高職案例教學(xué)規范化思考論文
［摘要］高職教育的任務(wù)是培養應用型人才，高職教學(xué)要著(zhù)重對學(xué)生的技能培養，案例教學(xué)法是高職教學(xué)的重要方法，適用于課堂教學(xué)中培養學(xué)生的技能。但從目前的情況來(lái)看，案例教學(xué)還需要進(jìn)一步規范，應選擇適宜的案例，制訂好技能訓練計劃，遵循教學(xué)程序，這樣才能發(fā)揮好案例教學(xué)的作用。
［關(guān)鍵詞］高職；案例教學(xué)；規范化
一、對職業(yè)教育案例教學(xué)的基本認識
時(shí)下談?wù)摪咐虒W(xué)的確不是什么新鮮話(huà)題，但討論得多并不表示沒(méi)有再討論的必要。仔細觀(guān)察，發(fā)現有關(guān)于中小學(xué)案例教學(xué)的討論，也有高校案例教學(xué)的討論；有的討論案例教學(xué)一般原理問(wèn)題，有的討論各專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施案例教學(xué)，各有不同的側重點(diǎn)。再深入觀(guān)察，研究者對案例教學(xué)法含義的理解也存在明顯的不同，有的是指案例教學(xué)，有的是指的舉例教學(xué)，但從表述上統統都稱(chēng)為案例教學(xué)，其中有相當一部分不是我們這里所要談的職業(yè)院校的案例教學(xué)。為培養學(xué)生職業(yè)技能而引入的案例教學(xué)法，同大家討論的案例教學(xué)或舉例教學(xué)是有一定區別的。這種案例教學(xué)法由美國哈佛大學(xué)創(chuàng )造，因其在培養學(xué)生實(shí)踐技能方面有著(zhù)特別的功能，所以在全世界眾多高校教學(xué)中廣泛使用。我國傳統的高等教育奉行原理教育，主要采用講授法和實(shí)驗法，基本沒(méi)有使用案例教學(xué)法，傳統高等教育培養出來(lái)的人才缺乏實(shí)踐技能，動(dòng)手能力較差。隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，20世紀90年代，我國高等教育也進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，高等職業(yè)教育應運而生。職業(yè)教育是一種全新的高等教育，它以培養各行各業(yè)懂技術(shù)、會(huì )操作的勞動(dòng)者為目標，擔負著(zhù)與傳統高等教育不同的使命。職業(yè)人才培養注重學(xué)生的實(shí)際操作技能，辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵是找到合適的培養方法，以實(shí)現其目標，案例教學(xué)法正是在這種背景下被引入我國高等職業(yè)教育的。在哈佛商學(xué)院，案例教學(xué)法被定義為：教師與學(xué)生共同參加，對來(lái)源于實(shí)際的工商管理情景進(jìn)行討論。我國的《教育大辭典》對案例教學(xué)法的定義是：“通過(guò)組織學(xué)生對案例展開(kāi)討論，來(lái)探尋解決問(wèn)題的方法，由此使學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，提高專(zhuān)業(yè)技能的一種教學(xué)方法�！笨梢钥闯�，案例教學(xué)法與高等職業(yè)教育人才培養要求具有高度的一致性，適應了職業(yè)教育的需要。雖然舉例式案例教學(xué)很早就運用到了教學(xué)中，但與高職教育結合的案例教學(xué)比較晚。雖然目前案例教學(xué)法在職業(yè)院校中廣泛使用，但由于相應的案例材料必須具有代表性、典型性以及針對性等，從我國的現實(shí)環(huán)境中選擇和組織恰當的案例還需要下一番狠功夫，而且實(shí)施案例教學(xué)還需要一定的條件和程序，所以到目前為止，高職教育對案例法的運用還不是十分盡如人意。了解目前案例教學(xué)法的運用情況，并總結教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗后，筆者認為高職教學(xué)中的案例組織和教學(xué)實(shí)施還需要進(jìn)一步規范，以提高案例教學(xué)實(shí)效，彰顯職業(yè)教育案例教學(xué)特色。
二、當前高職案例教學(xué)存在的問(wèn)題
案例教學(xué)法是職業(yè)教育的重要教學(xué)手段，但目前對案例教學(xué)法的運用還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，使案例教學(xué)法尚未充分發(fā)揮培養學(xué)生職業(yè)技能的功能。
