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雙減背景下英語(yǔ)教學(xué)工作總結范文

雙減背景下英語(yǔ)教學(xué)工作總結范文

  一、雙減政策的出現背景

  作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節,是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補充。做作業(yè),是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問(wèn)題是一些學(xué)校作業(yè)數量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化,既達不到溫故知新的效果,又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂(lè )時(shí)間。長(cháng)期以來(lái),義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現象,這一政策的初衷是為學(xué)生減負,但沒(méi)想到,校內減負校外增負,而且校外增加的負擔處于失控、失管的狀態(tài)。

  二、雙減背景下英語(yǔ)教學(xué)工作總結范文(精選10篇)

  時(shí)間一晃而過(guò),一段時(shí)間的工作活動(dòng)告一段落了,經(jīng)過(guò)過(guò)去這段時(shí)間的積累和沉淀,我們已然有了很大的提升和改變,來(lái)為這一年的工作寫(xiě)一份工作總結吧。為了讓您在寫(xiě)工作總結時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編收集整理的雙減背景下英語(yǔ)教學(xué)工作總結范文(精選10篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  雙減背景下英語(yǔ)教學(xué)工作總結范文1

  “雙減”政策與“五項管理”均是以“小切口”撬動(dòng)“大改革”。實(shí)驗小學(xué)積極貫徹黨的教育方針,堅持以學(xué)生發(fā)展為本,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),把“雙減”作為一項重要政治任務(wù)抓緊抓好,多措并舉提升校內教育教學(xué)質(zhì)量。一是抓好課堂主陣地,教師上好每一節常態(tài)課。做到每節課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位,打造充滿(mǎn)“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂,向課堂40分鐘要效率,保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。二是加強課后服務(wù),滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢,豐富課后服務(wù)供給,開(kāi)展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐,豐富學(xué)生的校園生活,幫助家長(cháng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。三是完善作業(yè)管理,深化評價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統,減少作業(yè)總量,提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí),探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)?此埔粋(gè)點(diǎn)切入,實(shí)則是需要課前課中課后、學(xué)校家庭社會(huì ),全鏈條、全過(guò)程、全員的系統工程,根本是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),實(shí)心實(shí)意辦好人民滿(mǎn)意的教育,培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

  作為一名教育人,深刻體會(huì )到此次“雙減”工作是我黨為人民服務(wù)的深刻體現。近年來(lái)國家大力推進(jìn)減負工作,但由于社會(huì )現象和一些培訓機構等的虛假宣傳,造成家長(cháng)焦慮,被裹挾給孩子報補習班,導致校內減負校外增負的現象非常嚴重。此次黨中央關(guān)于“雙減”工作的決策部署,就是要減輕學(xué)生校內作業(yè)負擔和校外培訓負擔,徹底治理“校內減負、校外增負”和部分校外培訓機構借教育之名侵害人民利益的問(wèn)題。體現了黨中央辦好人民滿(mǎn)意教育的決心和為人民謀幸福的初心!半p減”政策落地之后,學(xué)生們作為教育的直接參與者與受益者,將會(huì )有著(zhù)更好的成長(cháng)環(huán)境,在學(xué)科培訓亂象得到整治之后,憧憬更多的孩子在藝術(shù)、體育、科技等方面展示自己的天賦,激發(fā)自己的潛能。

  今后,我們要堅持全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),服從國家大局,努力為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人貢獻一份力量。

  雙減背景下英語(yǔ)教學(xué)工作總結范文2

  最近關(guān)于政府下來(lái)的雙減政策,猶如一顆深水炸彈,將波瀾壯闊的培訓行業(yè),炸出底部。而關(guān)于雙減政策對于教培行業(yè)影響的解讀,更是鋪天蓋地的來(lái)襲。拍手叫好聲,異義聲,痛苦掙扎聲......這一切,其實(shí)無(wú)論是眾意沸騰還是探討為什么發(fā)布這個(gè)政策,都是無(wú)用的,與其糾結于這些,還不如,想想未來(lái)的影響。因為這是國家政策,是堅決要做下去的。

  站在國家的角度:

  2020年的人口普查,讓國家意識到問(wèn)題的嚴重性,所以放開(kāi)三胎。但是二胎都不敢生,何況三胎呢。為什么會(huì )這樣呢,國家一調研,奧,原來(lái)是民眾負擔也太重,不敢生,都被房子和校外培訓給壓怕了,所以房地產(chǎn)存在問(wèn)題,所以培訓機構也存在問(wèn)題。那好辦了,解決掉。先一刀切,解決掉民眾最疾苦的問(wèn)題,不讓周末節假日和寒暑假補課,這樣就解放了大多數。至于造成的少數問(wèn)題,再慢慢解決就是,反正不影響國家的戰略性布局。比如,一個(gè)地方100個(gè)學(xué)生,只有60個(gè)能上普高,其它去職業(yè)類(lèi)院校。對國家而言,誰(shuí)能去上都一樣,反正就那么些數,所以直接對培訓機構釜底抽薪?jīng)]有關(guān)系。

  所以,國家發(fā)布這一政策之后,知道會(huì )有一些小問(wèn)題存在,也必然會(huì )逐步解決這些問(wèn)題。而解決的方案,筆者也嘗試著(zhù)預測如下:

  1、在一刀切培訓機構之后,會(huì )讓這部分原來(lái)學(xué)校滿(mǎn)足不了的職責,再轉移到現有的公辦學(xué)校,比如現在開(kāi)始的晚托,后面將會(huì )完善晚托的內容,引入素質(zhì)類(lèi)和特長(cháng)類(lèi)課程,滿(mǎn)足不同的需求。

  2、治理素質(zhì)類(lèi)課程,取消各種考級的亂像,優(yōu)化升學(xué)加分內容。

  3、引入社會(huì )公益力量,引導留存下來(lái)的社會(huì )培訓青少年機構,加入到公益社區和公益課程中來(lái),來(lái)彌補國家力量的不足。最終實(shí)現青少年的素質(zhì)教育目標。

  4、改革現有的教師工資評價(jià)體系,教師資格證審核體系,師范體系,師范類(lèi)老師實(shí)習體系,通過(guò)這些的改變,實(shí)現教師職責的重構,社會(huì )對教師的認知。

  5、在這里單獨提一個(gè)是:結合公立學(xué)校,建立公益社區,實(shí)現青少年可以在文化素質(zhì)體育方面在寒暑假得到更好的鍛煉,而這些實(shí)現的參與者,可以讓師范類(lèi)大學(xué)生在正式入職前為主體參與,即能得到鍛煉和實(shí)習的機會(huì ),也能賺點(diǎn)收入。當然,退休的老教師也可以發(fā)揮余熱了。

  站在社會(huì )的角度:

