職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理論文
1 教學(xué)管理的意義
教學(xué)管理，是指對學(xué)校的日常教學(xué)工作進(jìn)行管理。管理者通過(guò)一定的管理手段，使教學(xué)工作能順利達到教學(xué)目標，保證教學(xué)工作培養出合格的人才。教學(xué)管理，是一門(mén)研究教學(xué)管理的本質(zhì)、思想、內容、方法、特點(diǎn)及規律的科學(xué)學(xué)科，是研究“以教學(xué)為中心，以高水平的教學(xué)質(zhì)量為目標，以科學(xué)管理為主線(xiàn)”的教學(xué)及其組織管理的客觀(guān)規律與內在聯(lián)系的學(xué)科。
2 國內外對教學(xué)管理的研究
遼寧科技大學(xué)的杜會(huì )剛在《以人為本的高校教學(xué)管理理論探析》一文中提出教學(xué)管理要以人為本，并從兩個(gè)方面對以人為本進(jìn)行了闡釋。
�、僖越處煘楸荆豪蠋熓墙虅�(wù)任務(wù)的實(shí)施者，引導者。這是堅持以教師為本的一個(gè)關(guān)鍵原因。而且堅持以教師為本，調動(dòng)老師教學(xué)的積極性也是為了能夠讓學(xué)生享受更好的教育服務(wù)。
�、谝詫W(xué)生為本：第一，學(xué)生是高校存在的客觀(guān)依據，是學(xué)校生存之本。第二，高等教育的交易性要求學(xué)校要以學(xué)生為本。第三，學(xué)生的高校發(fā)展的根本。學(xué)校發(fā)展的基礎就是學(xué)生，而學(xué)生也是和外界聯(lián)系的一個(gè)途徑。
湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的晏存育、楊益梅在《精細化管理在高職院校教學(xué)管理中的應用》一文中對精細化管理在教學(xué)管理中的應用提出了具體的措施。精細化管理強調責任分工明確，注重對細節的把握，具體來(lái)說(shuō)就是在開(kāi)展教學(xué)管理工作時(shí)，學(xué)校應結合學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)需求，在遵循相應教學(xué)規定與原則的基礎上，精心地組織精細化教學(xué)管理過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節，培養優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型應用人才。在教學(xué)管理過(guò)程中，要將管理責任具體化、明確化，要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節都要精細，每一個(gè)人都要到位、盡職。進(jìn)而完成高職院校教學(xué)工作的有序規劃與指導。
南京大學(xué)教育研究院的沈丹萍在《高職院校教學(xué)管理現狀研究》一文中對當前高職院校教學(xué)管理存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結。
�、俟芾頇C制落后。我國高職教育的發(fā)展仍處于探索階段，教學(xué)管理問(wèn)題突出。目前大部分高職院校都是原來(lái)的中專(zhuān)學(xué)校升格而來(lái)，教學(xué)管理機制大部分還是承襲了原先的傳統經(jīng)驗，機制落后。
�、诠芾硎侄温浜�。當今的時(shí)代是數據的時(shí)代，教學(xué)管理中對于數據的管理也是不可或缺的環(huán)節，然而很多院校的系統管理軟件都存在得不到及時(shí)更新而不能滿(mǎn)足教育管理需要的情況，導致教學(xué)管理工作中漏洞百出。
�、劭己朔绞讲缓侠�。首先，在教師教學(xué)業(yè)績(jì)考核上，存在著(zhù)嚴重傾向于科研成果、比賽成績(jì)，忽視教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。其次，對行政管理人員沒(méi)有明確的考核目標，缺乏有效的激勵機制。
�、芄芾黻犖槿狈ㄔO。目前的管理者普遍缺乏管理知識的系統學(xué)習，一般都是在工作中通過(guò)傳統的方式傳承和總結經(jīng)驗，來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理實(shí)踐。