1.案例教學(xué)法的運用尚未凸顯職業(yè)教育技能培養要求。一是很多案例呈現形式不符合要求。依據案例教學(xué)的基本要求，案例應來(lái)自實(shí)際工作情境，并以書(shū)面形式提交給學(xué)生。但在實(shí)際中，很多案例沒(méi)有以書(shū)面方式提交，也沒(méi)有實(shí)景展示，只是以視頻呈現案例情境，或者由教師口頭敘述，純屬舉例教學(xué)。二是雖然有書(shū)面材料或實(shí)景展示，但在教學(xué)過(guò)程中，教師成為主角，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，參與度不高。三是一些案例運用不是以技能訓練為目標，只是起到演示、證明的作用，甚至有的只是為了活躍課堂氣氛，使課堂生動(dòng)有趣。所以，看似是做了不少案例教學(xué)，花費了不少教學(xué)時(shí)間，但實(shí)際上并沒(méi)有達到培養學(xué)生技能的效果。
2.教師對職業(yè)教育中案例教學(xué)的目的及實(shí)施要求認識還不到位。一是認為案例教學(xué)可有可無(wú)，可多可少，習慣采用傳統的講授法，缺乏對案例教學(xué)的研究。二是案例教學(xué)準備不充分，課前沒(méi)有認真篩選案例，有的案例文字冗長(cháng)，學(xué)生收益不大；有的案例過(guò)于精簡(jiǎn)，相當于打個(gè)比方，算不上是用于訓練技能的案例；案例要解決的主要問(wèn)題、學(xué)生要進(jìn)行討論的主題、教師最后的評價(jià)沒(méi)有事先認真設計。三是案例材料不夠典型。案例材料缺乏針對性、生動(dòng)性、時(shí)效性和說(shuō)服力，有的案例在這種場(chǎng)合用，在其他場(chǎng)合也用，沒(méi)有賦予典型案例確定的技能訓練目標，缺乏應有的情境、氛圍和過(guò)程，不能表現職業(yè)教育案例教學(xué)培養職業(yè)技能的特色。
3.案例教學(xué)法的操作使用不規范。案例教學(xué)是教師組織引導學(xué)生開(kāi)展討論，由學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方案，教師做出評價(jià)，從而提高學(xué)生技能的一種教學(xué)方法。但目前大多數教師缺乏組織案例教學(xué)的經(jīng)驗，也不了解案例教學(xué)法的目的及相關(guān)要求，很多案例教學(xué)缺乏情境氛圍的營(yíng)造和過(guò)程設計，沒(méi)有把學(xué)生帶入相應的情境，學(xué)習者不是以當事人身份來(lái)分析處理問(wèn)題，而是以局外人的身份來(lái)了解過(guò)程和結果。由于缺乏基本的操作程序規范，各教師組織學(xué)生活動(dòng)的能力不同，所以善于組織討論的教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好；缺乏組織能力的教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習熱情就不高，教學(xué)效果就不好。
4.現有教材案例形式多樣，舉例、案例等概念混雜不清。目前專(zhuān)業(yè)的案例教材不多，更多的`是案例與課程內容結合在一起的專(zhuān)業(yè)課程。有案例的專(zhuān)業(yè)課程教材對案例的設置有三種情況：一是安排在各章節開(kāi)頭的引入案例；二是安排在課文知識內容中的案例；三是安排在課文章節之后的技能訓練案例。把案例作為教材內容是高職教材的特色，便于學(xué)生自學(xué)，但有些教材安排案例較多，且案例與舉例混雜在一起，導致教師處理教材的難度加大。另外，大量偏于解釋說(shuō)明、不具有技能訓練意義的案例，可能會(huì )分散教學(xué)目標、淡化教學(xué)重點(diǎn)、占用上課時(shí)間。
5.案例教學(xué)缺乏計劃方案指導，隨意性大。近些年來(lái)，有些學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)始嘗試對課程做實(shí)訓大綱，以規范教學(xué)技能。一直以來(lái)，高職各課程的技能教學(xué)沒(méi)有統一的教學(xué)計劃，案例教學(xué)主要由任課教師自由掌控，用什么材料，用與不用，用多用少，都由教師根據情況決定。雖然由教師靈活把控，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，對提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效是必要的，但缺少計劃方案，教學(xué)行為難免有隨意性，如教學(xué)準備不充分、教學(xué)時(shí)間安排不恰當等，這就很難保證各課程的技能訓練全面有效地落實(shí)。
三、高職案例教學(xué)規范化的對策思考
從案例教學(xué)存在的問(wèn)題可以看出，職業(yè)教育要想通過(guò)案例教學(xué)達到技能訓練目的，首先要充分認識和理解職業(yè)教育中的案例教學(xué)，在此基礎上選好案例，并規范實(shí)施。提高高職案例教學(xué)效果，應當抓住以下幾個(gè)著(zhù)力點(diǎn)：
