教學(xué)服務(wù)型的大學(xué)入學(xué)教育生態(tài)構建論文
高校新生入學(xué)教育過(guò)程是大學(xué)生完成角色轉變及適應的過(guò)渡階段，對學(xué)生的健康成長(cháng)、成才至關(guān)重要，入學(xué)教育的好壞直接影響高校后續學(xué)生思想政治教育工作的成效。隨著(zhù)人類(lèi)生活與生態(tài)學(xué)的緊密結合，很多研究者開(kāi)始用生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)、視角去發(fā)現、思考問(wèn)題，最終有效地解決問(wèn)題，實(shí)現人與自然協(xié)調發(fā)展。生態(tài)學(xué)的理論逐漸成為一種指導思想、一種新的方法論視角［1］。在卓越學(xué)生培養目標下筆者運用生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)探討了入學(xué)教育的規律，可提高入學(xué)教育實(shí)效。生態(tài)系統是生態(tài)學(xué)中的核心概念，指在一定區域中共同棲息著(zhù)所有生物群落與其環(huán)境之間由于不斷進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)過(guò)程而形成的統一整體［2］，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統。能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞是其三大特點(diǎn);且處于生態(tài)系統中的每個(gè)個(gè)體為保持系統穩定性與其他物種保持相互合作的關(guān)系。入學(xué)教育就像生態(tài)系統中的一個(gè)物種，它是高等教育這一大的生態(tài)系統良好開(kāi)展的一部分，入學(xué)教育的教學(xué)內容以及各種信息都在入學(xué)教育這個(gè)生態(tài)系統中進(jìn)行流動(dòng)，在師生、生生之間產(chǎn)生影響，形成一個(gè)生態(tài)教學(xué)場(chǎng)。這個(gè)教學(xué)場(chǎng)由一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體、群體和環(huán)境所組成，每個(gè)個(gè)體和群體都在其中通過(guò)交流、互動(dòng)，達成目標，共同成長(cháng)。因此構建入學(xué)教育生態(tài)體系對大學(xué)生成長(cháng)、成才，快速適應大學(xué)學(xué)習和生活十分必要。
1入學(xué)教育在卓越學(xué)生培養過(guò)程中的作用探析
1.1充分體現人文關(guān)懷
入學(xué)教育是高校充分體現人文關(guān)懷的有利渠道。一方面，通過(guò)座談的方式，可以搭建師生互相認識和溝通的平臺，可以?xún)A聽(tīng)大學(xué)生的心聲、了解他們的需求、發(fā)現和掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好思想糾偏工作，學(xué)生也可以在民主的氣氛中提出自己的看法和建議，這一過(guò)程可構建出和諧和信任的師生關(guān)系;另一方面，教師向學(xué)生提供有關(guān)學(xué)校整體情況、規章制度、學(xué)生學(xué)習和生活等各類(lèi)信息時(shí)，創(chuàng )造出一種坦誠相待的氛圍和透明暢通的信息通道，讓每位學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)校和教師的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，從而增強他們的“歸屬感”，提高他們的學(xué)習熱情和激情。
1.2引導學(xué)生自我認知
入學(xué)教育可引導學(xué)生進(jìn)行自我認知。進(jìn)入新的學(xué)習環(huán)境，首要工作就是要進(jìn)行個(gè)人分析，認識和估計自己的性格特點(diǎn)、知識素質(zhì)和能力結構，客觀(guān)評價(jià)和判斷自己，找出優(yōu)勢和不足，經(jīng)過(guò)對自身全面認知的過(guò)程后，制訂科學(xué)的大學(xué)行動(dòng)計劃。這種過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是對自身了解和反思的過(guò)程，有利于大學(xué)生提升對自我的全面的、系統的認知、分析和判斷，認清自身值得發(fā)揮的優(yōu)勢和需要改進(jìn)的不足，從而提高學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
