關(guān)于職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度論文
一職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度中存在的問(wèn)題
部分職業(yè)學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的評估與檢查沒(méi)有足夠重視，對學(xué)生的評估與檢查往往只是簡(jiǎn)單地通過(guò)期末測評，而忽視了學(xué)生平時(shí)上課期間的表現。對于教師的教學(xué)質(zhì)量評估也僅僅是依據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)來(lái)進(jìn)行考量，沒(méi)有進(jìn)行綜合性的測評。甚至有些職業(yè)學(xué)校只設置了一名或幾名教學(xué)評估管理人員，對教學(xué)質(zhì)量的評估與檢查往往流于形式，沒(méi)有對教師、學(xué)生進(jìn)行深刻的了解，使得學(xué)校不能真正了解學(xué)生的學(xué)習情況，不能真正地從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)�，F有的教學(xué)管理制度進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。
二完善職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度的措施
1．樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)管理制度
職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導、教師都必須摒棄陳舊的教學(xué)理念，接受先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思維，要正確看待職業(yè)教育在中國的教育體制、社會(huì )中的作用，并制定科學(xué)的教學(xué)管理制度。第一，必須嚴格按照中國出臺的新課程標準的要求，合理地安排教學(xué)計劃以及教學(xué)內容，在進(jìn)行教學(xué)計劃安排的過(guò)程中，以實(shí)際操作能力為核心，加強對職業(yè)學(xué)生的理論知識培養，促使學(xué)生形成一種綜合性的思維，即使面對沒(méi)有操作過(guò)的內容，也可以通過(guò)其思維分析能力順利解決問(wèn)題。第二，對于教學(xué)管理制度需要進(jìn)行及時(shí)的考核與更新。社會(huì )是不斷發(fā)展的，并不是一成不變的，因此，教學(xué)管理制度必須隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而進(jìn)行相應的調整，防止其內容滯后于社會(huì )，使得在這種制度下培育的學(xué)生不能適應社會(huì )發(fā)展的步伐，甚至在畢業(yè)后被社會(huì )所淘汰。
2．革新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內容
陳舊的教學(xué)方法不僅會(huì )影響教師教學(xué)的質(zhì)量，而且會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，抹殺學(xué)生的興趣與愛(ài)好。因此，職業(yè)學(xué)校必須在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng )新。從中國的`具體國情來(lái)看，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習的學(xué)生大多文化基礎較差，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須結合學(xué)生的實(shí)際文化水平，并結合學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，合理地進(jìn)行教學(xué)內容的安排。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取分組討論、課題展示等方式進(jìn)行，摒棄傳統的教師單一陳述的教學(xué)方式，加強課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不應僅局限于教材內容，而應結合實(shí)際生活，進(jìn)一步對教材內容進(jìn)行豐富。職業(yè)學(xué)生不同于初、高中生，其社會(huì )經(jīng)驗相對豐富，且畢業(yè)后直接面臨著(zhù)工作的壓力，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更應結合實(shí)際工作，對教學(xué)內容進(jìn)行補充，為學(xué)生提供更為豐富的資訊。
3．建立健全教學(xué)質(zhì)量評估與檢查制度
首先，對于教師來(lái)說(shuō)，可以采用聽(tīng)課制度，了解教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法以及與學(xué)生互動(dòng)的情況；還可以通過(guò)教師會(huì )議，教師之間就其各自的課程安排進(jìn)行討論，通過(guò)交流提出更好的教學(xué)安排；此外，還可以安排相關(guān)的教務(wù)管理人員對教師的教學(xué)進(jìn)行定期或不定期的考核和考察，充分了解教師的教學(xué)情況。其次，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要建立新型的考核制度。改變傳統的考核制度，對學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)習熱情以及學(xué)習的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，綜合性地了解學(xué)生的學(xué)習，并對學(xué)生進(jìn)行更客觀(guān)與全面的評價(jià)。
三結束語(yǔ)
為了提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度，需要從不同的方面著(zhù)手與考慮，從規范性和科學(xué)性的角度出發(fā)，建立健全系統的管理制度，并對學(xué)校的教師與學(xué)生進(jìn)行不同的規范與要求。只有全校一致努力，才能確保教學(xué)管理制度得到切實(shí)的落實(shí)與執行，使教學(xué)管理制度真正地為學(xué)生服務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合能力，為社會(huì )培養更多的新型綜合性、高素質(zhì)的人才，實(shí)現職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理目標與人才培養目標。
作者:李洪鵬 單位：吉林省通化市職業(yè)教育中心
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