高職院校青年教師教學(xué)競賽思考論文
摘要：教學(xué)競賽是推動(dòng)教學(xué)改革，提升人才培養質(zhì)量的主要手段之一。本文通過(guò)分析教師教學(xué)競賽的必要性和意義，分析高職院校中現有教學(xué)競賽中普遍存在的問(wèn)題，提出了有效提升教學(xué)競賽實(shí)施效果的途徑與方法。
關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)競賽；反思與建議
1.前言
自2006年國家示范性高等職業(yè)院校建設項目啟動(dòng)以來(lái)，我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，大批優(yōu)秀青年加入到高等職業(yè)教育教師隊伍中。如何讓青年教師快速適應角色，進(jìn)一步提升青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，大部分高職院校都將開(kāi)展青年教師教學(xué)競賽作為促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)進(jìn)步的有效途徑。更好地發(fā)揮青年教師教學(xué)競賽的示范和引領(lǐng)作用是值得深入研究的命題。
2.開(kāi)展青年教師教學(xué)競賽的必要性和意義
�。�1）教學(xué)競賽的教師教學(xué)考核評定作用
教學(xué)競賽是對青年教師教學(xué)綜合素質(zhì)的檢閱，在一定程度上成為教師考核和評優(yōu)的手段之一。通過(guò)參加競賽，教師可以將自身的教學(xué)風(fēng)貌、專(zhuān)業(yè)知識與特長(cháng)、實(shí)踐技能、教學(xué)特色等展示出來(lái)；同樣，學(xué)校及院系教學(xué)管理部門(mén)也可以通過(guò)競賽對教師進(jìn)行綜合評估，分析教師教學(xué)中的優(yōu)勢特色和存在的問(wèn)題，為今后制定教師培養的計劃和政策提供第一手資料和可靠的依據。
�。�2）教學(xué)競賽的教師教學(xué)能力提升作用
教師參加教學(xué)競賽的過(guò)程就是提升專(zhuān)業(yè)知識把握度和教學(xué)組織能力的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)競賽準備，教師能夠收集和獲取更多的課程教學(xué)資源、完善教學(xué)設計思路、采用適度和提升教學(xué)效果的教學(xué)手段與方法，還可能得到同行前輩、企業(yè)實(shí)踐能手的幫助，這樣的教學(xué)競賽準備與實(shí)踐無(wú)疑使青年教師完成一次全面的素質(zhì)訓練。
�。�3）教學(xué)競賽的交流平臺作用
教學(xué)競賽看起來(lái)是競賽，其本質(zhì)卻是一種“百家爭鳴”的經(jīng)驗交流。首先，教學(xué)競賽是教師專(zhuān)業(yè)知識和技能教學(xué)相長(cháng)的“雙贏(yíng)平臺”；其次，教學(xué)競賽成為教師教學(xué)方法與組織能力的“交流平臺”；最后，教學(xué)競賽成為教學(xué)管理以賽促教的“示范平臺”。
3.青年教師教學(xué)競賽存在的不足和問(wèn)題
�。�1）實(shí)踐性沒(méi)有得到檢驗
實(shí)踐性是職業(yè)教育的根本屬性之一，實(shí)踐技能培養也是職業(yè)教育的首要特色，而現在的絕大部分課堂教學(xué)競賽卻忽視了對教學(xué)過(guò)程實(shí)踐技能提升的評定。
�。�2）部分教師的專(zhuān)業(yè)知識不精
高職院校中很多的新興專(zhuān)業(yè)師資力量匱乏，部分教師是相關(guān)專(zhuān)業(yè)通過(guò)短期進(jìn)修轉過(guò)來(lái)的，知識面寬度和專(zhuān)業(yè)精度嚴重不足。在教學(xué)設計中知識點(diǎn)和技能點(diǎn)沒(méi)有講透，吸引學(xué)生一味靠夸張的激情和花哨的教學(xué)環(huán)節，這樣做只能吸引學(xué)生的注意力卻無(wú)法培養學(xué)生自主追求知識和技能的能力。
�。�3）盲目追求花哨教學(xué)手段的形式主義
