機械制圖課程教學(xué)探討的論文
摘要：《機械制圖》這門(mén)課程在高職院校的工科中屬于一門(mén)通識課程，盡管不同專(zhuān)業(yè)對其要求不同，但是隨著(zhù)各行進(jìn)一步融合發(fā)展，對高職畢業(yè)生日后工作涉及的機械制圖要求都一直在提高，職業(yè)教育的目的就是滿(mǎn)足實(shí)際工作需求，能獨立地進(jìn)行測繪、徒手繪制草圖、計算機繪圖等，而徒手繪圖能力又是整個(gè)制圖過(guò)程中最基礎的能力，需要長(cháng)期不斷的訓練學(xué)生動(dòng)手繪圖的能力[1]。筆者將從以下幾個(gè)方面對《機械制圖》進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：高職院校；機械制圖；手工繪圖；職業(yè)教育
一、職業(yè)教育的定位
[2]職業(yè)教育屬于高等教育的一部分，由于我國長(cháng)期職業(yè)教育定位不清晰，發(fā)展理念總是和社會(huì )化辦學(xué)這個(gè)理念不協(xié)調，職業(yè)教育與普通高等教育區別不明顯。職業(yè)教育機構有必要重新認清楚自身的定位，培養出能適應社會(huì )發(fā)展的人才，另外一方面職業(yè)教育在社會(huì )上總是得不到應有的認可，放不下精英教育的偏見(jiàn)。很多家長(cháng)不讓子女報考職業(yè)院校，這也就導致了高職招生良莠不齊，很難培養出優(yōu)秀的高素質(zhì)技能人才。用人單位也盲目跟風(fēng)，把很多適合職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位錄取條件變成了本科，這一系列原因也制約了職業(yè)教育的發(fā)展。
二、職業(yè)教育的教學(xué)方式
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生一直帶著(zhù)好奇心。大部分職業(yè)院校的學(xué)生最缺乏的不是聰明，而是學(xué)習的好奇心。在課程教學(xué)過(guò)程中如果學(xué)生有了好奇心主動(dòng)積極的思考，那樣學(xué)習效果將要大大改善。培養和引導學(xué)生的好奇心應該是每個(gè)任課教師的長(cháng)期課題，比如在講授投影面平行線(xiàn)和垂直線(xiàn)投影規律時(shí)候不能直接把規律得出來(lái)，應該先讓每個(gè)學(xué)生嘗試自己總結投影規律，給他們一定時(shí)間思考，進(jìn)而再提煉出本節課要講的投影規律，在判斷投影面平行線(xiàn)時(shí)候采用規律“一斜二平，斜線(xiàn)在哪表示與誰(shuí)平行”；判斷投影面垂直線(xiàn)時(shí)候采用“一點(diǎn)二垂，點(diǎn)在哪里表示與誰(shuí)垂直”，這樣安排后課堂效果要好得多，學(xué)生參與感也更強。
�。ǘ┙虒W(xué)內容和習題三維模型化。在《機械制圖》的教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生空間想象力差[3]，三維模型一直扮演著(zhù)重要的作用，課堂上教師可以給學(xué)生演示，幫助學(xué)生理解課堂知識，但是在課后作業(yè)這個(gè)環(huán)節中，很多學(xué)校采用的《機械制圖習題冊》都是沒(méi)有答案，亦或是只有一個(gè)答案，沒(méi)有相應的三維實(shí)體作為輔助，很多學(xué)生由于基礎不扎實(shí)，即使老師公布了答案，他們很多也是理解不了，還是需要借助三維模型，這時(shí)候可以采用solidworks繪制三維圖后生成edrawings，生成的edrawings是一種可執行文件，其文件后綴是exe，可以不需要安裝軟件就可以對圖形查看、剖切等，適當情況下還可以加密。教師在公布答案后，給學(xué)生提供相應習題的三維模型，對于沒(méi)理解到位的地方學(xué)生在課余時(shí)間電腦上自行對三維模型進(jìn)行旋轉、移動(dòng)、剖切，只要多幾次這樣的學(xué)習，他們的空間想象能力也能達到學(xué)習要求。
