沖壓工藝與模具設計課程教學(xué)探討的論文
沖壓工藝與模具設計課程教學(xué)探討的論文
1本課程教學(xué)現狀分析
作為應用型的本科院校，《沖壓工藝與模具設計》是機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，其目的是在培養應用型人才，適應我國社會(huì )主義發(fā)展需要、經(jīng)濟建設需要、信息化社會(huì )發(fā)展需要。然而，近幾年，企業(yè)與大學(xué)畢業(yè)生共同面臨這樣一個(gè)嚴峻的現實(shí)：企業(yè)需要理論扎實(shí)、設備操作能力強、具有較強綜合分析能力的模具技能人才，而許多畢業(yè)生的綜合運用能力達不到企業(yè)要求，難以勝任工作[2]，出現了企業(yè)與高校脫節的現象。究其根本原因，主要體現在以下幾點(diǎn)：
1.1課程關(guān)聯(lián)性強
《沖壓工藝與模具設計》該課程以機械制圖、機械設計基礎、工程力學(xué)、金屬材料及熱處理、公差配合等許多基礎學(xué)科為基礎，覆蓋了機構學(xué)、材料學(xué)、力學(xué)等多個(gè)學(xué)科，同時(shí)又與沖壓設備、模具制造工藝學(xué)這幾門(mén)課密切相連，如果沒(méi)有扎實(shí)連貫的理論基礎，很難學(xué)好這門(mén)課。
1.2學(xué)科應用性強
大學(xué)生基本無(wú)工程背景，對模具沒(méi)有感性的認識，不理解沖壓的過(guò)程；不了解實(shí)際應用情境，搞不清楚各知識點(diǎn)間的脈絡(luò )關(guān)系；學(xué)習起來(lái)普遍感到吃力，枯燥難懂，從而打擊學(xué)習的積極性，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。
1.3教學(xué)方式與實(shí)際應用脫節
該課程是一門(mén)實(shí)踐性和實(shí)用性很強的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強調課程的知識體系，并沒(méi)有很好地將實(shí)際與教學(xué)相匹配，重理論、輕實(shí)踐；同時(shí)，理論知識集中時(shí)段講授，在實(shí)踐授課時(shí)，出現理論與實(shí)際前后脫節，學(xué)生不能連貫對照的現象，而且理論學(xué)習與實(shí)際操作時(shí)間間隔過(guò)長(cháng)，知識容易遺忘�；谝陨显�，導致學(xué)生對本課程知識難以理解甚至望而生畏，學(xué)習積極性下降，最終導致基礎知識掌握不扎實(shí)，走上工作崗位時(shí)，出現模具設計不合理、模具制造不精確、模具裝配不達標、修模水平不合格等現象，無(wú)法滿(mǎn)足相關(guān)企業(yè)模具崗位需求。然而，本專(zhuān)業(yè)主要是培養面向生產(chǎn)第一線(xiàn)、具有扎實(shí)的理論知識，較強實(shí)踐能力的應用型人才，因此，必須提出有效的解決辦法，及時(shí)解決以上問(wèn)題。
2教學(xué)方法與手段
針對當前的教學(xué)情況，參考其它高校的專(zhuān)業(yè)培養計劃，提出以下幾點(diǎn)措施：（1）激發(fā)學(xué)生興趣在開(kāi)課之初，選擇學(xué)生較為熟悉的典型沖壓件進(jìn)行實(shí)物引入，例如食堂餐盤(pán)、水壺、易拉罐、電機中的零部件、電腦主機外殼等，啟發(fā)學(xué)生的思維及學(xué)習積極性。（2）模具的感性認識在課堂上展示沖壓模具模型，在拆裝模型過(guò)程中，講解零件結構、工作原理、各零件名稱(chēng)及用途等知識，讓學(xué)生對模具有初步感性的認識。（3）以作業(yè)為引導要求學(xué)生選擇感興趣的產(chǎn)品零件，跟隨教學(xué)進(jìn)程，獨立完成各自產(chǎn)品零件的全部流程分析和設計，并繪制相關(guān)的裝配工程圖和零件工程圖。并引導學(xué)生應用UG、PRO/E等CAD/CAM軟件，完成設計內容，做到應用型教育的初步實(shí)現。（4）開(kāi)設專(zhuān)業(yè)講座邀請相關(guān)企業(yè)的專(zhuān)家和工程技術(shù)人員為學(xué)生講授生產(chǎn)實(shí)踐中的有關(guān)知識，及時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際工況、企業(yè)對人才的綜合素質(zhì)、知識結構的要求以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識在工程實(shí)踐中的應用情況。