隨著(zhù)近幾年現代教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多新興技術(shù)都被應用于教學(xué)之中，在實(shí)踐中的確取得了提升教學(xué)效果的顯著(zhù)作用。但在很多院校的教學(xué)競賽中，我們不難發(fā)現部分教師和課堂存在濫用教學(xué)資源和設備，盲目追求手段、方法等形式主義的現象。如果追其根源，就是對教學(xué)競賽本質(zhì)的認識錯位，教學(xué)競賽評定的根本標準并不在于形式與手段，而是是否真的有利于教和學(xué)。
�。�4）評價(jià)標準的共性與個(gè)性問(wèn)題
目前，多專(zhuān)業(yè)混合的教學(xué)競賽評委會(huì )成員構成的評委機構成為常態(tài)，這樣的評委機構往往重視教學(xué)組織與過(guò)程中的“共性教學(xué)能力問(wèn)題”，卻無(wú)法對業(yè)務(wù)知識與技能的傳授這一個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和公正的評定。
4.關(guān)于開(kāi)展青年教師教學(xué)競賽的建議
�。�1）引領(lǐng)青年教師正確樹(shù)立參賽觀(guān)念
“普通教育看高考，職業(yè)教育看大賽”的'觀(guān)念近幾年一直深刻影響著(zhù)職業(yè)教育領(lǐng)域的教育實(shí)踐者，正是這一觀(guān)念深化過(guò)程中的曲解誤使很多青年教師對競賽的目的產(chǎn)生了認識錯位。許多院校對獲獎教師在職稱(chēng)評定、年終評定、課時(shí)等方面的獎勵促使青年教師在競賽中過(guò)分看重成績(jì)。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)應引領(lǐng)青年教師樹(shù)立“重視競賽過(guò)程、淡化競賽結果”的觀(guān)念。
�。�2）加強競賽的示范和交流作用
教學(xué)競賽的主要目的除了對教師的考核和評優(yōu)，更重要的在于營(yíng)造教師善教、學(xué)生樂(lè )學(xué)的良好氛圍，充分展現青年教師的教學(xué)風(fēng)采，促進(jìn)教學(xué)水平的整體提高。教學(xué)競賽是高職院校內涵建設的根本性、關(guān)鍵性環(huán)節，是一個(gè)潛力巨大的增值平臺和示范平臺。我們可以通過(guò)設置獲獎教師全年開(kāi)放課、教學(xué)競賽示范課等形式促進(jìn)推廣、交流和示范作用。
�。�3）推進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的科研成果轉化
近幾年職稱(chēng)評定愈發(fā)競爭激烈，很多青年教師都出現了不同程度的“重科研、輕教學(xué)”現象，高職院校應該設立教學(xué)經(jīng)驗和成果向科研成果轉化的路徑，鼓勵參賽教師認真研究教學(xué)中出現的問(wèn)題和總結的經(jīng)驗，并將這些問(wèn)題和經(jīng)驗在實(shí)踐中繼續深化。教學(xué)管理部門(mén)和科研管理部門(mén)共同建立“以教學(xué)促科研、以科研促教學(xué)”的雙向渠道，推進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的科研成果轉化。
5.結束語(yǔ)
教學(xué)競賽對教學(xué)改革和人才培養質(zhì)量提升的作用是積極的，我們在多年的教育實(shí)踐中取得了一定的成績(jì)、總結了豐富的經(jīng)驗。面對目前教學(xué)競賽中出現的各種問(wèn)題，要始終銘記開(kāi)展青年教師教學(xué)競賽的根本目標——提高教師隊伍的教學(xué)能力與水平。
參考文獻：
[1]張淑輝.對高職高專(zhuān)院校青年教師教學(xué)競賽的思考[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報,2013(9).
[2]熊匡漢.高校教學(xué)競賽意義與品牌示范效應研究[J].中國高教研究,2009(4).
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