  有拍手叫好的,覺(jué)得國家終于要治理這個(gè)造成父母辛苦的罪魁禍首了;有憂(yōu)愁未來(lái)孩子怎么辦的;也有無(wú)所謂后面再看情況的。以上的看法不一而論,但是有幾個(gè)問(wèn)題我們總規是要面對的:1、那些拍手叫好的基本上是覺(jué)得上學(xué)上到什么程度,靠自己孩子就好,不需要太多費心,原來(lái)都報,也不得不給孩子報,現在好了,都不報,所以也就不用假裝關(guān)心孩子,為孩子報了,說(shuō)到底這樣的家長(cháng)基本上是讀書(shū)無(wú)所謂論,并且本身絕對教育不了孩子的。他們不懂得再優(yōu)秀的孩子是需要給引導的,是需要從課本之外給予人生的體驗和認知的,這些對孩子的成長(cháng)也很重要。2、那些因為雙減政策而過(guò)于憂(yōu)心的家長(cháng),也沒(méi)有必要焦慮過(guò)多,等待國家政策更明晰的配套辦法,看看依靠學(xué)校的力量可否達成,如果實(shí)在達不成,辦法總是會(huì )有。

  站在培訓機構的角度:

  現在是重新洗牌的時(shí)候,無(wú)所謂冤枉不冤枉,是成功的急流勇退還是剛入行賠的血本無(wú)歸,這些都是這階段造成的一些現象,是沒(méi)有辦法的事。

  未來(lái)存活下來(lái)的機構,國家也會(huì )引導者貢獻更多的社會(huì )公益力量,作為教育的有益補充,發(fā)揮正能量。而這些,不是小機構能夠參與的了。

  新政策的實(shí)施,愿一切安好,未來(lái)更加可期!

  雙減背景下英語(yǔ)教學(xué)工作總結范文3

  在目前新的教育形勢下,各級教育行政部門(mén)、學(xué)生家長(cháng)均紛紛要求減輕廣大學(xué)生課業(yè)負擔,把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生有充足的睡眠時(shí)間,有更多的自由支配空間,還學(xué)生一個(gè)健康、愉快的童年生活。在此大環(huán)境下,本學(xué)期我是從以下幾個(gè)方面去做的:

  首先,給學(xué)生對體育課的情感“減負”。體育教師應具備全面的素質(zhì),注重與學(xué)生交流、溝通,培養健康融洽的師生感情,教師要尊重學(xué)生,愛(ài)護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,對學(xué)生曉之以理,動(dòng)之以情,決不能言辭過(guò)激,諷刺挖苦,對學(xué)生要和藹友愛(ài),公平對待每一位學(xué)生,上課既要嚴格又要有幽默感,讓學(xué)生不感到枯燥乏味,樂(lè )于參與體育鍛煉;體育教師還應朝氣蓬勃、精神飽滿(mǎn)、有健美的體魄、良好的形象,得體的言行,使學(xué)生從熱愛(ài)教師開(kāi)始進(jìn)而熱愛(ài)參與體育鍛煉,從而使學(xué)生對體育課情感“減負”,自然上體育課就會(huì )自覺(jué)積極地學(xué)習、訓練,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  其次,在教學(xué)方法上優(yōu)化,練習方法上為學(xué)生“減負”。體育教師必須與時(shí)俱進(jìn),認真學(xué)習鉆研新課標,領(lǐng)會(huì )新教材的精神,選擇適合學(xué)生年齡、生理、心理特征的教學(xué)內容,認真備課,精心設計每節“開(kāi)場(chǎng)白”練習方法,力求做到“趣味化”。我利用他們的“童心”“童趣”“童語(yǔ)”“童行”去對學(xué)生導教導行,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣,保持良好的注意力,從而能主動(dòng)、積極地進(jìn)行鍛煉,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從心理上進(jìn)行運動(dòng)的“減負”。例如:剛入學(xué)的一年級兒童在初學(xué)集合排隊時(shí)會(huì )互相擁擠,找不到自己的位置,甚至因為著(zhù)急而亂說(shuō)亂叫,針對這一現象,我把學(xué)生四路縱隊分別編成“小鴨子隊”、“小黃狗隊”“小白兔隊”、“小花貓隊”,并給每位同學(xué)都變成號,這樣一來(lái),兒童從心理上樂(lè )意接受,再集合的時(shí)候,老師就說(shuō):“看哪一隊的小動(dòng)物能最先找到自己的家?”加上老師的表情,語(yǔ)言提示,可使兒童進(jìn)入角色,逐漸養成良好的組織紀律性。因此,在體育教學(xué)中,不斷創(chuàng )造性地運用新穎靈活的教學(xué)方法,富于變化的體育教學(xué)組織形式和手段,課堂上適度給學(xué)生“自主權”和“自由度”,讓他們動(dòng)腦筋,邊想邊練,去嘗試、體驗,并與同伴切磋琢磨,互相交流,逐漸由不會(huì )到會(huì ),由不熟練到熟練。多采用豐富多彩又讓學(xué)生樂(lè )于接受的練習方法,使廣大學(xué)生在歡樂(lè )、和諧的氣氛中既學(xué)到知識又鍛煉了身體,提高了身體素質(zhì),真正為學(xué)生在練習方法上“減負”。

  再者,要為學(xué)生在教學(xué)評價(jià)上“減負”。過(guò)去,體育課對學(xué)生的評定項目較多,也較繁復;既有理論考試、又有各項素質(zhì)的達標測試、還有各項技術(shù)能力的考評,往往使學(xué)生綜合成績(jì)很不理想,雖經(jīng)學(xué)生努力,成績(jì)還是不能提高,久而久之,就會(huì )傷害學(xué)生自尊心,使其失去學(xué)習的興趣甚至動(dòng)力,從而發(fā)展到不愿上體育課,不參加體育鍛煉。所以應從評價(jià)上為學(xué)生“減負”,減輕學(xué)生負擔,建立一套科學(xué)、合理的評價(jià)體系,刺激學(xué)生參加體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性,提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。體育考核為三大塊:體育的基本技術(shù)、技能,課堂常規,體育理論。為了減輕學(xué)生負擔,理論考試完全可以口頭進(jìn)行,也可以當堂學(xué)、當堂測驗,內容是多方面的,如:體育基礎知識、衛生保健常識,也可以是平時(shí)講述的,像這樣,既增加了學(xué)生知識的獲得和對知識的求知欲,又不是一味地要求學(xué)生花時(shí)間背誦,也減輕了學(xué)生的考試壓力。

  總之,只要廣大體育教師能認真學(xué)習新課標,領(lǐng)會(huì )其精神,貫徹落實(shí)其要求,必能徹實(shí)為廣大學(xué)生“減負”但又能實(shí)現“提質(zhì)”的美好目標!皽p負”不是目的,它只是一種教學(xué)手段,是全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的突破口,讓我們廣大體育教師一起行動(dòng)起來(lái),為實(shí)現“減負”“提質(zhì)”而努力。

  雙減背景下英語(yǔ)教學(xué)工作總結范文4

  本學(xué)期,在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下,我認真貫徹“減負”工作的指示精神,推進(jìn)素質(zhì)教育,扎扎實(shí)實(shí)做好“減負”的規定,初步做到減負增效。

