農學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的效果分析論文
摘要：為進(jìn)一步提高農學(xué)專(zhuān)業(yè)培養創(chuàng )新型人才的能力與水平，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節進(jìn)行改革與實(shí)踐是必要的措施。本文提出了幾點(diǎn)關(guān)于農學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的方法，希望對提高學(xué)生自身能力有所幫助。
關(guān)鍵詞：農學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節是激發(fā)和培養學(xué)生創(chuàng )新能力的基礎環(huán)節。為了加強學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，各高等學(xué)校都努力改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)體系，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )調研以及畢業(yè)設計等教學(xué)環(huán)節有機地結合起來(lái)，實(shí)現從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實(shí)用技能型的轉化。
1、從教學(xué)方法上加強專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐內容。
大學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)知識的必備教學(xué)環(huán)節是農學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系其特點(diǎn)是技術(shù)性強、實(shí)踐性強，通過(guò)實(shí)驗內容增加學(xué)生的感性認識，引導激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以實(shí)驗促進(jìn)理論課的學(xué)習。
改變以往的教學(xué)的方法。作物栽培學(xué)和作物育種學(xué)是農學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程，其特點(diǎn)是實(shí)踐性特別強，傳統的方式是首先講授理論，然后進(jìn)行實(shí)驗和田間參觀(guān)，課程學(xué)習與生產(chǎn)實(shí)踐脫節，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐性和參與性較差，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習主動(dòng)性；新的教學(xué)方式采用生產(chǎn)實(shí)踐式教學(xué)法，取得了明顯的效果。如作物栽培學(xué)的授課方法是根據作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節安排教學(xué)時(shí)間，將作物生產(chǎn)環(huán)節分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環(huán)節，在每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節出現時(shí)，教師將學(xué)生帶到生產(chǎn)現場(chǎng)直接講授；作物育種學(xué)也采取與栽培學(xué)相似的教學(xué)方法，將課程環(huán)節分為育種圃建設、雜交、田間選擇、考種鑒評等環(huán)節，教師針對各環(huán)節在田間講授。
2、提升畢業(yè)論文質(zhì)量，培養學(xué)生科研創(chuàng )新精神。
畢業(yè)論文是對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓練，在提高綜合實(shí)踐能力、培養大學(xué)生創(chuàng )新精神方面具有重要作用。指導教師隊伍水平，要求指導本科畢業(yè)論文的教師，必須具有碩士以上學(xué)歷和中級以上技術(shù)職稱(chēng)，而且畢業(yè)論文的研究?jì)热荼仨毷强蒲姓n題的一部分內容。這些舉措的實(shí)施，使教師的科學(xué)研究活動(dòng)與大學(xué)生畢業(yè)論文緊密地結合在一起，促進(jìn)了學(xué)生的求知欲，激勵了學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。第五學(xué)期期末開(kāi)始論文選題，首先由指導教師擬定研究題目或學(xué)生自擬題目，學(xué)生根據興趣選定論文題目，學(xué)生與指導教師實(shí)行雙向選擇；確定論文題目后，學(xué)生進(jìn)入指導教師的研究室，在導師指導下查閱文獻，完成開(kāi)題研究報告，進(jìn)行試驗研究。畢業(yè)論文的試驗在第六、第七兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，貫穿整個(gè)作物生長(cháng)季節，在此期間學(xué)院組織教師進(jìn)行中期檢查l——2次；第八學(xué)期完成論文的撰寫(xiě)和進(jìn)行答辯，由農學(xué)院學(xué)科組分派老師按畢業(yè)論文寫(xiě)作要求對論文進(jìn)行評閱，給出評定成績(jì)，此成績(jì)是學(xué)生能否參加答辯的重要指標，評閱不合格者，不能參加答辯；合格的`論文，將論文返回給學(xué)生，學(xué)生對照評閱意見(jiàn)與指導教師進(jìn)一步的進(jìn)行交流、修改，申請答辯；由至少1名校外專(zhuān)家組成5人答辯委員會(huì )，嚴把答辯質(zhì)量關(guān)，對第一次答辯不合格的同學(xué)，一周后進(jìn)行第一次答辯。 農學(xué)專(zhuān)業(yè)建立了一整套涵蓋論文選題、開(kāi)題、中期檢查、評閱、答辯等各個(gè)環(huán)節的規章和制度，取得了明顯效果。
