高中語(yǔ)文新課程教學(xué)探討論文
摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的引導作用，讓學(xué)生不由自主地欣賞語(yǔ)文、表達語(yǔ)文、聆聽(tīng)語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文。讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，日積月累，真正形成習慣，從而提高語(yǔ)文素養。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)生活化；新課程改革
在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應結合學(xué)生生活實(shí)際，向生活開(kāi)放，讓學(xué)生在教師的指導下自主發(fā)現文章中蘊含的生活情理，并在生活中去實(shí)踐、運用、驗證，能從生活的高度理解文章這樣寫(xiě)的原因，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習的有效性、科學(xué)性，并在學(xué)習中發(fā)展能力、健全人格、提升境界，為終身學(xué)習和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。如在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以把積累詞匯和語(yǔ)言生活化。建立一套合理的獎懲機制，以實(shí)現積累的有效性，使其逐漸成為學(xué)生的一種生活習慣，并讓學(xué)生在積累中自覺(jué)地學(xué)習、做事。另外，教師還要定期檢測字詞，批改學(xué)生的周記，對表現優(yōu)秀的學(xué)習進(jìn)行表?yè)P，找后進(jìn)生談心等。
一、積累詞匯
在小學(xué)階段和初中階段，學(xué)生應重視對詞匯的積累和運用，到了高中，也應該如此。高中階段，學(xué)生的心理趨向于成熟，具備了一定的理解能力和自主學(xué)習能力，這對學(xué)生詞匯積累有很大的好處。這個(gè)環(huán)節，教師應這樣做：生字、生詞要讓學(xué)生通過(guò)查字典自己去解決，這是他們自己能做到的事情。學(xué)生應該具備自覺(jué)和習慣，要讓這種學(xué)習方法成為一種習慣。這就需要每一個(gè)學(xué)生應準備必要的.工具書(shū)，不管是在學(xué)習的過(guò)程中還是在生活中，只要遇到不認識或者不理解的字詞就要主動(dòng)向字典請教。字典就是一個(gè)滿(mǎn)腹學(xué)問(wèn)的教師，而且態(tài)度非常好，只要你伸出援助之手，它就是隨叫隨到，高高興興地去幫助你解決困難。為了真正落實(shí)這一要求，每一篇文章的生詞，教師都不給學(xué)生解釋?zhuān)寣W(xué)生自主勾畫(huà)，自主利用課文注釋?zhuān)蛘呗?lián)系上下文意，或者利用工具書(shū)自主整理、理解。只有學(xué)生通過(guò)努力也解決不了的問(wèn)題，教師才幫助他們。時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生就能形成主動(dòng)查閱工具書(shū)的習慣。
二、積累素材
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生積累素材主要是指積累精彩的語(yǔ)言或者段落。那么，什么樣的語(yǔ)段才是精彩的呢？筆者認為：一方面思想內容好；另一方面語(yǔ)言有藝術(shù)性。讓學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎知識固然重要，但是詞匯、文字并不等于語(yǔ)言。要想提高寫(xiě)作水平，達到下筆如有神的境界，學(xué)生需要讀書(shū)破萬(wàn)卷，這里的書(shū)不但指文字作品，還指生活這本大書(shū)。學(xué)生要通過(guò)廣泛閱讀借鑒別人文章中的精彩語(yǔ)句。教師要讓學(xué)生學(xué)習別人的語(yǔ)言或者生活中的語(yǔ)言，然后形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，變成自己的語(yǔ)言素養，寫(xiě)好自己的文章。比如，《讀者》《青年文摘》《意林》這都是適合高中生閱讀的優(yōu)秀書(shū)刊，學(xué)生要彼此借閱。教師要專(zhuān)門(mén)給學(xué)生一節課的時(shí)間讓他們進(jìn)行摘抄，每次不低于600字。事實(shí)表明，學(xué)生摘抄的時(shí)候他們是奮筆疾書(shū)，如饑似渴。他們認真完成這項作業(yè)，而且效果非常好。如果遇到特殊情況，沒(méi)有上這一節課，學(xué)生還會(huì )要求教師把這節課補上。學(xué)期末，教師挑選出優(yōu)秀的文摘并裝訂成冊，每個(gè)學(xué)生手中一本，讓他們取長(cháng)補短，分享成果。