1.3引導學(xué)生做人和做事
入學(xué)教育生態(tài)體系的建立對于剛進(jìn)校的學(xué)生在學(xué)習和活動(dòng)中的動(dòng)機、需要、目標和行為具有十分明顯的導向作用。從高中剛過(guò)渡到大學(xué)，很多學(xué)生會(huì )遇到角色需要轉變、對新環(huán)境的適應、新的人際關(guān)系的組建和維護、不同難度的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習等問(wèn)題，抓住入學(xué)教育這一個(gè)切入點(diǎn)，積極引導，能有效地為學(xué)生提供一個(gè)大學(xué)發(fā)展的方向;也能為大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，促使大學(xué)生有目標、有計劃、有方向地學(xué)習，把自己的行為都集中到促進(jìn)既定目標的實(shí)現上來(lái)。
1.4引導教師進(jìn)行賞識教育
入學(xué)教育生態(tài)體系的建立對學(xué)生自信心的建立起到鼓舞作用。在師生建立了初步信任后，運用馬斯洛的需要層次理論，分析大學(xué)生的自身特點(diǎn)，對他們進(jìn)行賞識教育，引導他們樹(shù)立自信，讓他們明晰大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要制訂切實(shí)可行的大學(xué)四年的目標和規劃，把大學(xué)當作起點(diǎn)，只要愿意勤奮、努力，逐一實(shí)現他們制訂的目標，他們就會(huì )獲得極大的成就感，從而激發(fā)和引導他們不斷朝自己設定的更長(cháng)遠的目標前進(jìn)。因而，入學(xué)教育可引導學(xué)生對大學(xué)四年構建一個(gè)藍圖，有利于消除他們的懶惰思想，糾正他們的思想認識偏差，形成一種積極上進(jìn)、奮發(fā)進(jìn)取的精神狀態(tài)，促進(jìn)思想政治工作的發(fā)展。
2入學(xué)教育生態(tài)體系的構建
入學(xué)教育是一個(gè)系統工程，涉及到教育主體、環(huán)境、過(guò)程和內容，筆者構建的入學(xué)教育生態(tài)體系是基于教學(xué)服務(wù)型大學(xué)人才培養目標構建，其中環(huán)境生態(tài)的構建是最重要的，為保證其生態(tài)性，由環(huán)境生態(tài)分別制約教育主體、過(guò)程和內容.
2.1入學(xué)教育環(huán)境生態(tài)
2.1.1學(xué)校實(shí)體環(huán)境創(chuàng )設良好的育人文化氛圍。教學(xué)服務(wù)型大學(xué)以培養卓越人才為目標，應高度重視和促進(jìn)入學(xué)教育的發(fā)展，將卓越學(xué)生的培養與入學(xué)教育相聯(lián)系，建立由校長(cháng)、思想政治專(zhuān)家和教授為學(xué)生上第一課的方式來(lái)創(chuàng )設全員育人的環(huán)境，逐漸成立入學(xué)教育專(zhuān)家庫并不斷更新，這是壯大入學(xué)教育師資隊伍的有效途徑。另外，學(xué)校關(guān)注教師思想政治素養的提升。教師承擔著(zhù)學(xué)生三觀(guān)教育的任務(wù)，應及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤思想和觀(guān)點(diǎn)，在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)不斷加強學(xué)術(shù)影響力，提高教師的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而影響、服務(wù)和帶動(dòng)學(xué)生。