3、強化生產(chǎn)實(shí)習，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
高等農業(yè)院校的學(xué)生，不但要學(xué)完必要的專(zhuān)業(yè)理論知識還要通過(guò)畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習，把已經(jīng)學(xué)到的理論知識和操作技能運用于生產(chǎn)實(shí)踐。這不僅是鍛煉學(xué)生、使學(xué)生在綜合能力上得以提高的過(guò)程，而且可以對教育質(zhì)量進(jìn)行綜合檢驗。農學(xué)專(zhuān)業(yè)在總結多年生產(chǎn)實(shí)習經(jīng)驗的基礎上，結合目前大學(xué)生就業(yè)等基本情況，對生產(chǎn)實(shí)習進(jìn)行了多方面改革，以適應新形勢的發(fā)展需要。
�。�1）集中與分散相結合，避免生產(chǎn)實(shí)習與找工作的矛盾。
大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題使大學(xué)生在最后一學(xué)期，不得不把精力投入到就業(yè)找工作方面。過(guò)去安排生產(chǎn)實(shí)習計劃在時(shí)間上與找工作沖突，效果不好。為使生產(chǎn)實(shí)習不與找工作爭時(shí)間，又能提高生產(chǎn)實(shí)習的效果，采用集中與分散相結合方式，明顯提高了生產(chǎn)實(shí)習效果。
第一，將實(shí)習環(huán)節分散到多個(gè)學(xué)期。如針對耕作技術(shù)的實(shí)習安排在第五學(xué)期、針對栽培技術(shù)和育種技術(shù)以及制種技術(shù)的實(shí)習安排在第六和第七學(xué)期、針對生產(chǎn)現場(chǎng)和社會(huì )調查的實(shí)習在第八學(xué)期進(jìn)行。
第二，實(shí)習采用集中方式進(jìn)行。如耕作實(shí)習、制種實(shí)習分別安排在1周里集中完成，春播實(shí)習安排在第七學(xué)期的第四周至第七周集中完成。
第三，第八學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習和社會(huì )調查，采用分次進(jìn)行�，F在將生產(chǎn)實(shí)習分為3——5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，每一環(huán)節集中3——5天時(shí)間集中完成，避開(kāi)招聘會(huì )時(shí)間，提高了實(shí)習效果。
�。�2）面向社會(huì )，加強同社會(huì )的聯(lián)系。
我們把社會(huì )義務(wù)咨詢(xún)活動(dòng)和社會(huì )調查，也列為實(shí)習內容。通過(guò)咨詢(xún)活動(dòng)，不僅增加了大學(xué)生接觸社會(huì )的機會(huì )，也讓社會(huì )了解當代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，而且鍛煉提高了學(xué)生的演講水平及適應社會(huì )的應變能力。讓大學(xué)生利用生產(chǎn)實(shí)習的機會(huì )把自己切實(shí)地置身于民眾之中，面向社會(huì )、了解社會(huì )，服務(wù)于社會(huì )，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業(yè)學(xué)生未來(lái)工作的需要，也是大學(xué)生自身的責任。
�。�3）強化實(shí)習指導教師的地位和作用，提高實(shí)習效果。
農學(xué)專(zhuān)業(yè)是技術(shù)性很強的專(zhuān)業(yè)，單靠實(shí)習單位的技術(shù)人員指導生產(chǎn)實(shí)習是不夠的。
在生產(chǎn)實(shí)習中，教師的教書(shū)育人工作比以往任何時(shí)候都顯得更重要，指導教師必須是積極引導學(xué)生學(xué)習知識和技能的參與者。剛入校門(mén)的大學(xué)生經(jīng)歷及閱歷不足、可塑性大，思維較活躍，但又容易出現不切合實(shí)際的想人非非。特別是受社會(huì )上某些不正常因素及傳統觀(guān)念的影響，使有些學(xué)生學(xué)農不愛(ài)農，不能牢固地確立專(zhuān)業(yè)思想。但是，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習過(guò)程，學(xué)生切實(shí)地與生產(chǎn)實(shí)踐及社會(huì )接觸，大量的社會(huì )信息將促使學(xué)生重新思考，特別是在面臨畢業(yè)的情況下，學(xué)生更容易體會(huì )到社會(huì )責任感和社會(huì )需要感，實(shí)現思想和行動(dòng)上的轉變。因此，教師必須隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談心、談專(zhuān)業(yè)、談發(fā)展，了解每一名學(xué)生的基本情況，以做到有的放矢的引導和幫助，樹(shù)立正確擇業(yè)觀(guān)。
實(shí)踐教學(xué)改革要讓學(xué)生在實(shí)踐中獨立地思維，使學(xué)生得到穩定性和規律性的知識，積極地參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)理論分析問(wèn)題并隨時(shí)總結實(shí)習經(jīng)驗，為今后走向社會(huì )打下扎實(shí)的基礎。
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