工程機械專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文
一、構建符合職業(yè)能力發(fā)展的工程機械專(zhuān)業(yè)現代課程體系
�。ㄒ唬嫿ǚ下殬I(yè)能力發(fā)展，能實(shí)現“雙證融通”的課程體系
工程機械專(zhuān)業(yè)教師團隊對工程機械職業(yè)考試標準和香港職業(yè)訓練局職業(yè)能力標準進(jìn)行了研究，分析了典型跨國企業(yè)VOLVO建筑設備、小松、美國卡特匹勒公司的培訓體系，對工程機械職業(yè)領(lǐng)域典型職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程進(jìn)行了調查，對工程機械維護、檢測、診斷、修理及專(zhuān)項技術(shù)服務(wù)等工作過(guò)程任務(wù)進(jìn)行了分析。校企合作多方共同制定“工程機械專(zhuān)業(yè)人才培養方案”，從招生到就業(yè)及再培訓提高企業(yè)全過(guò)程參與。建立有利于“校企合作，2+1小型訂單式”人才培養、面向工程機械維修生產(chǎn)任務(wù)、具有“基本、綜合、特色”的技能教育平臺，能實(shí)現“雙證融通”的課程體系。在平臺培養的基礎上，根據不同企業(yè)人才培養的具體要求，實(shí)現頂崗實(shí)習預就業(yè)“2+1小型訂單式”人才培養模式，以培養能夠勝任企業(yè)工程機械維護、檢測、診斷、修理、營(yíng)銷(xiāo)及機械化施工等工作任務(wù)的、具有良好職業(yè)道德和職業(yè)遷移能力、滿(mǎn)足企業(yè)特色需求的工程機械維修高技能專(zhuān)門(mén)人才。
�。ǘ┙勇殬I(yè)資格證書(shū)的課程結構
課程體系按照職業(yè)能力發(fā)展的邏輯關(guān)系組合為基本技能平臺課程、綜合技能平臺課程和特色技能平臺課程，將職業(yè)能力（專(zhuān)業(yè)能力、關(guān)鍵能力）同時(shí)也是工程機械維修職業(yè)資格證書(shū)的技能和知識要求嵌入課程內容。課程的安排順應了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現了學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)融通。各平臺課程內容界定如下：基本技能平臺課程“基本技能”指學(xué)生學(xué)習工程機械專(zhuān)業(yè)的基本知識和接受基本技能訓練，掌握工程機械結構、原理和維護的基本知識和技能，達到工程機械維修中級工的水平，并取得工程機械維修中級工證書(shū)。綜合技能平臺課程“綜合技能”指在基本技能平臺課程基礎上，培養學(xué)生具有工程機械技術(shù)綜合應用、維修診斷能力、機械化施工管理能力，達到工程機械維修高級工的水平，部分學(xué)生取得工程機械維修高級工證書(shū)。特色技能平臺課程“特色技能”是指經(jīng)過(guò)“基本技能”和“綜合技能”的學(xué)習和訓練后，根據“2+1小型訂單式”培養方向，學(xué)生接受2～3項校企合作品牌企業(yè)特有專(zhuān)項技能的學(xué)習和訓練，對接就業(yè)崗位。學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識、能力和素質(zhì)的形成是一條平臺化、進(jìn)階式的.路線(xiàn)。各平臺課程模塊圍繞“基本、綜合、特色”的各平臺專(zhuān)業(yè)核心技能進(jìn)行設置，學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)期間的學(xué)習和訓練，具備“零距離”就業(yè)的職業(yè)能力。
二、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容改革
�。ㄒ唬┬Ｆ蠛献鏖_(kāi)發(fā)課程，充分體現教學(xué)內容的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)發(fā)性
為了工程機械專(zhuān)業(yè)課程更加符合工程機械維修企業(yè)及公路機械化施工企業(yè)對高技能人才培養的要求，充分體現職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)發(fā)性，堅持與企業(yè)進(jìn)行緊密合作，制定融入了合作企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)的課程標準和教學(xué)資源庫，實(shí)施三階段訂單人才培養模式教學(xué)改革實(shí)踐；在基于工作過(guò)程系統化的課程設計、開(kāi)發(fā)和課程實(shí)訓環(huán)節的教學(xué)實(shí)施等方面得到了行業(yè)企業(yè)的大力支持。特別是掛牌的校外實(shí)訓基地和簽訂訂單人才培養的用人單位每年都派出企業(yè)技術(shù)骨干擔任兼職教師和實(shí)習指導教師參與課程教學(xué)過(guò)程，對課程的建設提出寶貴的意見(jiàn)和建議，使得專(zhuān)業(yè)課程得以不斷完善和優(yōu)化。
�。ǘ┌础肮W(xué)結合，理實(shí)一體；案例導入，問(wèn)題解決”的教學(xué)模式，切實(shí)培養學(xué)生的職業(yè)能力