2.1.2網(wǎng)絡(luò )環(huán)境生態(tài)在全媒體時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)思維為入學(xué)教育環(huán)境體系建設提供了資源、載體。2015年《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》中要求“創(chuàng )新網(wǎng)絡(luò )思政教育，建設有學(xué)生和青年教師組成的網(wǎng)絡(luò )宣傳員隊伍，利用輔導員博客、微信公眾賬號等主抓網(wǎng)上輿論思想教育陣地。青年學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò )比較多，大部分信息從網(wǎng)上獲取，網(wǎng)絡(luò )充實(shí)了學(xué)生知識的同時(shí)淡化削弱了傳統思政教育帶來(lái)的教育效果，所以在入學(xué)教育前需要創(chuàng )設健康主流的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，利用思政教育網(wǎng)站、QQ、博客、微博、微信等途徑搶占思政教育網(wǎng)絡(luò )主陣地，構建師生互動(dòng)、雙方話(huà)語(yǔ)表達和監督的平臺，讓學(xué)生能夠正確客觀(guān)地表達自己的訴求，這將對入學(xué)教育學(xué)生行為的養成起到潛移默化的影響。
2.2入學(xué)教育主體生態(tài)
2.2.1師生關(guān)系生態(tài)從教師權威到師生平等，凸顯以生為本。在《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010—2020年)》中提出把育人為本作為教育工作的根本要求，要尊重教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律。以學(xué)生為主體，教師為主導，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。另外，主導者、人文關(guān)懷者、培養者和合作者是對現代教師的定義，是師生生態(tài)關(guān)系構建的基礎。大學(xué)生初入校園，對一切都比較陌生，要想迅速融入大學(xué)，順利開(kāi)啟大學(xué)生活，入學(xué)教育是第一課堂，入學(xué)教育中師生平等關(guān)系的構建和氛圍對學(xué)生的影響尤為重要。入學(xué)教育師生生態(tài)關(guān)系的構建應摒棄傳統教師權威的觀(guān)念，構建出和諧平等的師生關(guān)系，能讓學(xué)生感到輕松、親切，首先愛(ài)上這里的教師，進(jìn)而拉近師生距離。
2.2.2教學(xué)話(huà)語(yǔ)生態(tài)
1)師生交流從被動(dòng)灌輸到主動(dòng)交互式對話(huà)，實(shí)現從控制性到參與性的轉變。教師是話(huà)語(yǔ)體系的構建者和傳播運用者。大學(xué)生思想相對比較開(kāi)放，認知視野寬廣，比較排斥空洞的說(shuō)教，需要有時(shí)代氣息的思想注入，教師要不斷創(chuàng )新，在不同的場(chǎng)合選擇不同的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。目前，通過(guò)很多文獻得知，入學(xué)教育存在說(shuō)的沒(méi)人聽(tīng)，講的信仰和真理不信，理論性強的內容不能理解，教育者話(huà)語(yǔ)表達與學(xué)生心理期待存在較大落差、影響雙方對話(huà)效果，導致無(wú)效溝通等問(wèn)題，直接影響入學(xué)教育實(shí)效。在師生話(huà)語(yǔ)構建中要摒棄以往的被動(dòng)灌輸的固有模式，應深入到學(xué)生中進(jìn)行自由平等交流，實(shí)現交互式對話(huà)，并在話(huà)語(yǔ)體系構建中搭建參與式平臺，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓他們有傾訴的地方，這也是快速了解學(xué)生、掌握其思想動(dòng)態(tài)的一種途徑。
2)話(huà)語(yǔ)運用從固定化到形象化。入學(xué)教育中尤其是理念教育、愛(ài)國教育和校紀校規等內容運用比較多的是標準嚴肅模式化的語(yǔ)言，雖然很多學(xué)校在創(chuàng )新入學(xué)教育模式，如利用志愿者活動(dòng)、午餐會(huì )、新生研討咨詢(xún)會(huì )等形式，但語(yǔ)言的傳遞還是固定化的較多，根據現在大學(xué)生的思想特點(diǎn)，他們更容易接受貼近他們生活、符合他們心理訴求的語(yǔ)言，在入學(xué)教育話(huà)語(yǔ)構建中應盡量形象生動(dòng)可視化。有人提出語(yǔ)言和思維是緊密聯(lián)系的整體，思維的形成在入學(xué)教育中也非常重要，形象化的語(yǔ)言有助于學(xué)生形象思維的形成，能起到事半功倍的.作用。運用貼近學(xué)生學(xué)習生活的話(huà)語(yǔ)獲得對入學(xué)教育的認同和接受，要求教師要了解學(xué)生思想需求，把握他們的思想活動(dòng)規律和特點(diǎn)，再結合他們自身在自媒體下的精神需求，采用通俗易懂的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行講解，力求通俗、形象和生活化，貼近學(xué)生心理接受程度，這樣易達成共識，進(jìn)而增強入學(xué)教育的生機，提高入學(xué)教育效果。