  我認為提高教師的認識,樹(shù)立正確的教育思想是“減負”的重要前提。作為一名現代教師,必須要更新觀(guān)念與時(shí)俱進(jìn)。只有思想轉變,行為才能轉變。只有改革,才能創(chuàng )新。所以我不斷提高自身從教素質(zhì),以素質(zhì)教育指導自己的思想,指導自己的教育教學(xué)。轉變以考試分數為唯一標準的質(zhì)量觀(guān),培養出綜合素質(zhì)好、有個(gè)性特長(cháng)的高質(zhì)量人才。響應校領(lǐng)導的指示,教師應引導學(xué)生主動(dòng)探究知識,發(fā)展智力,使其成為學(xué)習的主人。建立民主和諧的師生關(guān)系。

  如果學(xué)生在校期間能很好的完成學(xué)習任務(wù),而沒(méi)有家庭作業(yè),那么學(xué)生課余時(shí)間就可以自主活動(dòng),對學(xué)習的厭倦感自然也會(huì )消失。這就需要我們提高課堂教學(xué)效率。所以在業(yè)務(wù)上我認真鉆研,各個(gè)環(huán)節上扎實(shí)做好備課、上課、批改作業(yè)、輔導工作。其重點(diǎn)落實(shí)在課堂教學(xué)管理質(zhì)量和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化上,抓好常規教學(xué)工作,處理好主導與主體、知識與能力、面向全體學(xué)生因材施教。我努力實(shí)踐新的行之有效的教學(xué)方法,提高教學(xué)效益。

  落實(shí)“減負”工作得益的是學(xué)生,所以我將學(xué)生放在學(xué)習研究主體,在學(xué)生學(xué)有余力的前提下,根據學(xué)生的興趣愛(ài)好,布置一些探究性的問(wèn)題讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行探究,這樣不僅滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好還可以豐富學(xué)生的課余生活。根據不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。并且與家長(cháng)多聯(lián)系,和家長(cháng)一起培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣,提高學(xué)習效率。鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各種活動(dòng),擴大知識面的同時(shí)還可以發(fā)揮自己的特長(cháng),使課余生活變得豐富多彩。

  自上班以來(lái)在這幾個(gè)月的工作中,我體會(huì )到了“學(xué)習與反思”對一個(gè)新教師的發(fā)展的重要性。通過(guò)學(xué)習,可以豐富我的知識儲備,借鑒學(xué)到的經(jīng)驗,結合教學(xué)實(shí)際,加以實(shí)踐,不斷反思。只有這樣才能發(fā)展、進(jìn)步。

  為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,應當更深入貫徹“減負”,切實(shí)做到減輕學(xué)生負擔。相信只要我能全面細致地做好工作各個(gè)環(huán)節,“減負”就能付諸實(shí)踐,取得成效。

  雙減背景下英語(yǔ)教學(xué)工作總結范文5

  中小學(xué)生負擔過(guò)重已引起了國家及各級教育行政部門(mén)的高度重視,“減負”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。我們全體教師學(xué)習了省教育廳關(guān)于《規范中小學(xué)辦學(xué)行為,切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重負擔的實(shí)施意見(jiàn)》的通知,要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是在轉變思想方面下功夫,變應試教育為素質(zhì)教育,變面向少數尖子生為面向全體學(xué)生;谶@種情況,我們全體教師認真學(xué)習了《通知》精神,并圍繞著(zhù):“減負的目的是什么減負和勤奮學(xué)習的關(guān)系如何怎樣才能作到減負提質(zhì)”等問(wèn)題展開(kāi)了學(xué)習和討論,通過(guò)學(xué)習和討論,形成了共識、我的認識如下:

  一、明確認識什么是減負增效

  首先,應該明確減什么!皽p負”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習任務(wù),減去學(xué)習活動(dòng)中機械重復而對開(kāi)發(fā)學(xué)生智能無(wú)用的作業(yè)練習,減去過(guò)時(shí)、煩瑣與實(shí)際應用無(wú)關(guān)的教學(xué)內容,要求教師放棄違反教育規律,簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方法,革除教學(xué)治理中僅以教學(xué)成績(jì)評價(jià)教師教育成果的不當做法。并不是不要學(xué)生勤奮學(xué)習、刻苦鉆研。

  其次,正確把握“減”與“加”的關(guān)系!蛾P(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》指出:“教育是一個(gè)系統工程,要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平,不僅要加強對學(xué)生的文化知識教育,而且要切實(shí)加強對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育!边@說(shuō)明“減負”并不是只減不加,而是有所減和有所加的辯證統一。是要求人們從根本上改變重知識灌輸,輕視對學(xué)生創(chuàng )造性思維培養;重智育,輕德育;重視升學(xué)考試科目教學(xué);重文化知識傳授,輕體音美等基本素質(zhì)練習;重關(guān)心學(xué)生學(xué)習成績(jì),輕視學(xué)生思想變化、心理狀況和行為儀表等違反教育規律的'做法。要加強和突出對學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育,教育引導和幫助學(xué)生逐步形成健康的心理、正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),養成勤奮、刻苦、探索、博聞慎思、好問(wèn)、有恒的學(xué)習品質(zhì),禮貌、文雅、友愛(ài)、自尊、自重的交際習慣等,培養其形成健全健康的人格。

  二、采取措施,切實(shí)減負

  統一了思想認識,還需要有得力的措施,只有這樣才能把工作落到實(shí)處。

  1、加強學(xué)習,提高素質(zhì)

  21世紀是個(gè)充滿(mǎn)機遇和挑戰的時(shí)代,要想適應這個(gè)時(shí)代的要求,我們必須樹(shù)立終身學(xué)習的理念,只有不斷學(xué)習、充電,才能提高自身素質(zhì)。把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究,培訓有機地融為一體,可促進(jìn)教師持續發(fā)展,不斷提升教師素質(zhì)。

  我們教師要經(jīng)常自問(wèn)、自省,找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn),確定現實(shí)狀況和未來(lái)發(fā)展目標;通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)課評課,加強同伴互助和合作,注重教師之間以及在課程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中交流對話(huà)與溝通,共同分享經(jīng)驗和成功;教師每節課后寫(xiě)課后筆記,找出不足之處,不斷總結和提高。

  2、了解學(xué)生,尊重差異

  要減輕學(xué)生的心理負擔,必須建立在了解其心理特征的基礎上。學(xué)生都有個(gè)性差異,作為教師,我們不能搞一刀切,我們提倡教師要善待每一個(gè)學(xué)生,要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心,使他們心悅誠服地接受老師的教育,給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,既是減輕學(xué)生心理負擔,取得良好教學(xué)效果的途徑,也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎。

  三、注重課堂教學(xué)改革,講究效益

  減負不是手段,不是目的,“減負”的真正目的是為了全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,讓每一個(gè)學(xué)生都有一份快樂(lè )的心情,讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。

  1、改革課堂教學(xué)結構,保證教學(xué)效益

  改革課堂教學(xué)結構,是減輕學(xué)生課業(yè)負擔的前提,是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。我們提出向40分鐘要質(zhì)量,制定了上好每節課的原則和要求,提出教學(xué)中要做到“六為”!傲鶠椤奔唇處煘橹鲗,以學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)、思維為核心,方法為中介,能力為目標。

