現代教育方式下作文教學(xué)的優(yōu)化論文
總結近幾年來(lái)在作文教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗，筆者感到把現代教育技術(shù)與作文教學(xué)優(yōu)化整合，能激發(fā)習作興趣，提高教學(xué)效率，是一種行之有效的教學(xué)手段。
一、“我愛(ài)游戲”———動(dòng)畫(huà)課件，架起興趣之橋
如果細心關(guān)注學(xué)生的日常生活，不難發(fā)現：他們最熱衷的莫過(guò)于上網(wǎng)、玩游戲和看動(dòng)畫(huà)片，為什么這些東西能牢牢吸引學(xué)生呢？從心理學(xué)角度分析，小學(xué)生對有色彩的、有聲音的、會(huì )變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。因此，筆者認為將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)的多媒體數碼技術(shù)運用到作文教學(xué)中，能變靜為動(dòng)正符合兒童注意的活動(dòng)性特點(diǎn)，課堂中使用歡快的音樂(lè )，豐富多彩的圖像，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)來(lái)傳遞寫(xiě)作素材，給作文課注入了充分的興趣和活力，使虛幻的形象具體化，枯燥的知識趣味化，抽象的技巧形象化，從而激活了教材內容，能有效地引發(fā)學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習，從而大大提高學(xué)生們的寫(xiě)作興趣。
案例一：一位教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊課本習作五《動(dòng)物名片》時(shí)，試圖引導學(xué)生有順序地描寫(xiě)小動(dòng)物外形。傳統的教學(xué)往往將“先整體后部分”，“從頭到腳”等寫(xiě)作順序直接告訴學(xué)生，并要求他們據此觀(guān)察，模仿，顯得比較生硬無(wú)趣。該教師用數碼技術(shù)設計了一個(gè)小小的拼圖游戲：在碧綠的草地上有一只小兔輪廓，請學(xué)生把它畫(huà)得更漂亮。教師先示范，同時(shí)一邊有順序地描述白兔外形，一邊點(diǎn)擊電腦，依次出現長(cháng)耳朵、紅眼睛，三瓣嘴，前腿長(cháng)，后腿短等局部畫(huà)面組合成可愛(ài)的小白兔形象。鮮明的色彩與有趣的游戲牢牢地吸引了學(xué)生的視線(xiàn)，潛移默化地將寫(xiě)作知識教給學(xué)生。接著(zhù)，教師請了幾位同學(xué)邊玩拼圖游戲邊口述小兔外形，學(xué)生們都能很好地完成。在游戲進(jìn)行后，教師又引導學(xué)生討論，歸納出寫(xiě)小動(dòng)物外形的一般順序，再讓學(xué)生以此方法學(xué)寫(xiě)其他小動(dòng)物，難度降低了，學(xué)生興趣自然濃厚了起來(lái)。
二、“精彩一刻”———數碼成像，突破習作難點(diǎn)
為了解決學(xué)生不善抓住細節展開(kāi)描寫(xiě)的問(wèn)題，筆者想出了形象的比喻———“用你的眼睛拍照”，這樣打比方比生搬硬套好得多，但是能領(lǐng)悟老師這種說(shuō)法的學(xué)生依然不多。如果能有一些示范和引導就會(huì )增強學(xué)生的感性認識，從而鍛煉學(xué)生的表達能力。過(guò)去相機很少有一次成像，立刻觀(guān)看的功能，即使有立可拍相機也必須到強光下暴曬，并且清晰程度較差，沒(méi)有鮮明、生動(dòng)的'畫(huà)面再現，很難在作文課堂教學(xué)中運用。而數碼相機的誕生卻使即拍即看成為可能，大大提高了教師指導學(xué)生觀(guān)察，描寫(xiě)的效果。
案例二：近年來(lái)提倡的綜合實(shí)踐活動(dòng)就為學(xué)生提供了走進(jìn)生活，拓寬寫(xiě)作范圍的機會(huì )。我們組織同學(xué)開(kāi)展設計、制作“我的小天地”室內裝飾活動(dòng)，我用數碼相機拍下同學(xué)們齊心協(xié)力，團結合作的場(chǎng)面，并轉發(fā)到自己的網(wǎng)頁(yè)上，使他們不僅能在第一時(shí)間觀(guān)看到自己活動(dòng)的情景，還能與家長(cháng)一起分享活動(dòng)的快樂(lè )，激發(fā)起他們表達的欲望，幫助他們再次入境。一兩張照片并不一定能真正體現活動(dòng)的全部，但無(wú)疑它有著(zhù)星火燎原的作用，可以啟發(fā)學(xué)生去回顧，去表達屬于自己的精彩一刻。這次活動(dòng)之后，學(xué)生開(kāi)始善于留住精彩，每次有大活動(dòng)他們會(huì )自已向電腦老師借數碼相機，或者干脆自己帶來(lái)數碼相機拍攝。我想如果可以做好班級的網(wǎng)頁(yè)，讓每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )上傳、發(fā)言、評論，使交流的時(shí)間更多、空間更大，將會(huì )更加提高學(xué)生運用文字的能力。
三、“愛(ài)拍生活”———數字視頻，豐富作文形式
隨著(zhù)數碼產(chǎn)品的興起，網(wǎng)絡(luò )拍客的盛行，很多學(xué)生嘗試用數字視頻記錄自己或周?chē)畹男」适�。這種獨特的表現形式引發(fā)了筆者的思考。數字視頻的形式新穎能極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我們應立足“大語(yǔ)文”教育觀(guān)，引導學(xué)生從“以自己為中心”逐步趨向參與校園生活，走進(jìn)社會(huì )生活，關(guān)注家庭生活，使學(xué)生在豐富人格的同時(shí)學(xué)用語(yǔ)文。所以，筆者把數字視頻作為一種新的作文教學(xué)模式進(jìn)行了初步的運用。
案例三：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊習作：要求學(xué)生觀(guān)察一種自然現象，把它的變化特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。在設計教學(xué)時(shí)，筆者就想到用數字視頻的方式來(lái)進(jìn)行。筆者挑選了兩位同學(xué)分別拍攝朝霞和晚霞，在課堂上，因為它是由同學(xué)拍攝完成的，格外引起關(guān)注。筆者組織學(xué)生一起觀(guān)看和討論這段視頻的優(yōu)點(diǎn)與不足，接著(zhù)，啟發(fā)他們：“如果你也來(lái)拍一段視頻，你想怎么拍？”“在拍攝時(shí)，你要插入哪些解說(shuō)？”學(xué)生興致很高，發(fā)言積極，之后我讓他們先寫(xiě)出劇本，再給老師修改，并鼓勵他們：“如果劇本非�？尚�，我們可以給家長(cháng)看，到那時(shí)他們一定會(huì )支持你們用DV來(lái)拍攝的�！边@次活動(dòng)，也只是一個(gè)開(kāi)始，但是確實(shí)很受學(xué)生歡迎，今后可以繼續深入地開(kāi)展。
縱觀(guān)上述案例，我們能清晰地認識到：運用現代教育技術(shù)，可以使課堂內容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D、文、聲并茂的動(dòng)態(tài)傳播，激活作文內容，豐富學(xué)生的感性認識，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；可以創(chuàng )設情景，喚起學(xué)生的情感共鳴；還能培養學(xué)生的創(chuàng )造性和自主探究問(wèn)題的能力，進(jìn)而為學(xué)生架起通向作文殿堂的橋梁，使學(xué)生暢游其中，領(lǐng)略它的無(wú)窮魅力。
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