1.有目的有意識地收集案例材料。案例教學(xué)法的基本前提是要有案例，收集案例材料是為了找到更適合教學(xué)內容的案例，保證案例教學(xué)的效果。依據案例教學(xué)的要求，案例材料應當是社會(huì )實(shí)踐中具有典型意義的事件、過(guò)程或片段，其廣泛存在于現實(shí)社會(huì )活動(dòng)與企業(yè)運營(yíng)的各個(gè)方面，只是需要我們花費一定的時(shí)間和精力去收集、截取，并加以整理，把它變成可用的案例。案例材料包括兩大類(lèi)：一是文字案例，二是媒體視頻圖片案例。無(wú)論哪類(lèi)案例材料，我們都要有目的、有意識地進(jìn)行篩選，這是案例教學(xué)必不可少的環(huán)節�，F在是信息爆炸時(shí)代，材料很多，收集途徑也多，如網(wǎng)絡(luò )、雜志、報紙電視等，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)很好的教師甚至可以直接使用臨時(shí)在網(wǎng)上查找的資料。規范的案例教學(xué)應當事先準備，要依據課程標準及技能訓練內容去收集、整理案例，包括發(fā)生在自己身邊的事件、場(chǎng)景，也包括行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的典型事例或工作過(guò)程的片段。收集整理好材料后，還要進(jìn)行教學(xué)設計。
2.選擇好案例材料。案例教學(xué)不規范，首先就是因為沒(méi)有精選案例。實(shí)際收集的案例材料會(huì )比較多，我們必須按照一定的要求，選擇最切合教學(xué)內容的案例材料。依據專(zhuān)業(yè)技能培養要求以及實(shí)施案例教學(xué)所需的條件，案例材料選擇應當參照以下幾個(gè)標準：其一，選擇針對性強的案例。案例要確實(shí)能為提升學(xué)生職業(yè)技能服務(wù)，通過(guò)案例，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地學(xué)習和掌握相關(guān)技能。例如，商務(wù)談判課中，讓學(xué)生分析一個(gè)談判案例中談判者運用的策略和語(yǔ)言技巧。其二，要有實(shí)用性，這就要求我們選擇的案例要盡量與行業(yè)和專(zhuān)業(yè)緊密相連，學(xué)生可以將之運用到今后的工作實(shí)際中。同時(shí)也要選擇與周?chē)h(huán)境和社會(huì )生活貼近的案例，來(lái)源于生活的、身邊發(fā)生的、近期出現的新鮮事例，更能調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。其三，要有可行性。案例的運用主要是對學(xué)生進(jìn)行技能訓練，包括概念性技能訓練和操作性技能訓練。概念性技能訓練案例的運用相對比較容易，操作性技能訓練有時(shí)需要一些其他條件才能實(shí)施，比如時(shí)間、場(chǎng)地、設備材料等。除以上要求之外，案例選擇還要考慮生動(dòng)性、啟發(fā)性等因素。案例選擇的工作量其實(shí)很大，要閱讀大量資料，要進(jìn)行反復比較，否則案例教學(xué)的效果就很難得到保證。
3.組織案例，制訂好案例教學(xué)計劃方案。所謂組織就是把選擇好的案例材料與課程內容結合起來(lái)統籌安排，形成案例教學(xué)計劃，以便順利地實(shí)施案例教學(xué)。由于每門(mén)課程都有規定學(xué)時(shí)，所以就要有計劃地安排教學(xué)進(jìn)度，無(wú)論是理論課還是技能課，都必須有計劃地分配教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內容，高職教育課程課時(shí)的分配一般是理論與技能實(shí)訓各占50%。案例教學(xué)理當也要按計劃實(shí)施，組織案例很重要的一點(diǎn)就在于要避免教學(xué)的隨意性。案例組織就是要根據各門(mén)課程分配的實(shí)訓課時(shí)數，同時(shí)考慮其他實(shí)訓教學(xué)法所需課時(shí)，綜合考慮后再具體安排案例教學(xué)的任務(wù)，使案例教學(xué)具有計劃性，教師在教學(xué)時(shí)才能心中有數。據有關(guān)資料顯示，美國許多大學(xué)各專(zhuān)業(yè)課程都建有完備的案例庫。在組織案例的基礎上，每門(mén)課程都可以進(jìn)一步建立案例庫，案例庫可以給案例教學(xué)提供有效保障。我國高職教育教學(xué)中，雖然廣泛運用案例教學(xué)，但案例庫建設還沒(méi)有得到重視。職業(yè)教育重在技能培養，案例教學(xué)法是培養技能的重要方法，案例庫建設應當盡快納入課程建設范圍。
4.規范案例教學(xué)法的操作程序。從目前實(shí)施案例教學(xué)的現狀看，筆者認為制定一個(gè)運用案例教學(xué)法的操作程序很有必要�！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”，案例教學(xué)因專(zhuān)業(yè)不同而有不同的操作方法，但作為一種教學(xué)方法，從教學(xué)理論上講，應當有一個(gè)基本的操作程序。教師應在選擇組織案例的基礎上，設計好案例教學(xué)的過(guò)程，明確教師、學(xué)生的角色與活動(dòng)內容。規范的教學(xué)程序可使案例教學(xué)有效地實(shí)現技能訓練的目的，防止盲目使用案例而占用時(shí)間。同時(shí)，對案例教學(xué)操作有規范要求，可督促教師認真選擇、處理教材案例，有助于解決現有教材案例設置多、學(xué)生案例意識淡化、對案例失去興趣、分散教學(xué)目標、分散重點(diǎn)等問(wèn)題�，F在不少高校年輕教師多，他們從大學(xué)畢業(yè)就直接進(jìn)入大學(xué)當教師，不太了解職業(yè)教育中的技能訓練教學(xué)，規范運用案例教學(xué)法的方法，整體提高高校教師的案例教學(xué)水平，有關(guān)方面有必要開(kāi)展一些案例教學(xué)法應用培訓。