  2、興趣是最好的老師。

  提高課堂效率,實(shí)質(zhì)上要抓興趣。要提高課堂興趣,首先得明白課堂任務(wù)是什么,我們這節課要達到什么樣的教學(xué)效果,然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例,把這堂課的知識和教學(xué)目標結合在這有趣的事例中去。一堂課的準備工作做好了,就等于任務(wù)完成了一半。當老師全身心地投入到抓興趣中去,哪怕是發(fā)現星星般的亮點(diǎn),我們也要把它渲染成太陽(yáng)般的耀眼,感染周?chē)鷮W(xué)生們的情緒。

  3、利用多種教學(xué)手段

  利用多種教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,讓他們在課堂當中去思考,去學(xué)習,去訓練。每節課學(xué)生的注意力都是有一定限度的,單一的教學(xué)方法或手段,學(xué)生很容易出現感官疲勞,注意力分散,這就要求我們精心組織課堂教學(xué),采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。

  4、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性

  在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,老師是主導。學(xué)生是活生生的人,他們有思想,有活動(dòng),在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來(lái),讓他們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中,才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學(xué)過(guò)程中不管學(xué)生的體會(huì )、感受,滿(mǎn)堂貫,可能這節課你講得頭頭是道,非常精彩,但學(xué)生卻是一知半解,不知所云,有的甚至是一頭霧水。

  5、抓實(shí)做好“堂堂清”,保證學(xué)生足夠休息時(shí)間

  素質(zhì)教育的三維理論告訴我們,家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。反之如果課堂效果好,課堂上所有的問(wèn)題都解決了。家庭作業(yè)也就可有可無(wú)了。所以學(xué)生減負,而教師就要增效,努力提高課堂效率。而真正要達到減負增效,“堂堂清”的教學(xué)理念和具體措施要求就是減負工作的創(chuàng )新理念,只有“堂堂清”才能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔,而達到減負增效的目的。所以積極探索教學(xué)改革新途徑,加強教研,認真備課,面向全體學(xué)生上好每一堂課,是不布置、少布置作業(yè)的保障,否則減少家庭作業(yè)成為無(wú)稽之談,無(wú)本之木。反之,如果課堂效率不高,學(xué)生學(xué)習興趣不高,課堂教學(xué)質(zhì)量不高,老師必然要布置大量作業(yè),來(lái)彌補課堂教學(xué)未達到的效果。所以學(xué)生要減少過(guò)量的家庭作業(yè)又要保證教學(xué)質(zhì)量,教師要提高課堂效率,必須認真抓實(shí)做好“堂堂清”工作要求。只有這樣,才能確實(shí)地減輕學(xué)生課業(yè)負擔,從而保證學(xué)生有足夠的休息時(shí)間。

  做好減輕學(xué)生過(guò)重負擔的工作,直接關(guān)系到全面推進(jìn)素質(zhì)教育,關(guān)系到青少年一代的健康成長(cháng),關(guān)系到中華民族在21世紀國際競爭中的地位。我們要本著(zhù)對國家和民族未來(lái)高度負責的精神,齊心協(xié)力,真抓實(shí)干,使減輕學(xué)生過(guò)重負擔工作真正見(jiàn)到實(shí)效。努力培養和造就出具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,“有理想、有道德、有文化、有紀律“,德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。

  雙減背景下英語(yǔ)教學(xué)工作總結范文6

  為繼續扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔,進(jìn)一步強化學(xué)校教育主陣地作用,提升學(xué)校育人水平,提高學(xué)生學(xué)習的有效性,烏蘭哈達中心小學(xué)開(kāi)展落實(shí)了具有本校特色的“5+2”課后服務(wù)。

  一、書(shū)包上瘦身

  合理調控

  推行“小書(shū)包”不回家政策,“小學(xué)一、二年級堅決不布置家庭書(shū)面作業(yè)”;“小學(xué)三至六年級書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘”等硬核要求落實(shí)到底,在課后服務(wù)的時(shí)間段完成作業(yè),讓作業(yè)不出校門(mén)。

  嚴格執行“三不”“兩禁止”:不布置大量抄寫(xiě)、機械重復性作業(yè);不留超出課標要求的超綱作業(yè);不留懲罰性作業(yè)。

  禁止通過(guò)手機微信或QQ群等方式留作業(yè);禁止給家長(cháng)布置作業(yè),要求家長(cháng)批改、打印作業(yè)等。量上精減,形上瘦身,讓孩子輕松無(wú)作業(yè)回家。

  二、時(shí)間上減壓

  健康為本

  結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課程要求,周一至周三,老師們精心安排了夯實(shí)基礎的知識類(lèi)作業(yè)、發(fā)展興趣的游戲類(lèi)作業(yè)、感知體驗的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。周四則是豐富多彩的社團活動(dòng)。學(xué)校共開(kāi)設了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫(huà)、心腦珠算、體育游戲等10個(gè)項目課程,使孩子們在有趣的.活動(dòng)中體驗到了學(xué)習的快樂(lè )!

  三、課堂上深研

  提質(zhì)為核

  實(shí)現輕負高效的主戰場(chǎng)在課堂上。我們一直秉持“讓兒童站在學(xué)校正中央”的哲學(xué)理念,著(zhù)力打造“四聲”課堂,在提高課堂質(zhì)量上下足功夫,保證減量不減質(zhì)。

  1.調整備課時(shí)間和模式。根據課后服務(wù)時(shí)間和課程安排進(jìn)行整合,以學(xué)科組為單位集中備課,開(kāi)啟“無(wú)生課堂”備課模式。

  2.梯度教研傳幫帶模式。設立每周三、四教研日,安排領(lǐng)導,骨干教師,新入職教師梯度教研,領(lǐng)導示范、骨干引領(lǐng)、青年練兵、師傅指導協(xié)同發(fā)展模式。

  3.組建新教師入職團隊,設定新教師培訓路徑。通過(guò)“德育管理”,“教學(xué)組織和學(xué)科教學(xué)”“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”等,幫助年輕教師盡快成長(cháng)。

  四、作業(yè)上革命

  分層多選

  遵從“頂層設計、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、協(xié)同推進(jìn)”的工作思路對作業(yè)留法流量上進(jìn)行了深層次的重塑,進(jìn)行一場(chǎng)“悄悄地革命”。集中學(xué)校優(yōu)勢,整合學(xué)校資源,設計A、B套餐式分層選做作業(yè),從量上、難易程度上、興趣上自選套餐,教師適時(shí)答疑解惑,個(gè)別輔導……讓學(xué)有余力學(xué)生感興趣吃飽,需要幫助的學(xué)生減輕壓力,輕松完成。

  五、內容上多元

  課程出彩

  小學(xué)課后服務(wù),全校學(xué)生參與率達到96.5%,全校教師參與率達到100%,并聘請三位校外專(zhuān)業(yè)人員入校參與課后服務(wù),拓展服務(wù)內容。