3 金都管理學(xué)院目前存在的教學(xué)管理問(wèn)題
隨著(zhù)校企共同體的構建及日常教學(xué)合作的不斷展開(kāi)，許多新的情況也不斷涌現，在日常教學(xué)管理中面臨了越來(lái)越多的問(wèn)題�，F將目前遇到的一些問(wèn)題總結如下：
3.1 教學(xué)目標不明確
傳統的教學(xué)目標是以學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，領(lǐng)取畢業(yè)證為導向。而隨著(zhù)校企合作的不斷加強，企業(yè)不斷滲入日常教學(xué)，其目標是以學(xué)生勝任企業(yè)工作為導向。兩種教學(xué)目標并不完全一致，從而導致了教學(xué)目標不明確。
3.2 考核手段有待改進(jìn)
以金都管理學(xué)院的.實(shí)訓課程考核為例，實(shí)訓課程考核是根據企業(yè)，教師，學(xué)生三方面的調查反饋信息，綜合進(jìn)行評定。這種考核方式有如下問(wèn)題：
�、倏己酥笜藛我�，無(wú)法對不同的課程進(jìn)行差異化評價(jià)，從而無(wú)法掌握各門(mén)課程具體情況。
�、诳己酥黧w單一，側重于教師對教學(xué)情況的考核，企業(yè)和學(xué)生的比重偏小，導致考核結果缺少科學(xué)性和真實(shí)性。
�、劭己四康谋灸┑怪��？己说哪康氖菫榱苏页鼋虒W(xué)工作中的問(wèn)題，提高教學(xué)水平。在實(shí)踐中，變成了為了考核而考核，無(wú)法得到真實(shí)有效的信息。
3.3 溝通不暢
良好的溝通不僅能夠節省時(shí)間，提高工作效率，還能更好的為教學(xué)服務(wù)。由于學(xué)校和企業(yè)的天然差異，在校企共同體的構建中，會(huì )遇到各種溝通問(wèn)題。
4 問(wèn)題的解決方案
為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)管理的水平，筆者認為可以做如下改進(jìn)：
4.1 明確教學(xué)目標
校企共同體的基礎是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者共贏(yíng)。教學(xué)目標不明確，會(huì )嚴重傷害到校企共同體的基礎，因此，一個(gè)明確的教學(xué)目標，是教學(xué)管理面臨的重大挑戰。筆者建議在充分了解學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的需求后，總結出共性，通過(guò)討論，協(xié)商，得出一個(gè)三方都能接受的教學(xué)目標，并文字化，為今后的工作打好基礎。
4.2 考核手段的改進(jìn)
明確考核的目的是為了找出教學(xué)工作中的問(wèn)題，提高教學(xué)水平。筆者建議針對各個(gè)課程的實(shí)際情況，增加差異化的考核標準，提高企業(yè)和學(xué)生的評價(jià)權重。同時(shí)，為了打消教師，企業(yè)，學(xué)生的顧慮，可進(jìn)行匿名考核，提高考核信息的準確性，為發(fā)現問(wèn)題打好數據基礎。
4.3 溝通的關(guān)鍵則在于能否及時(shí)
因為只有我們正確完整地掌握信息，才能更好地進(jìn)行交流與溝通。由于學(xué)校和企業(yè)在時(shí)間和空間上的差異，常常會(huì )導致信息的不對稱(chēng)。因此，筆者建議建立一個(gè)共同的信息平臺，實(shí)現信息及時(shí)，有效的公開(kāi)，為溝通打好基礎。
5 小結
如何切實(shí)有效提高教學(xué)質(zhì)量是所有院校必須面對的問(wèn)題，而高質(zhì)量的教學(xué)水平是學(xué)校生存的基石。本文對金都管理學(xué)院面臨的一些教學(xué)管理中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了改進(jìn)意見(jiàn)。因此，本文對研究如何提高校企共同體背景下教學(xué)管理水平有一定的借鑒意義。
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