試想，如果每一個(gè)學(xué)生都能堅持摘抄，長(cháng)年累月，學(xué)生就會(huì )摘抄大量的高質(zhì)量的文摘，這對他們的心理、人格、思想、語(yǔ)文素養等會(huì )有多大的影響力。如果學(xué)生堅持高中三年，每個(gè)學(xué)生大概能摘抄10萬(wàn)字，并且還是養成自覺(jué)文摘的好習慣。這不但提高了學(xué)生的語(yǔ)言素養，還促進(jìn)了他們身心健康和人格發(fā)展。其實(shí)，學(xué)生積累語(yǔ)言的過(guò)程，就是提升境界的過(guò)程，只要每一個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)觀(guān)念真正解放，勇于創(chuàng )新，給學(xué)生充裕的時(shí)間，他們一定能把這項工作做好。這樣，學(xué)生的作文水平不提高都難，語(yǔ)言文字不優(yōu)美也難，這樣的教學(xué)真正落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。
三、靈動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)
在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往以教材為中心，除了一本課本以外，就是讓學(xué)生大量練習。語(yǔ)文教師要敢于突破應試教育的瓶頸，積極探索和研究新的教學(xué)方法，引導學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革背景下，教師對教材進(jìn)行了延伸、整合，并注重教材和學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì )實(shí)踐有機結合，同時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽對教材進(jìn)行質(zhì)疑。就語(yǔ)文而言，課堂的延伸就是生活的延伸，學(xué)生要在教師的引導下進(jìn)入“大語(yǔ)文”的天地。
新課程下的教學(xué)活動(dòng)靈活多變，不拘一格，它不再是一個(gè)封閉的體系，更沒(méi)有一種亙古不變的教學(xué)模式，而是強調預設的教案在課堂教學(xué)中開(kāi)放式地接納課堂生成和始料未及的體驗，鼓勵師生互動(dòng)中的即興創(chuàng )造，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，超越目標預定的要求。新課程改革下的語(yǔ)文課堂變得延展開(kāi)放，它改變了封閉式的教學(xué)模式，打破了眼界限于書(shū)本的藩籬。語(yǔ)文課堂要突破只在教室內上課的傳統教學(xué)模式，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習延伸到廣闊的空間內，拓寬到學(xué)生生活和社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域。新課程改革的語(yǔ)文教學(xué)鼓勵學(xué)生走出教室，到大自然、社會(huì )中去實(shí)踐和學(xué)習；學(xué)生知識的獲取也不再單單靠語(yǔ)文課本，而是延伸到社會(huì )這部“活”的無(wú)字書(shū)。如教師可以讓學(xué)生研究一個(gè)課題，有的學(xué)生把清潔工作為課題進(jìn)行研究，他早晨早早起床就去馬路上觀(guān)察清潔工工作的場(chǎng)景，逐漸地，他也喜歡上了這份職業(yè)，熱愛(ài)勞動(dòng)，并且主動(dòng)和清潔工去交流，和他們一起勞動(dòng)，一起談心，并拍了很多照片。學(xué)生在研究課題的過(guò)程中走向社會(huì )，并在社會(huì )這個(gè)大課堂上學(xué)習和實(shí)踐，使自己的知識和情感得到有效提高。
總而言之，新課程改革只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。語(yǔ)文教師應領(lǐng)悟新課程改革的精神，把握正確的新課程改革方向，把學(xué)生當作課堂學(xué)習的主人，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，設計多種教學(xué)方式，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，增加課堂的趣味性，在加強學(xué)生語(yǔ)文知識的基礎上，提高學(xué)生的學(xué)習能力，塑造學(xué)生的人文精神。我們作為語(yǔ)文新課程改革的實(shí)踐者，要勇于創(chuàng )新，推動(dòng)新課程改革進(jìn)一步發(fā)展。
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