  學(xué)校統籌配置課程“套餐”,以社團方式推進(jìn)落實(shí),讓孩子們自主選擇。學(xué)校設置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體游戲、棋類(lèi)、衍紙、足球、籃球等23個(gè)項目課程,學(xué)生在豐富多彩的的活動(dòng)中,真正實(shí)現身動(dòng)、心動(dòng)、腦動(dòng)、情動(dòng)、意動(dòng)、手動(dòng)的多元融合體驗。

  六、制度上健全

  加強監督

  學(xué)校把提高作業(yè)質(zhì)量為一個(gè)課題加以研究,成立作業(yè)研究小組,先后出臺了《作業(yè)管理實(shí)施方案》、《作業(yè)管理制度》、《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)布置與批改十項要求》、《作業(yè)設計十項原則》等質(zhì)量提升辦法,積極實(shí)行分層作業(yè),每周五在公示板上公示每個(gè)年組、班級的作業(yè),使作業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳蕽补,幫助學(xué)生在有限時(shí)間內提升學(xué)習效率。

  七、服務(wù)上調研

  群眾滿(mǎn)意

  推行“5+2”課后服務(wù)以來(lái),小學(xué)針對學(xué)校服務(wù)及“雙減”落實(shí)情況設計了問(wèn)卷調查發(fā)放給家長(cháng),進(jìn)行了匿名反饋調研,收回反饋記錄936份,并對結果統計分析。對課后服務(wù)滿(mǎn)意率達到99.1%,其他選項滿(mǎn)意都在95%以上,達到了預期效果,群眾滿(mǎn)意一直是我們服務(wù)的宗旨,我們也會(huì )繼續調整和豐富課后服務(wù)內容,讓孩子喜歡,讓家長(cháng)滿(mǎn)意。

  雙減背景下英語(yǔ)教學(xué)工作總結范文7

  “雙減”工作開(kāi)展百日來(lái),完小努力構建“雙減”工作體系、結合“五項”管理要求、“課后服務(wù)”工作本質(zhì),按照既定實(shí)施方案,不斷通過(guò)各種活動(dòng)載體,研討實(shí)施各項活動(dòng),減輕學(xué)生的作業(yè)負擔,豐富學(xué)生的課外活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng),提高綜合素養,F結合開(kāi)展的工作實(shí)際,不斷總結提升,充分認識,高度重視,調整方案,研討過(guò)程?偨Y如下。

  一、落實(shí)新政,讓思想在學(xué)習中徹底洗禮

  深入了解“雙減”政策,才能正確地落實(shí)政策。學(xué)校組織教師學(xué)習國家“雙減”工作意見(jiàn),省、市“雙減”工作要求,更新陳舊觀(guān)念;討論制定本!半p減”工作實(shí)施方案、“課后服務(wù)”工作實(shí)施方案、“五項管理”實(shí)施辦法。通過(guò)召開(kāi)“雙減”工作專(zhuān)題家長(cháng)座談會(huì ),廣泛聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn),優(yōu)化方案,宣傳國家“雙減”工作的重大意義,明確學(xué)!半p減”工作內容、在“雙減”背景下,家長(cháng)應承擔的責任。

  二、聚焦教學(xué),讓能力在課堂中有效提升

  緊抓質(zhì)量提升這個(gè)“魂”,專(zhuān)注教研,在提升課堂教學(xué)效率上積極探索。一是安排骨干教師聚焦核心素養示范教學(xué),呈現“雙減”新政下的學(xué)思融通高效課堂;二是要求教師立足課堂主陣地,以生為本,充分準備,精心設計,訓練到位,上好每一節常態(tài)課,努力打造充滿(mǎn)“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂;三是關(guān)注新入職教師,管理人員與結對師傅“推門(mén)聽(tīng)課”,給予及時(shí)的指導與幫助,助力他們提升業(yè)務(wù)水平。

  三、優(yōu)化作業(yè),讓學(xué)生在練習中有效鞏固

  出臺作業(yè)管理規定,教務(wù)處細化作業(yè)管理要求,落實(shí)作業(yè)公示制度,作業(yè)質(zhì)量評價(jià)制度。學(xué)校分管領(lǐng)導及教務(wù)處定期做好作業(yè)情況調控與反饋。

  在12月13日—17日分階段分年級組、教研組集中開(kāi)展了“雙減”背景下作業(yè)設計與管理研討會(huì ),通過(guò)研討會(huì )的開(kāi)展,大家分享了好的作業(yè)設計與管理的經(jīng)驗,研討了在作業(yè)設計與管理過(guò)程中的困惑。精心設計課堂作業(yè),努力提高作業(yè)實(shí)效。各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業(yè)原則,根據教學(xué)實(shí)際,結合教學(xué)內容,安排隨堂練習,即做即批,做好記錄,提高作業(yè)實(shí)效;分層設計家庭作業(yè),滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求。作業(yè)方式增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手機會(huì ),注重能力培養。

  四、精準施策,讓學(xué)生在服務(wù)中全面發(fā)展

  精準落實(shí)“雙減”政策。學(xué)校根據上級主管部門(mén)指導,結合學(xué)校實(shí)際,發(fā)放課后服務(wù)工作《告家長(cháng)書(shū)》,統計回執,了解家長(cháng)需求;緊扣“雙減”本質(zhì),召開(kāi)推進(jìn)會(huì )議,按照邊實(shí)施邊改進(jìn),優(yōu)化服務(wù)內容,合理配置時(shí)間,真正做到貼合家長(cháng)需求,為民辦實(shí)事;著(zhù)力探索“5+2”模式,在校解決學(xué)生作業(yè)問(wèn)題,解放時(shí)間,釋放空間,給學(xué)生足夠多的閱讀、運動(dòng)、勞動(dòng)等發(fā)展、成長(cháng)機會(huì )。

  五、拓寬渠道,讓校園在活動(dòng)中豐富多彩

  硬核“雙減”,減負不減質(zhì)。全面豐富服務(wù)內容,讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長(cháng)。學(xué)校根據學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)段要求,結合辦學(xué)特色和實(shí)際情況,以“培植高尚情操,發(fā)展個(gè)性特長(cháng),拓展綜合能力,促進(jìn)和諧發(fā)展”為目標,深度融合校園各類(lèi)資源,科學(xué)設計課后服務(wù)內容。第一時(shí)段安排學(xué)生自主學(xué)習、教師輔導答疑等。第二時(shí)段為學(xué)生自主活動(dòng)或學(xué)校組織活動(dòng)時(shí)間。校級社團活動(dòng)期間,學(xué)校開(kāi)放所有功能教室,安排體育、器樂(lè )、科普、藝術(shù)、閱讀、等各類(lèi)社團活動(dòng)。每位學(xué)生自主選擇,積極參與。同時(shí),各班級結合本班特色,開(kāi)展班級小社團活動(dòng):講講故事、玩玩游戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參與活動(dòng),享受活動(dòng)的快樂(lè )。

  “雙減”工作落實(shí)意義重大深遠,我們要不斷總結經(jīng)驗,細化“五項”管理,加大“課后服務(wù)”力度,狠抓課堂教學(xué)常規管理,優(yōu)化作業(yè)設計與管理,不斷形成具體地域特色的文化體系,構建健康、和諧的育人環(huán)境,提升我校的辦學(xué)品牌。

  雙減背景下英語(yǔ)教學(xué)工作總結范文8

  落實(shí)“雙減”政策,是一場(chǎng)“減”與“增”的博弈,要做到兩者的平衡,則需要回歸教育初心,落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù),努力探索“五育融合”育人路徑,促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)、全面發(fā)展。

  XX區第二小學(xué)建校50年來(lái),始終秉承“以人為本”育人理念,立足“雙減”背景,學(xué)校提出構建“一體化”育人新格局,從管理體系、教學(xué)模式、資源供給等維度開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)踐,力求成就每一位教師和孩子,讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機會(huì )!