（5）實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)在課程講授時(shí)，教師可從網(wǎng)上搜集或者自制一些模具動(dòng)畫(huà)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，對各種復雜的模具結構及其工作原理用圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行詳細的講解。（6）知識的自我探索引導學(xué)生瀏覽模具信息網(wǎng)、中華模具設計論壇等網(wǎng)絡(luò )資源，關(guān)注企業(yè)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )平臺資源解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。推薦學(xué)生學(xué)習國內知名高校的《沖壓工藝與模具設計》網(wǎng)絡(luò )精品課程，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，加深對知識的理解。（7）實(shí)現校企合作組織學(xué)生在校內實(shí)訓基地或企業(yè)內部工廠(chǎng)舉辦多次模具設計、制造比賽，由專(zhuān)業(yè)人士對比賽進(jìn)行指導。深入學(xué)習高水平的應用技能，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習自主性，提高學(xué)生動(dòng)手能力。為提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對沖壓工藝和模具設計知識的掌握。課程教學(xué)改革對教師綜合教學(xué)能力、現代設計方法的運用方面、教材選擇方面提出了更高的要求。
3課程改革的建議
3.1師資力量的要求
教師首先要具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，不僅要懂理論，更要懂模具實(shí)際加工要求。建議學(xué)校安排專(zhuān)業(yè)老師到企業(yè)、工廠(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐操作和調研。另外，教師在教學(xué)中應結合先進(jìn)的現代模具設計方法，結合課本的知識，借助CAD、Pro/E、Dynaform等平臺進(jìn)行CAD/CAE/CAM模具設計。例如運用CAE軟件模擬金屬的變形過(guò)程；將二維軟件CAD和三維軟件PRO/E結合，并運用PRO/E軟件的PDX模塊設計沖壓模等。這就要求教師不僅要把握教材的知識脈絡(luò )，同時(shí)能夠熟練地將多種現代設計工具運用于教學(xué)中。
3.2教材選擇的要求
目前，采用的《沖壓工藝與模具設計》教材偏重知識的系統性和完整性，而對實(shí)踐的重視程度不夠，建議選擇一本實(shí)踐性較強的課程搭配使用，同時(shí)安排技能訓練。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，不應拘泥于教材順序，可以根據模具設計步驟對教材的內容和章節進(jìn)行調整，使學(xué)生在設計模具過(guò)程中，更加具有邏輯性。
4結束語(yǔ)
通過(guò)教學(xué)改革，培養學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的意識，更好地掌握理論知識，并將理論與實(shí)踐相結合，同時(shí)積極主動(dòng)地融入到知識的探索中。為了提高應用型本科的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養綜合型高素質(zhì)人才，《沖壓工藝與模具設計》課程的教學(xué)仍在探索中改革。通過(guò)不斷摸索、改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段，提高教師的綜合專(zhuān)業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，改善理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節的現狀，為培養高技能應用型人才而努力。
參考文獻：
[1]張玉華，孫育竹.基于《沖壓工藝與模具設計》課程項目導向教學(xué)方案的研究[J].輕工科技，2014，（7）：207-208.
[2]李昌雪，陸錦明等.基于自主學(xué)習能力培養的《沖壓工藝與模具設計》課程改革與研究[J].裝備制造技術(shù)，2013，（2）：186-188.
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