎn)放在學(xué)生的技能學(xué)習上，缺少對學(xué)生吃苦耐勞精神的培養，很多學(xué)生畢業(yè)以后專(zhuān)業(yè)技能非常差，動(dòng)手能力也不強，很難在社會(huì )中獨當一面，只能利用打工的方式來(lái)實(shí)現簡(jiǎn)單的就業(yè)。因此，牧醫創(chuàng )業(yè)平臺不完整、實(shí)踐實(shí)訓流于形式，是目前嚴重影響學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識與創(chuàng )業(yè)能力的重要原因。
3.中職牧醫專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的培養路徑
當前牧醫專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率開(kāi)始成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，怎樣提升牧醫專(zhuān)業(yè)學(xué)生各方面素質(zhì)，提高其創(chuàng )業(yè)能力，進(jìn)一步拓寬其就業(yè)空間，現在成為牧醫專(zhuān)業(yè)人才培養工作中急需解決的問(wèn)題。
3.1引導學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)理念
創(chuàng )業(yè)教育不是一蹴而就的，需要從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始展開(kāi)教育，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習階段。通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育使學(xué)生明白創(chuàng )業(yè)教育中隱含的信念和理想，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生潛在的主體性。因此，中職學(xué)校應引導學(xué)生將創(chuàng )業(yè)教育落實(shí)到具體的行動(dòng)中，構建多級的創(chuàng )業(yè)和就業(yè)體系，成立創(chuàng )業(yè)教育指導中心，不斷強化落實(shí)創(chuàng )業(yè)教育意識，展開(kāi)以職業(yè)生涯規劃、創(chuàng )業(yè)入門(mén)教育、素質(zhì)拓展訓練等內容為專(zhuān)題的講座，引導學(xué)生在創(chuàng )業(yè)教育理解上實(shí)現傳遍，打破傳統的思維模式，使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規劃更加明晰，培養學(xué)生的創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)意識，從而實(shí)現從創(chuàng )業(yè)意識到創(chuàng )業(yè)行動(dòng)上的積極轉變。
3.2提升教師隊伍的整體素質(zhì)與水平
應該充分重視創(chuàng )業(yè)教育師資建設，經(jīng)常性的組織教師展開(kāi)有關(guān)創(chuàng )業(yè)教育學(xué)習的培訓，促進(jìn)教師理論水平的提高。同時(shí)，還要積極“走出去”，鼓勵廣大教師進(jìn)行掛職訓練，參與到創(chuàng )辦動(dòng)物醫院、養殖場(chǎng)等活動(dòng)中，通過(guò)這些實(shí)踐來(lái)豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗，引導其深入到社會(huì )實(shí)踐中去，深刻感知社會(huì )需求上的變化，有效把握創(chuàng )業(yè)發(fā)展的主要趨勢，利用創(chuàng )業(yè)典型發(fā)揮典范作用，并不斷堅定學(xué)生創(chuàng )業(yè)的信心。在創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中還可以利用“請進(jìn)來(lái)”戰略，從企業(yè)及政府中聘請一些創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗豐富的社會(huì )人士來(lái)作為兼職教師，利用他們的親身經(jīng)歷來(lái)培訓學(xué)校中的教師，這樣創(chuàng )業(yè)教育才更加具有說(shuō)服力。
3.3為學(xué)生搭建創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺
職業(yè)學(xué)校是為社會(huì )培養實(shí)用型技能人才的重要場(chǎng)所，應該充分重視實(shí)訓基地建設，對目前校內的實(shí)訓基地進(jìn)行充分利用，利用“師帶徒”的方式展開(kāi)真實(shí)的生產(chǎn)性項目，有效利用創(chuàng )業(yè)規劃大賽、實(shí)習體驗等活動(dòng)，切實(shí)體會(huì )創(chuàng )業(yè)計劃的制定以及相關(guān)細節的安排等，拉近學(xué)生和創(chuàng )業(yè)門(mén)檻之間的距離。例如，可以充分結合學(xué)生的興趣，將學(xué)生細分成不同的研究小組，合理利用獸醫門(mén)診、校內養殖場(chǎng)等活動(dòng)指導學(xué)生。
牧醫專(zhuān)業(yè)的前景非常廣闊，該專(zhuān)業(yè)人才的培養充分迎合了時(shí)代的發(fā)展需要。當前中職牧醫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)意識培養過(guò)程中，面臨著(zhù)創(chuàng )業(yè)教育定位不明確、課程體系不完善，師資力量薄弱、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐實(shí)訓環(huán)節欠缺等相關(guān)問(wèn)題。因此，只有引導學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)理念，提升教師隊伍的整體素質(zhì)與水平，并為學(xué)生搭建創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺，才能有力的保證學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的提高，培養出一批又一批符合時(shí)代要求的高級能、高素質(zhì)人才。
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