2.3入學(xué)教育過(guò)程生態(tài)
入學(xué)教育過(guò)程逐漸開(kāi)放化，保證從控制性課堂到開(kāi)放式課堂的轉變，讓學(xué)生切身感受到自己才是學(xué)習的主體。整個(gè)教育過(guò)程不是固定化的，而是能夠允許學(xué)生自己提出感興趣的內容、想解決的疑惑以及普遍喜歡的教學(xué)方式，從而實(shí)現入學(xué)教育這個(gè)生態(tài)系統中各種信息的流動(dòng)，在師生、生生之間產(chǎn)生影響，形成一個(gè)生態(tài)教學(xué)場(chǎng)。這個(gè)教學(xué)場(chǎng)由一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體、群體和環(huán)境所組成，每個(gè)個(gè)體和群體都在其中通過(guò)交流、互動(dòng)，達成目標，共同成長(cháng)。
2.4入學(xué)教育內容生態(tài)
雅斯貝爾斯大學(xué)在整全人教育下提出整全人應擁有以下特征:
1)擁有淵博的知識理念和獵取知識整體性的眼光，因為大學(xué)主要是以整體性知識的形式存在，整全人只能在有整體性知識的環(huán)境下培養，這樣有利于學(xué)生對環(huán)境適應性的提高。
2)具有基本的科學(xué)態(tài)度和科研能力，擁有科學(xué)的觀(guān)念和堅定的科學(xué)立場(chǎng)，對研究能夠進(jìn)行科學(xué)評價(jià)并接受褒貶。這也是大學(xué)特色性的體現，比如擁有強烈的求知欲望，在教師科研中學(xué)習和體會(huì )。
3)具有較強的責任意識，強調通過(guò)自我思考最終實(shí)現自我負責觀(guān)念意識的養成。4)自由的自我約束力，主要體現在學(xué)術(shù)自由上［3］。以上這些特征正是教學(xué)服務(wù)型大學(xué)培養卓越學(xué)生的目標，對高校入學(xué)教育內容的選取有很大的啟示。筆者認為入學(xué)教育內容應緊緊圍繞以下幾個(gè)方面:1)注重學(xué)生整體意識的培養，引入校長(cháng)第一課和優(yōu)秀校友榜樣性教育。2)注重學(xué)生主動(dòng)求知意識，使得學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)問(wèn)，引入優(yōu)秀科研教師和學(xué)生勵志教育。3)注重大學(xué)自由環(huán)境的營(yíng)造，實(shí)行靈性教育。
4)注重人文教育，引入責任感教育和挫折教育。雅氏提出人文教育重點(diǎn)通過(guò)大學(xué)精神的教育來(lái)實(shí)現，進(jìn)而提高自我意識。這里重點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)精神的教育和解讀。
5)注重專(zhuān)業(yè)技能，引入專(zhuān)業(yè)教育。除此之外，應精選安全教育內容，尤其是適合大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò )安全和性安全知識�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010—2020年)》中特別提出，要加強師生安全教育和學(xué)校安全管理，提高預防災害、應急避險和違法犯罪活動(dòng)的能力。這是針對國內外近年來(lái)頻發(fā)的校園安全事故和治安事件提出的重要舉措。近年來(lái)大學(xué)生安全意識薄弱的事件屢見(jiàn)不鮮，要在新生剛入學(xué)時(shí)先入為主，讓學(xué)生了解安全才是他們開(kāi)啟大學(xué)之旅最重要的前提，樹(shù)立安全防范意識刻不容緩。
3小結
教學(xué)服務(wù)型大學(xué)在人才培養中的主要目標是培養卓越學(xué)生，要重視入學(xué)教育對其引導的重要性，本研究構建的入學(xué)教育生態(tài)體系雖是雛形，但可為后續的研究奠定一定的基礎，使得學(xué)生的開(kāi)學(xué)第一堂課能夠在學(xué)校環(huán)境、師生主體、教學(xué)話(huà)語(yǔ)及教育過(guò)程動(dòng)態(tài)互動(dòng)下保持生態(tài)性。
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