高校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探索論文
【摘要】傳統模式培養之下，學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)存在嚴重問(wèn)題，面臨十分嚴峻的困境，出現這樣的問(wèn)題主要是因為傳統的教學(xué)內容、模式和當前的社會(huì )脫節，因此，應采取現代研究型的教學(xué)模式，避免畢業(yè)生畢業(yè)之后和社會(huì )實(shí)踐脫節。
【關(guān)鍵詞】研究型；教學(xué)模式；高校；計算機專(zhuān)業(yè)
當前，研究型教學(xué)模式對于提升學(xué)生整體素質(zhì)以及實(shí)踐能力具有十分重要的作用，在研究型的教學(xué)模式下，對于教師的要求應是：第一，應當為學(xué)生提供更和諧的學(xué)習環(huán)境。第二，應當為學(xué)生設置不同難度的任務(wù)以及作業(yè)等，從而激發(fā)學(xué)生興趣以及穩固學(xué)生學(xué)習的自信心。本人主要結合多年教學(xué)經(jīng)驗對現代研究型教學(xué)模式在高校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行探索。
一、研究型教學(xué)模式對于教師的要求分析
1.教師應為學(xué)生提供更和諧的學(xué)習氛圍。以往的教學(xué)環(huán)境相較于現在比較單一，教師在課堂的講授和課本是學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)知識的主要途徑。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)達，學(xué)生獲取資源的渠道越來(lái)越多，只要有相關(guān)需求，就能在網(wǎng)絡(luò )上找到相應的資源。相應的，教師在資源獲渠道中的比重也就進(jìn)一步降低。但是，這種狀況不是教師敷衍教學(xué)、消極對待學(xué)生求知的理由。相反，教師更應該為學(xué)生創(chuàng )造適宜的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的潛能。筆者認為，教師和學(xué)生在相處時(shí)應該保持融洽，創(chuàng )造和諧的教與學(xué)氛圍。教師畢竟是先“聞道”者，專(zhuān)業(yè)功底比學(xué)生更扎實(shí)，要能“因材施教”，根據學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行不同模式的教學(xué)。學(xué)生應該尊重師長(cháng)，耐心學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識。2.為學(xué)生匹配不同難度的任務(wù)或作業(yè)。如果單單只是進(jìn)行理論教學(xué)，一方面，難以讓學(xué)生理解知識點(diǎn)，另一方面，教師不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況。有條件的高校，可以在進(jìn)行理論知識的課堂教學(xué)時(shí)，進(jìn)行實(shí)操課程的設置。教師可以根據學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)行不同類(lèi)型的上機操作作業(yè)內容設置，在豐富教學(xué)內容的同時(shí)，增強學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習的興趣�？偟膩�(lái)說(shuō)，教師要不斷豐富教學(xué)的方式和方法，為國家培養綜合性和創(chuàng )新性的計算機人才。
二、促使研究型教學(xué)模式融入高校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容的措施
1.科研工作和基礎知識結合，提升學(xué)生科學(xué)研究意識。無(wú)論課程改革如何進(jìn)行，教室仍是進(jìn)行大學(xué)教育的主流陣地，教師仍是學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)知識的主流渠道，課堂仍是學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養的重要場(chǎng)所。根據課程設置的不斷改革，可以看出國家和社會(huì )對于計算機人才的要求越來(lái)越豐富，優(yōu)秀的計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和自主學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的本領(lǐng)，還要具有創(chuàng )新性思維，為國家在該領(lǐng)域的建設提供助力。為了培養出這樣的學(xué)生，高校需要從課程設置和教學(xué)模式出發(fā)，在教授理論知識的同時(shí)，為學(xué)生提供將專(zhuān)業(yè)知識運用到實(shí)際的機會(huì )，教師在這個(gè)過(guò)程中要提供適當的指導和引領(lǐng)作用。同時(shí)，只有高校的科研素質(zhì)過(guò)硬，才能讓學(xué)生站在專(zhuān)業(yè)研究的前沿。作為計算機專(zhuān)業(yè)的授課老師，學(xué)生研究工作的領(lǐng)頭人，教師在進(jìn)行日常工作之余，也要真正的進(jìn)行科學(xué)研究工作，并且在日常教學(xué)中把基礎知識和科研工作串聯(lián)起來(lái)，培養學(xué)生的科研意識。2.分清知識重點(diǎn)以及次重點(diǎn)，教學(xué)貼近學(xué)生生活。任何一門(mén)學(xué)科，所涵蓋的知識點(diǎn)都是十分龐雜的，作為一個(gè)本科生，很難掌握全部的專(zhuān)業(yè)知識，并將這些知識運用到科學(xué)研究中。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應有所側重，注重學(xué)科知識的層次性和重點(diǎn)性。為了保證學(xué)生在有限的學(xué)習時(shí)間能接受有用的知識，教師應該密切關(guān)注該學(xué)科研究的前沿進(jìn)展，在教學(xué)中將與時(shí)代研究聯(lián)系較為緊密的知識輸出給學(xué)生。同時(shí)，鼓勵并創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生將書(shū)本上的知識運用到實(shí)踐中。根據學(xué)科研究進(jìn)展，和學(xué)生的'實(shí)際學(xué)習情況，不斷修改教學(xué)的內容和教學(xué)的方式。3.學(xué)校在計算機的核心競賽上加大投入，形成規模。計算機專(zhuān)業(yè)是一個(gè)十分注重實(shí)際操作和運用的學(xué)科，學(xué)科競賽是一項能夠檢驗學(xué)生操作水平的活動(dòng)。但是，部門(mén)高校由于對學(xué)科競賽的重視程度不夠，在國內和國際一些計算機競賽的籌備工作上投入不足，導致學(xué)生沒(méi)有機會(huì )參加競賽，或很難在競賽中取得顯著(zhù)的成績(jì)。所以，高校應該轉變思想態(tài)度，重視對于學(xué)科競賽的投入，引進(jìn)專(zhuān)門(mén)的人才，建設質(zhì)量有保障的參賽隊伍，給學(xué)生進(jìn)行必要的輔導。從功利角度出發(fā)，核心的學(xué)科競賽自然會(huì )受到行業(yè)內外的關(guān)注，在這樣的比賽中脫穎而出，自然能獲得行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的矚目，獲得更多的機會(huì )。如果不改變高校在競賽環(huán)節的弱勢，會(huì )使學(xué)生在比賽中很難取得好成績(jì)，長(cháng)此以往，參加比賽的學(xué)生越來(lái)越少，學(xué)校就更加不重視，陷入了惡性循環(huán)中。所以，高校必須認識到加大對于競賽的投入是很有必要的，應鼓勵學(xué)生參加競賽，并為他們創(chuàng )造條件以獲得好成績(jì)，這對于高校的發(fā)展也能產(chǎn)生有利的影響。
三、結語(yǔ)
綜上所述，研究型的教學(xué)模式對于計算機學(xué)生的實(shí)踐能力提升具有十分重要的作用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且提升學(xué)生綜合素質(zhì)。其中，促使研究型教學(xué)模式融入高校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容的措施包括科研工作和基礎知識結合，提升學(xué)生科學(xué)研究意識、在進(jìn)行知識輸入時(shí)分清層次和重點(diǎn)、加大學(xué)校在學(xué)科核心競賽上的投入規模。
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