5.發(fā)揮教師的能動(dòng)性，擔好教師角色。實(shí)施案例教學(xué)的時(shí)候，教師除了要以計劃方案為依據，遵循案例教學(xué)法的基本操作程序外，教師還要積極發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，因為在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師需要獨立處理許多臨時(shí)問(wèn)題。從案例教學(xué)的需要來(lái)看，第一，教師要理解課程標準，弄清楚所教課程的技能訓練內容、目標及所需課時(shí)，并確定案例與訓練目標的結合點(diǎn)。第二，處理好書(shū)本上的案例與自己準備的案例材料之間的關(guān)系，要對書(shū)本上的案例進(jìn)行認真分析，做好取舍。第三，要處理好文字案例與視頻案例的關(guān)系，恰當運用不同形式的案例，以充分發(fā)揮不同信息載體的案例教育效果。第四，對于同一教學(xué)內容，如果能集中使用一個(gè)案例就盡量集中使用一個(gè)案例。案例不是越多越好，應根據實(shí)際情況增刪，做到恰到好處。第五，教師要扮演好案例教學(xué)中的角色。案例教學(xué)實(shí)施效果與教師的角色定位密切相關(guān)，在案例教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導，學(xué)生是主體。教師應根據教學(xué)內容的技能培養要求，提出學(xué)生要討論的問(wèn)題，指導學(xué)生分析案例，并找到解決辦法，教師要控制活動(dòng)過(guò)程，最后給予恰當的評判。案例教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，切忌教師自己邊導邊演，代替學(xué)生的角色。充分發(fā)揮能動(dòng)性，扮演正確的角色，教師就能把好案例的教學(xué)功能發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現技能訓練的教學(xué)目標。
四、結語(yǔ)
案例教學(xué)法、講授法、模擬教學(xué)法、討論法、實(shí)驗法等都是現在高職課堂教學(xué)的主要方法，之所以這些方法能顯示職業(yè)教育的特色，就是因為他們能幫助教師培養學(xué)生的技能。高職教育中有很多實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，研究案例教學(xué)法在各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的運用，將有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生技能的提升。運用案例教學(xué)法一定要把握好一個(gè)基本原則，即要圍繞技能訓練去發(fā)揮案例教學(xué)的作用，同時(shí)與其他幾種方法相互配合，發(fā)揮各教學(xué)法的優(yōu)勢。
［參考文獻］
�。�1］高海燕.課堂教學(xué)中案例教學(xué)與舉例教學(xué)之辨析［J］.現代教育科學(xué)，2007（10）.
�。�2］喻問(wèn)瓊.案例教學(xué)法在實(shí)踐運用中的問(wèn)題及對策［J］.教育理論與實(shí)踐，2011（7）.
�。�3］王祥修.美國法學(xué)案例教學(xué)法及其對我國的啟示［J］.職業(yè)時(shí)空，2013（3）.
�。�4］賈士義.案例教學(xué)法的課堂教學(xué)組織透視［J］.忻州師范學(xué)院學(xué)報，2010（4）.
�。�5］朱友涵，李拉，陳琳，等.案例教學(xué)實(shí)施現狀的分析與思考［J］.南京特教學(xué)院學(xué)報，2008（4）.
�。�6］許瓊華.課堂案例教學(xué)法及其教學(xué)模式探析［J］.雞西大學(xué)學(xué)報，2007（5）.
作者：王曉婷 單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設計學(xué)院
【高職案例教學(xué)規范化思考論文】相關(guān)文章：
高職創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)的案例研究論文04-13
對三則案例的思考論文05-09
信息素養教學(xué)的案例設計思考論文06-19
高職院校思政課案例教學(xué)的論文06-11
關(guān)于高職日語(yǔ)案例的教學(xué)研究論文04-17
高職院校資產(chǎn)管理思考論文07-03