�。ㄈ┟嫦驅�(shí)踐的教學(xué)模式。高職院校的課程設置有很大一個(gè)比重都是在實(shí)訓，嘗試將一些與他們工作相關(guān)的典型零件圖分配給不同的同學(xué)，用所學(xué)的制圖知識看懂圖紙，這樣理論知識就不再是書(shū)本上的條條框框，而是看得到、用得上的。將高職《機械制圖》教學(xué)有效融入到一些實(shí)踐活動(dòng)中去，還可以舉辦一系列大賽包括手工繪圖大賽、CAD制圖大賽[4]，參觀(guān)一些本專(zhuān)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間，讓學(xué)生知道自己需要學(xué)什么，不同的專(zhuān)業(yè)課能給他們解決什么樣的問(wèn)題，學(xué)校從制度上營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍和風(fēng)氣，能使更多的學(xué)生認清專(zhuān)業(yè)方向，解決很多新生學(xué)習過(guò)程中的迷茫，這種迷茫是很多新生厭學(xué)、棄學(xué)的根本原因。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的評價(jià)。制圖學(xué)科的實(shí)踐性要求對學(xué)生的評價(jià)不能只是考核理論知識，要增加一些實(shí)踐環(huán)節的.考核，例如對于零件圖、裝配圖的考核，可以用一些典型的零件圖、裝配圖對學(xué)生采取抽題的方式，然后學(xué)生現場(chǎng)作答、教師打分。這樣的方式讓學(xué)生更加貼近實(shí)際，效果也會(huì )比單純考試好很多。
三、《機械制圖》與其他機械專(zhuān)業(yè)課的銜接
《機械制圖》作為工科專(zhuān)業(yè)基礎課，是很多專(zhuān)業(yè)課啟蒙的重要支點(diǎn)[5]，例如：講到齒輪、滾動(dòng)軸承可以銜接到《機械設計基礎》，這個(gè)能讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能了解學(xué)到的內容究竟怎么用；講到零件圖時(shí)，可以同鑄造、鍛造、檢測等相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行銜接，一個(gè)好的課程銜接能夠給相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后專(zhuān)業(yè)課學(xué)習降低很大的難度，這同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)基礎課教師自身需要努力提高的地方。
四、新時(shí)期對高職教師的挑戰
提高學(xué)生的就業(yè)水平，歸根結底需要學(xué)校畢業(yè)生有很強的專(zhuān)業(yè)技能，要做好這些，一個(gè)素質(zhì)過(guò)硬的雙師型教師隊伍是很關(guān)鍵的[6]。新的時(shí)期，各種評教體系大都是通過(guò)學(xué)生給教師打分的方法完成，但這種評價(jià)體系不太全面客觀(guān)評價(jià)一個(gè)專(zhuān)業(yè)課教師，試問(wèn)一個(gè)高職的教師很多年連企業(yè)都沒(méi)去過(guò)，不了解企業(yè)真正需要的人才，怎么培養出一個(gè)讓企業(yè)滿(mǎn)意的畢業(yè)生，高素質(zhì)技能型人才的缺乏也就不足為奇，這些職業(yè)教育出來(lái)畢業(yè)生滿(mǎn)足不了企業(yè)的需求，都是擺在所有高職教師面前的挑戰，高職院校盡可能地通過(guò)教師給企業(yè)做技術(shù)服務(wù)和到企業(yè)鍛煉機會(huì )，鍛煉教師隊伍，通過(guò)教師反饋及時(shí)更改學(xué)生培養方案，只要不斷與一線(xiàn)企業(yè)溝通交流，才可以培養出讓企業(yè)滿(mǎn)意的畢業(yè)生。
五、結語(yǔ)
高職院�！稒C械制圖》的改革要緊貼專(zhuān)業(yè)變化，抓大內涵建設，才能滿(mǎn)足后續專(zhuān)業(yè)課程的要求，對學(xué)生素質(zhì)技能培養有著(zhù)重要的意義。
參考文獻：
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[3]楊志，高靜，劉浩.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高職學(xué)生《機械制圖》自學(xué)能力的培養[J].亞太教育，2015，24：150.
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