高職心理學(xué)教學(xué)的思考論文

　　摘要：就我國目前高職教育機構的心理學(xué)教學(xué)現狀而言，依舊存在諸多無(wú)法良好適應時(shí)代發(fā)展的情況，使得學(xué)生無(wú)法良好地明晰心理學(xué)教學(xué)所具有的重要意義，無(wú)法提起學(xué)習心理學(xué)的熱情，致使有關(guān)院校所實(shí)施的心理學(xué)教育工作始終無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。本文將從激發(fā)學(xué)生興趣培養能力的角度出發(fā)，對高職心理學(xué)教學(xué)加以探析。

　　關(guān)鍵詞：興趣培養；高職；心理學(xué)教學(xué)

　　1存在問(wèn)題

　　從某種意義上而言，興趣在一定程度上直接決定了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量高低。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生無(wú)法對所學(xué)習學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，久而久之，將使其學(xué)習效率逐漸下降，對其進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習具有不利意義。同時(shí)，也將使其無(wú)法更為深入的分析以及探究學(xué)習中的疑難點(diǎn)等。就各高職院校的心理學(xué)教學(xué)而言，其存在的主要問(wèn)題為，教學(xué)模式單一，對提升學(xué)生的學(xué)習興趣具有不良影響[1]。其中，在實(shí)施具體的心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多數教師依舊沿用以往陳舊的教學(xué)手段以及模式，并堅信自身的方式具有良好的實(shí)效性，且過(guò)于重視自身主體地位，使得處于課堂中的學(xué)生由于無(wú)法良好的融入進(jìn)實(shí)際的課堂中，對教師所講述內容一知半解，無(wú)法進(jìn)行有質(zhì)量的學(xué)習。

　　2重視激發(fā)學(xué)生興趣

　　2.1教學(xué)方式形象化

　　我國各高職院校中以往所使用的教學(xué)手段普遍具有單一性，且教師往往占據了心理學(xué)課堂中的主體地位，這種情況直接導致了學(xué)生的主體地位無(wú)法突出，對提高其課堂學(xué)習質(zhì)量具有不良影響。因此，基于新課程改革背景下的高職院校心理學(xué)教學(xué)，教師想要使得學(xué)生的學(xué)習興趣得以被有效激發(fā)出來(lái)，就需要使得自身的教學(xué)方式趨于形象化，并應著(zhù)重于培養學(xué)生的.思維能力，同時(shí)，在實(shí)際進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應著(zhù)重于突出學(xué)生的課堂主體性作用，以此來(lái)提升其課堂參與性[2]。第一，教師在進(jìn)行具體的心理學(xué)課堂規劃過(guò)程中，應重視合理安排有限的課堂時(shí)間，為學(xué)生留出參與課堂的時(shí)間。第二，教師也應重視利用各類(lèi)心理學(xué)教輔工具，搜索以及收集各種形象化資源，例如視頻影像、音樂(lè )圖文等，有助于學(xué)生更深入地認知以及明晰心理學(xué)中的各類(lèi)知識理論。第三，應注重隨機應變的進(jìn)行教學(xué)，例如，以培養學(xué)生的自主探究能力為基礎，展開(kāi)具體的心理學(xué)教學(xué)。具體而言，即在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際學(xué)習中，遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應重視引導其進(jìn)行有效的團隊合作，使其通過(guò)自主探究，相互探討的方式，自主找尋出問(wèn)題的正確答案。

　　2.2合理應用案例教學(xué)

　　在以往的傳統教學(xué)模式中，學(xué)生普遍處于被動(dòng)，因此，其綜合分析能力以及創(chuàng )造力始終無(wú)法得到具有實(shí)質(zhì)性的提升。在此模式下，進(jìn)行心理學(xué)學(xué)習的學(xué)生，因為綜合能力無(wú)法得到有效提升，致使其無(wú)法將自身知識與實(shí)踐應用進(jìn)行合理融合，通常只會(huì )利用傳統、單一的方式解決問(wèn)題，不利于激發(fā)其學(xué)習興趣。而案例教學(xué)法注重于使學(xué)生在具體進(jìn)行心理學(xué)學(xué)習時(shí)，可以自由、大膽的對知識進(jìn)研究以及質(zhì)疑，有助于學(xué)生實(shí)時(shí)表達內心想法，可以讓其感受到教師對自身地位的尊重，有利于其提起對心理學(xué)課堂的興趣，對促進(jìn)其心理素質(zhì)提升具有積極的推進(jìn)作用。

　　2.3合理應用實(shí)踐教學(xué)法

　　以具體的實(shí)踐理論為基礎，開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)，有助于各高職院校更好地明晰其實(shí)際的教學(xué)重點(diǎn)，有利于其促進(jìn)其人才培養工作更高效率的實(shí)施。因此，在具體實(shí)施心理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應重視將實(shí)際理論合理融入進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)中。其中，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主要目的為提升學(xué)生的知識吸收能力，以幫助其更高效地解決學(xué)習中遇到的疑難、無(wú)法解決的問(wèn)題。并據有關(guān)研究表明，教師在實(shí)施具體的理論教學(xué)時(shí)，可通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行心理調查或者要求其進(jìn)行實(shí)踐操作的方式，在提升學(xué)生實(shí)操能力的同時(shí)，對每個(gè)學(xué)生個(gè)體的基本心理狀況進(jìn)行明晰。且在引導學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)生的過(guò)程中，應重視引導學(xué)生探究合理、科學(xué)的學(xué)習方式，例如：五步法。同時(shí)，教師應重視培養學(xué)生善于在回顧知識的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題的能力，并應鼓勵其大膽將心中的疑問(wèn)講出來(lái)。

　　3結論

　　綜上所述，各高職院校想要進(jìn)行高質(zhì)量、高質(zhì)量的心理學(xué)教學(xué)，首先，就要求相應的心理學(xué)教師著(zhù)重于改善自身的教學(xué)理念，正確明晰現存于實(shí)際教學(xué)中的各類(lèi)問(wèn)題，并以此為基礎，積極探尋以及研究有效的教學(xué)手段。同時(shí)，應著(zhù)重于引發(fā)學(xué)生興趣，以及提升其思維能力，對促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)提升具有積極意義。

　　參考文獻：

　　[1]孟娟.“人本的積極心理學(xué)”與“實(shí)證的積極心理學(xué)”——人本主義心理學(xué)與積極心理學(xué)方法論比較研究[J].心理學(xué)探新,2015,35(3):202-206.

　　[2]張大均,蘇志強,王鑫強.中德教育心理學(xué)發(fā)展的比較研究——基于2000-2010年發(fā)表論文的分析[J].教育研究,2015,36(4):115-123.