  一、重新排兵布陣,構建“年級組一體化”管理體系

  學(xué)校打破以往固有的學(xué)科制教研組管理體系,以“學(xué)生”為核心,對全校教師重新排兵布陣。實(shí)行年級組制課后服務(wù)模式,將所有教師分入六個(gè)年級組,組內人員均由本年級不同學(xué)科教師組成,實(shí)現低重心、扁平化、高效能的.管理,把管理重心下移,把管理關(guān)口前移,加強了彼此間的溝通與協(xié)調,形成育人合力。

 。ㄒ唬┌l(fā)揮年級主體作用,量身定制,關(guān)注每一名學(xué)生的成長(cháng)

  以年級為單位,體量小,更利于兼顧學(xué)生的個(gè)體需求;谛<壵n后服務(wù)方案的引領(lǐng),積極發(fā)揮各年級組的主體作用,在開(kāi)學(xué)第一周,面向學(xué)生、家長(cháng)進(jìn)行了需求調研,為本年級學(xué)生量身定制課后服務(wù)方案,不僅做到了“一年(級)一策”,也做到了“一班一策”,爭取實(shí)現“一生一策”。

 。ǘ┠昙壗M長(cháng)自主統籌,靈活調控,確保教師彈性上下班

  各年級組的人員安排由組長(cháng)結合組內情況,進(jìn)行自主統籌協(xié)調。原則上當日第一節及以上,沒(méi)有授課任務(wù)的教師可9:00到崗上班。當日16:30后沒(méi)有工作任務(wù)的教師即可下班。同時(shí),我們在校內還設置了茶歇室、休息室,使老師們不離校也能彈性工作。另外,對于時(shí)間上不好調配錯峰的崗位,從崗位績(jì)效給予教師認可。

  目前,學(xué)校100%的教師都能夠實(shí)現每周兩次以上的彈性上下班,讓教師感受到學(xué)校的“暖心、真心”,才能實(shí)現育人中的“用心、精心”。

 。ㄈ半p組長(cháng)”管理,保障年級工作“雙統籌”

  為高效推進(jìn)管理工作,每年級都有一名行政干部進(jìn)組,與年級大組長(cháng)形成“雙組長(cháng)”負責制,保障日常管理與業(yè)務(wù)管理“雙統籌”。實(shí)現對年級工作的高位引領(lǐng),深度指導、嚴格把關(guān)、有效落實(shí)。

 。ㄋ模⿲W(xué)科共融,智慧共享,助力“五育并舉”落地生根

  各年級組每周固定時(shí)間召開(kāi)一次組會(huì ),以育人為目標,聚焦學(xué)生成長(cháng),所有學(xué)科教師共同研討未來(lái)一周作業(yè)設計,統籌協(xié)調每日作業(yè)總量與內容,開(kāi)展課業(yè)輔導集體備課等等,促進(jìn)了學(xué)科間的融合,將五育并舉落到實(shí)處。作業(yè)研討結果由組長(cháng)與行政干部確認后,將于每周一在年級公示區進(jìn)行公示。

  二、打造“教學(xué)評改一體化”教學(xué)模式

  如何以減輕學(xué)生作業(yè)負擔為杠桿,撬動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展?學(xué)校從供給側和需求側雙向發(fā)力,重效能,促提升,逐步探索出一條“以學(xué)生為中心”的“教學(xué)評改”一體化學(xué)習閉環(huán)模式。

 。ㄒ唬┮浴耙惑w化”為課題,構建“二個(gè)一”改革機制

  1、形成一個(gè)教學(xué)體系。即在學(xué)習目標引領(lǐng)下,將教學(xué)設計、學(xué)習過(guò)程、作業(yè)反饋和教學(xué)改進(jìn)整合成一個(gè)一體化的“教學(xué)評改”體系。

  2、突出一個(gè)核心內容。即將“作業(yè)”作為檢驗學(xué)習目標是否達成的核心內容。學(xué)校制定了作業(yè)“三步走”原則,即,把作業(yè)設計作為教學(xué)設計的重要部分;把作業(yè)實(shí)施作為學(xué)習評價(jià)的重要依據;把作業(yè)效果作為教學(xué)改進(jìn)的核心標準,共同勾勒出教與學(xué)的同心圓。

 。ǘ┮浴白鳂I(yè)設計”為目標,聚焦源頭治理

  1、形成大單元作業(yè)設計任務(wù)鏈。學(xué)校提出“大單元作業(yè)任務(wù)”的理念,將任務(wù)鏈引入單元作業(yè)的設計中。明確學(xué)生的作業(yè)設計與課堂教學(xué)是不能脫離的,在備課時(shí)我們就應結合單元和課時(shí)教學(xué)內容、學(xué)生學(xué)情、學(xué)習目標,提前設計好單元作業(yè)及每節課的課堂練習、課后作業(yè)。

  要以作業(yè)為切入口,將作業(yè)設計、課堂教學(xué)、課上練習、學(xué)生輔導建立聯(lián)系形成閉環(huán)。從單元視角、學(xué)生視角、融合視角設計有趣、有效、有質(zhì)的作業(yè),形成單元課時(shí)任務(wù)“一條線(xiàn)”,單元作業(yè)“一道鏈”,從而促進(jìn)學(xué)生建構素養培育的“一張網(wǎng)”,提升作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。

  2、以綜合性作業(yè)設計為核心突破點(diǎn)。

  “雙減”政策實(shí)施以來(lái),作業(yè)設計更加偏重綜合性、實(shí)踐性、應用性。但我們發(fā)現,當綜合性作業(yè)設計與學(xué)習進(jìn)程、學(xué)生能力不匹配時(shí),往往會(huì )被學(xué)生視之為附加任務(wù),甚至導致學(xué)生的負擔感加重。為此,學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注綜合性作業(yè)設計的實(shí)效性,提出“五個(gè)策略”:

  基于單元學(xué)習主題,有效創(chuàng )設作業(yè)情境

  基于學(xué)生學(xué)習進(jìn)程,逐步分解作業(yè)任務(wù)

  基于學(xué)生認知特點(diǎn),精心搭建學(xué)習支架

  基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,注重作業(yè)成果展評,從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生綜合素養的提升。

 。ㄈ┮浴白鳂I(yè)實(shí)施”為路徑,形成一體化脈絡(luò )