在工程機械專(zhuān)業(yè)課程體系中依據崗位任務(wù)和能力的分析，參照課程與工作任務(wù)的關(guān)系將專(zhuān)業(yè)課程分為工作過(guò)程導向課程、任務(wù)導向課程、項目導向課程、拓展性學(xué)科課程四類(lèi)。參照行業(yè)職業(yè)標準和職業(yè)能力模塊庫，通過(guò)分析典型的工作任務(wù)，設計學(xué)習情境，構建仿真與真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在職業(yè)氛圍中通過(guò)完成典型的工作任務(wù)來(lái)獲取專(zhuān)業(yè)知識和技能，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力。通過(guò)分析工程機械行業(yè)企業(yè)工作內容、工作流程、工作環(huán)境、工作評價(jià)，按照教學(xué)和學(xué)生的認知規律設置相應的教學(xué)內容、教學(xué)條件和教學(xué)過(guò)程評價(jià)，使學(xué)生能夠獲得未來(lái)發(fā)展所需的綜合職業(yè)能力和職業(yè)拓展能力。
�。ㄈ┱n程教學(xué)內容的整合與實(shí)施
課程內容的改革包含內容的選擇和序化兩個(gè)基本要素。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊對企業(yè)工作崗位的知識、能力及素質(zhì)方面的要求進(jìn)行深入研究，加深對職業(yè)標準和行業(yè)最新發(fā)展信息的了解；結合高職學(xué)生特點(diǎn)及認知規律，對原課程體系學(xué)習領(lǐng)域中內容進(jìn)行了“解構分析和重構整合”以確定課程學(xué)習任務(wù)；以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導向，參照專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位任職要求選取課程教學(xué)內容，制定了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)標準；參照企業(yè)崗位典型工作任務(wù)，設置學(xué)習情境和教學(xué)單元；依據課程設計、課程標準制定的學(xué)習目標，以工作任務(wù)為導向構建課程內容。課程以學(xué)習情境（項目任務(wù)）為單元進(jìn)行學(xué)習。每個(gè)學(xué)習情境打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，借助虛擬教學(xué)軟件、仿真教學(xué)臺架，實(shí)行一體化教學(xué)。同時(shí)根據認知規律，課程教學(xué)情境的選取由淺到深，由易到難，由單項技能訓練到綜合技能訓練。
三、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的保證措施
�。ㄒ唬┙ㄔO品牌企業(yè)區域能力發(fā)展基地，完善三方校企合作機制
專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養有賴(lài)于良好的實(shí)習、實(shí)訓環(huán)境，專(zhuān)業(yè)技能的訓練需要有足夠的設備來(lái)支持。由于工程機械設備昂貴，職業(yè)院校工程機械專(zhuān)業(yè)教學(xué)設備普遍落后且難于及時(shí)更新，技術(shù)與市場(chǎng)脫節，難以保障具有真實(shí)工作情境的實(shí)訓條件。為了營(yíng)造真實(shí)的實(shí)訓環(huán)境，應通過(guò)校企合作引入企業(yè)資金和技術(shù)力量，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓設備與新技術(shù)同步發(fā)展。按多方共同建設、資源共享的原則，我院引入VOLVO建筑設備及其產(chǎn)品代理商，與工程機械專(zhuān)業(yè)共同建立了區域職業(yè)能力發(fā)展基地。區域職業(yè)能力發(fā)展基地將企業(yè)技術(shù)培訓中心、客戶(hù)技術(shù)服務(wù)基地與學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地融為一體，具備區域員工培訓中心、學(xué)生實(shí)訓基地、科研合作基地、職業(yè)技能鑒定和社會(huì )服務(wù)等功能，實(shí)現了校企資源共享和優(yōu)勢互補。職業(yè)能力發(fā)展基地圍繞“發(fā)展基地共建、運營(yíng)共管、培訓教師互聘、員工培訓共擔、‘訂單’學(xué)生共育、社會(huì )服務(wù)共享”的三方校企合作新模式，構建了相關(guān)的校企合作機制和制度。
�。ǘ┙�(zhuān)兼職教師隊伍
學(xué)生職業(yè)能力的培養需要高水平、高技能的師資隊伍來(lái)實(shí)施。為了提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力，通過(guò)校企合作建立了強制性的教師培訓進(jìn)修制度和企業(yè)兼職教師制度。學(xué)校選派專(zhuān)業(yè)教師到合作的品牌生產(chǎn)廠(chǎng)進(jìn)行全面培訓并取得企業(yè)認可的培訓師資格。專(zhuān)業(yè)教師除了正常教學(xué)外，還必須擔負學(xué)院內職業(yè)能力發(fā)展基地培訓教師和職業(yè)技能鑒定的責任。在合作方，品牌代理商（用人單位）委派技術(shù)骨干作為兼職教師擔任頂崗實(shí)習指導教師，組建穩定的兼職教師隊伍。學(xué)院定期對兼職教師進(jìn)行安全管理和教育心理學(xué)的培訓，以建立科學(xué)的專(zhuān)兼職教師評價(jià)體系。
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