  1、精耕課堂,注重學(xué)習過(guò)程體驗。課堂教學(xué)實(shí)行“5—10—5”,即,入課前5分鐘的作業(yè)反饋時(shí)間,課上不少于10分鐘的課堂練習時(shí)間,下課前5分鐘為作業(yè)解讀時(shí)間。開(kāi)展課堂教學(xué)和課下作業(yè)一體化設計,學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程有充分的體驗和探究后,以作業(yè)作為學(xué)習活動(dòng)的必要補充,同時(shí)要求學(xué)生帶著(zhù)新的思考去實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  2、分層作業(yè),拓寬思維發(fā)展空間。學(xué)校首先明確了分層作業(yè)的定位,其目的絕不是要給學(xué)生分層,而是為學(xué)生提供多維度的作業(yè)選擇,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,激勵學(xué)生自主進(jìn)步。在課上教師以“學(xué)習評價(jià)單”為載體,幫助學(xué)生診斷自己當堂課的學(xué)習情況,并就當天需要完成的分層作業(yè)進(jìn)行講解,指導學(xué)生按照自主發(fā)展需求選擇分層作業(yè),逐步形成自主學(xué)習意識。

  如:數學(xué)學(xué)科以“點(diǎn)亮星空”為主題,將作業(yè)分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關(guān)三個(gè)等級,對應基礎、延伸、素質(zhì)培養,學(xué)生完成不同等級的作業(yè),也能獲得不同的“星星”,鼓勵學(xué)生結合當日學(xué)習情況自主選擇,從真正意義上實(shí)現因材施教。

 。ㄋ模┮浴白鳂I(yè)評價(jià)”為導向,推進(jìn)改革

  1、以“能力要素”為評價(jià)標準,精準問(wèn)題定位;趯W(xué)生能力培養指標,細化完成每一項作業(yè)所需的能力要素,如,將語(yǔ)文學(xué)科的看拼音寫(xiě)詞作業(yè),分為拼讀能力與規范書(shū)寫(xiě)能力兩個(gè)評價(jià)指標。數學(xué)的應用題分為閱讀能力、計算能力、思維能力、識圖能力、書(shū)寫(xiě)能力等評價(jià)指標。依據能力要素評價(jià),幫助學(xué)生復盤(pán)作業(yè)完成的過(guò)程,靶向問(wèn)題癥結,關(guān)注到個(gè)體發(fā)展。

  2、以“作業(yè)效果”為改進(jìn)依據,打造學(xué)習閉環(huán)。借助“一本一圖”,即,個(gè)體學(xué)生錯題記錄本、班級課時(shí)作業(yè)評價(jià)圖,使學(xué)生能夠清晰了解自己學(xué)習情況,及時(shí)查漏補缺,教師從整體了解班級學(xué)習效果,幫助學(xué)生突破理解障礙、整理知識系統、跟進(jìn)補償學(xué)習,并隨時(shí)調整下一步教學(xué),真正打造學(xué)生學(xué)習的閉環(huán)模式。

  三、整合“家校社一體化”資源供給

  落實(shí)好“雙減”要求,在課堂提質(zhì)增效的同時(shí),也要做好課后服務(wù)這篇大文章,以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性化需求。學(xué)校樹(shù)立“家校社一體化”大教育資源觀(guān),統籌協(xié)調好多方資源供給。

 。ㄒ唬┌l(fā)揮集團化辦學(xué)優(yōu)勢,打造“校級名師工作坊”

  學(xué)校充分挖掘集團內優(yōu)秀骨干教師資源,成立校級名師工作坊,通過(guò)構建名師微課資源庫、二小線(xiàn)上直播課等多種途徑,在豐富課程內容的基礎上,確保教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)又實(shí)現了校區間課程的同步、優(yōu)質(zhì)和均衡。

 。ǘ┩诰蚣议L(cháng)優(yōu)質(zhì)資源,開(kāi)展“二小儒雅講堂”

  學(xué)校主動(dòng)打破“圍墻”,每周二下午邀請有一技之長(cháng)的家長(cháng)志愿者走進(jìn)校園,開(kāi)設“儒雅講堂”,共同為學(xué)生構建優(yōu)質(zhì)家長(cháng)課程資源。目前學(xué)校已收集了如“納米技術(shù)的認知”、“中華傳統禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節優(yōu)質(zhì)的家長(cháng)課程資源,成為了二小校園一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)。

 。ㄈ⿲有M饨逃Y源,構建“二小專(zhuān)家課程智庫”

  學(xué)校引入周邊的幾十所大學(xué)及科研院所資源,使高精尖人才走進(jìn)校園,打造了涵蓋課后服務(wù)、專(zhuān)家講座、師資培訓、拓展課程、研學(xué)場(chǎng)館等百余節專(zhuān)屬課程,為學(xué)生播撒了科學(xué)啟蒙的種子,點(diǎn)亮了科學(xué)的明燈,弘揚了科學(xué)精神,普及了科學(xué)知識,營(yíng)造了講科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新熱情和創(chuàng )造活力,形成學(xué)校與社會(huì )一體化的育人模式。

  總之,為推進(jìn)“雙減”工作的有效落實(shí),XX區二小以構建“一體化”育人大格局為目標,充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用。將學(xué)!疤壹t李白心暖花開(kāi)”的教育愿景,融入到管理、教育教學(xué)、科研課程的每一個(gè)細節之中,學(xué)校各部門(mén)都站在培養人的高度,在“雙減”工作中有動(dòng)力、敢作為、破難點(diǎn)!讓學(xué)生回歸學(xué)校,讓教育回歸本真,促“雙減”政策落地生根,讓每一個(gè)孩子綻放最美的自己!

  雙減背景下英語(yǔ)教學(xué)工作總結范文9

  隨著(zhù)“雙減”政策相繼出臺,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為受老師和家長(cháng)關(guān)注的重要話(huà)題。

  “雙減”后學(xué)校如何通過(guò)高品質(zhì)的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習效率?如何通過(guò)作業(yè)的有效管理既能幫助學(xué)生鞏固知識,又能提高學(xué)生的自我管理意識和自主學(xué)習習慣?我校作了如下嘗試:

  一、確定“142”作業(yè)設計原則,建設學(xué)科單元作業(yè)庫

  組織教師以教研組為單位重新學(xué)習作業(yè)的功能、分類(lèi)、設計等理論知識,并結合學(xué)校實(shí)際研究確定了“一個(gè)設計思路,四個(gè)相結合,兩個(gè)全面覆蓋”的“142”作業(yè)設計原則。

  整體設計課內課外學(xué)習活動(dòng),將課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結合,作業(yè)設計思想:作業(yè)要體現學(xué)科核心素養,要關(guān)注學(xué)生能力培養,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機械、重復的低質(zhì)作業(yè),實(shí)現“減負提質(zhì)”。

  作業(yè)設計“四個(gè)相結合”:作業(yè)設計要做到依據常規性和階段性相結合、規定性和自主性相結合、知識性與趣味性相結合、實(shí)踐性和人文性相結合。

  作業(yè)要“兩個(gè)全面覆蓋”:?jiǎn)卧獌鹊闹R、能力、素養要全覆蓋,并要有側重;不同層次學(xué)生的分層個(gè)性作業(yè)全覆蓋,并要有余量。學(xué)科教研組通過(guò)系統性選編、改編、創(chuàng )編符合學(xué)科學(xué)習規律、體現學(xué)科核心素養導向的作業(yè),逐步形成適合我校學(xué)情特點(diǎn)的單元作業(yè)集,最終建立學(xué)科單元作業(yè)資源庫。

  每位教師在“142”作業(yè)設計原則指導下,學(xué)習提升自主設計作業(yè)能力,精選作業(yè)內容,精準設計作業(yè),合理確定作業(yè)數量和難度。

  在布置作業(yè)前自己先將作業(yè)做一遍,并根據完成作業(yè)的體驗預估作業(yè)的難度和學(xué)生完成的時(shí)長(cháng),并進(jìn)行菜單式分類(lèi)。在實(shí)際布置作業(yè)時(shí),要在下課之前完成作業(yè)布置,要針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行菜單式布置,對不同層次的學(xué)生提供內容選單及對應的完成時(shí)長(cháng)范圍,指導各個(gè)層次的學(xué)生做出適合自己的選擇。

  二、編制每日作業(yè)記錄單,實(shí)現作業(yè)全方面監管

  1、校級管理

  學(xué)校統一設計學(xué)生作業(yè)記錄單模板,供學(xué)生記錄每日作業(yè)及完成情況。作業(yè)記錄單的項目包括:學(xué)科、作業(yè)內容、預估時(shí)間、實(shí)際用時(shí)、自主安排、就寢時(shí)間、家長(cháng)留言等。

  2、教務(wù)管理

  教務(wù)處每周通過(guò)各年級各學(xué)科備課組上交的下周作業(yè)預布置清單,監控各年級各學(xué)科作業(yè)的質(zhì)量,統籌協(xié)調每日各班學(xué)生的作業(yè)總量,確保學(xué)生作業(yè)減量提質(zhì);同時(shí)教務(wù)處還通過(guò)檢查各班學(xué)習委員記錄的班級日志,監控學(xué)科高質(zhì)量作業(yè)管理的落實(shí)情況。

  3、備課組管理

  學(xué)科備課組提前一周研究設計單元作業(yè),并形成周學(xué)科作業(yè)清單,上報教務(wù)處。

  4、年級組管理

  各年級組以班級為單位,由班主任管理學(xué)生作業(yè)記錄單,即通過(guò)對學(xué)生作業(yè)記錄單的收、批、評,落實(shí)班級學(xué)生的作業(yè)管理。

  作業(yè)記錄單使用:每個(gè)學(xué)生每日隨堂記錄各科作業(yè)的內容和老師預估的時(shí)長(cháng);并在完成作業(yè)后記錄實(shí)際的完成時(shí)間,以及就寢的時(shí)間;學(xué)有余力的學(xué)生記錄自主學(xué)習的內容和時(shí)長(cháng);家長(cháng)依據學(xué)生學(xué)習情況和作業(yè)完成情況自主留言;班主任每天收集批改學(xué)生的作業(yè)記錄單,對各科作業(yè)的實(shí)際完成情況及時(shí)與學(xué)科教師溝通,對家長(cháng)的留言及時(shí)回復,對作業(yè)單反應出的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)及問(wèn)題及時(shí)匯總,并利用每周班會(huì )時(shí)間對作業(yè)記錄單所反應出的情況作點(diǎn)評,樹(shù)立班級完成作業(yè)標桿,引導學(xué)生做好時(shí)間的主人。

  作業(yè)記錄單看似簡(jiǎn)單,其作用還真不小。

  對學(xué)校而言:

  可監控各學(xué)科作業(yè)布置情況,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。

  為學(xué)科組提供作業(yè)設計合理性的佐證,強化對作業(yè)設計的研究。

  為班主任統籌各學(xué)科作業(yè)量提供依據,從而更好的控制學(xué)生作業(yè)總量。

  對學(xué)生而言:

  通過(guò)學(xué)生作業(yè)記錄的完成情況,發(fā)現可能存在的問(wèn)題并及時(shí)解決,通過(guò)優(yōu)秀作業(yè)記錄單的點(diǎn)評,營(yíng)造良好學(xué)習氛圍。

  培養隨堂記錄作業(yè)的習慣,逐步學(xué)會(huì )管理時(shí)間,養成限時(shí)作業(yè)珍惜時(shí)間的品質(zhì),提高學(xué)習的效率。

  分層作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生在其學(xué)習基礎上都有鞏固提升空間,自主安排可以指導學(xué)生居家的個(gè)性化學(xué)習、活動(dòng)等。

  對家長(cháng)而言:

  家長(cháng)知曉學(xué)生作業(yè)情況,監督學(xué)!半p減”工作的落實(shí)。

  搭建學(xué)校、班主任與家長(cháng)溝通的渠道,隨時(shí)了解家長(cháng)的訴求。

  追蹤學(xué)生學(xué)習狀態(tài),督促學(xué)生養成良好習慣,發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(cháng)。

  小作業(yè)、大思考、精管理,減負不減質(zhì),接下來(lái)我們還將繼續創(chuàng )新管理方法,探索更多讓“雙減”落地的措施,減負提質(zhì)。

  雙減背景下英語(yǔ)教學(xué)工作總結范文10

  作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分,“雙減政策”的出臺意味著(zhù)此后減負是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點(diǎn)”。陳加倉老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》直播課,可謂是一場(chǎng)“及時(shí)雨”,為龍港的小數老師們答疑解惑,為老師們的今后的作業(yè)設計指明了方向。

  一、種下“發(fā)散”種子

  陳加倉老師在課上指出,“不按照常規思路,積極創(chuàng )新,從不同角度分析,通過(guò)不同途徑和方式解決問(wèn)題,培養發(fā)散思維能力!彼Y合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,比如一道題老師應多鼓勵學(xué)生嘗試用多種方法解答,并在比較中優(yōu)化,從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來(lái)看,這其實(shí)不僅僅是對學(xué)生提出了挑戰,更是對老師們提出了新的挑戰。老師在備課時(shí),也應跳出舒適區,不拘泥于教材給出的“答案”,更應善于摸索,鉆研和總結方法和規律,成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習的“先行者”。

  二、培育“創(chuàng )新”之花

  如何給學(xué)生布置作業(yè),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維,培養建構能力。陳加倉老師的“題組練習”給予了很好的示范作用,在對比中加深理解,突破知識混淆點(diǎn)。比如,2.4+7.6x5,2.4x5+7.6x5,這樣的兩道題給學(xué)生呈現,不少學(xué)生會(huì )得出相同的答案,就是混淆了運算順序和乘法分配律,老師結合講解,學(xué)生就能很清楚地區分和辨別兩者之間的區別。

  三、結出“數學(xué)”果實(shí)

  數學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科,更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象,有趣、好玩、有用。他通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試對常見(jiàn)的“國旗”作畫(huà),不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中明白了許多數學(xué)知識,還激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國精神。今后的作業(yè)設計,我們不應只讓數學(xué)知識局限在課本和作業(yè)之內,更應綻放在日常生活之中,真正讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)以致用。

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