實(shí)踐教學(xué)體系下服裝設計論文
一、合理構建服裝設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思路
(一)強化理論與實(shí)踐在教學(xué)中的統一性
把握學(xué)生親身實(shí)踐進(jìn)行參與，教與學(xué)的雙向交流和溝通，細心觀(guān)察學(xué)生的實(shí)踐表現力，善于發(fā)現他們的創(chuàng )造力與藝術(shù)亮點(diǎn)。服裝設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)既要重視文化深層理論與藝術(shù)底蘊的培養，也要強調對社會(huì )實(shí)踐與動(dòng)手能力的鍛煉。只有理論與實(shí)踐高度融合，才能實(shí)現學(xué)以致用，學(xué)得其所。進(jìn)一步說(shuō)，構建服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則應先行考察社會(huì )動(dòng)向與市場(chǎng)需求，并結合學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)性發(fā)展來(lái)逐步開(kāi)展。筆者認為，服裝，不僅是一種藝術(shù)的感覺(jué)，也是一種社會(huì )人文的體現。然而，要凸顯這種感覺(jué)與情懷，就需要有合適的材料與技術(shù)手段來(lái)實(shí)現。在以往傳統的服裝教學(xué)中，教材偏重理論化。比如，學(xué)設計，就是畫(huà)效果圖;學(xué)理論，就是灌輸服裝發(fā)展進(jìn)程;學(xué)手藝，就是做一件衣服，等等，課程之間沒(méi)有銜接點(diǎn)。對此，服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展至今已有不少革新進(jìn)步。比如，做一件衣服，不僅要求學(xué)生自行設計款式，還要親自挑選面料、輔料，針線(xiàn)、紐扣、襯里等一樣不落。另外，制作過(guò)程的流程、結構、特點(diǎn)等都要如實(shí)載錄，讓學(xué)生反復實(shí)踐，從中發(fā)掘自身潛能與優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現服裝理論與工藝技術(shù)的統一。
(二)服裝設計行業(yè)人才需求特點(diǎn)分析
服裝設計行業(yè)的業(yè)務(wù)面廣泛，故僅對其行業(yè)組成作略為概述。首先，有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行款式開(kāi)發(fā)研究、版型設計的服裝設計研發(fā)機構;有專(zhuān)做服裝品牌公關(guān)推廣和服裝營(yíng)銷(xiāo)的服裝營(yíng)銷(xiāo)機構;有負責輔料采購跟單、樣衣制作、服裝生產(chǎn)管理與設計的服裝企業(yè);有專(zhuān)門(mén)設計、生產(chǎn)和銷(xiāo)售輔料的輔料行業(yè);有進(jìn)行賣(mài)場(chǎng)導購、服裝展示、櫥窗設計、陳列擺設等的服裝賣(mài)場(chǎng);有專(zhuān)做版型研究、制版推板的制版行業(yè);還有各類(lèi)服裝設計類(lèi)的專(zhuān)業(yè)院校及時(shí)尚設計類(lèi)的服裝培訓機構。對于服裝設計專(zhuān)業(yè)的人才需求，目前企業(yè)集中區域多分布在廣東、浙江、江蘇、福建、湖北、山東、遼寧等省份。其崗位需求主要集中在設計師、設計總監、女裝或男裝設計師、制版師、樣板師、外貿人員、跟單員、銷(xiāo)售員、導購店長(cháng)、營(yíng)銷(xiāo)總監、市場(chǎng)總監、市場(chǎng)拓展、生產(chǎn)組長(cháng)、車(chē)間主任、采購管等崗位。其中，對于服裝設計師、制版師、陳列師的需求呼聲最為高漲。
(三)明確服裝行業(yè)人才培養目標定位
服裝設計專(zhuān)業(yè)歸類(lèi)于藝術(shù)設計學(xué)科，其涉足領(lǐng)域有藝術(shù)、工業(yè)技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，研究面廣，實(shí)際應用性也比較強。專(zhuān)業(yè)要求不僅對服裝學(xué)科的基本理論知識能夠熟練掌握，還要通曉服裝結構、服裝生產(chǎn)紙樣、服裝設計方法，以及成衣生產(chǎn)工藝、服裝營(yíng)銷(xiāo)等手工技能，成為真正意義上的具有生產(chǎn)管理、服裝設計及營(yíng)銷(xiāo)等方面專(zhuān)業(yè)的、能夠到服裝企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)從事服裝生產(chǎn)技術(shù)與管理崗位工作的高級應用型人才。我國目前開(kāi)辦服裝設計專(zhuān)業(yè)的院校所定位的人才培養目標，主要是以設計與藝術(shù)的結合為主，設計與技術(shù)、技術(shù)和管理為輔。據此，專(zhuān)業(yè)的人才需求可以劃分為大眾化需求與個(gè)性化需求。就業(yè)前景既覆蓋了掌握流行元素、具有藝術(shù)觸覺(jué)的服裝設計師，也包括了洞察服裝市場(chǎng)前景及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)的服裝營(yíng)銷(xiāo)人員等。
二、構建服裝設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施策略
(一)建立開(kāi)放型的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
根據服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施的'要求和目的，結合其專(zhuān)業(yè)理論知識與技能要求，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐要求和畢業(yè)設計要求等，都體現出亟需一套系統的、完整的教學(xué)體系來(lái)進(jìn)行自上而下的調整與輔助。首先，針對初入服裝設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應設置專(zhuān)業(yè)講授平臺為學(xué)生全面綜合的介紹服裝設計專(zhuān)業(yè)的整體情況，培養專(zhuān)業(yè)基礎素質(zhì)。其次，在建立了一定的服裝專(zhuān)業(yè)基礎之上，應初步展開(kāi)定位，明確專(zhuān)業(yè)指導思想和培養目標，根據市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、人才需求，以及服裝生產(chǎn)一線(xiàn)資訊等，制定合理的課程計劃及教學(xué)目標。再有，聯(lián)絡(luò )當地服裝企業(yè)建立合作關(guān)系，根據專(zhuān)業(yè)崗位安排學(xué)生進(jìn)駐校外實(shí)訓基地，進(jìn)行崗位實(shí)踐，將理論知識通過(guò)工作的開(kāi)展得以磨練與提升。從另一個(gè)角度來(lái)看，校企合作組織的實(shí)踐活動(dòng)，還能夠拓展學(xué)生對市場(chǎng)的觀(guān)察能力，提升實(shí)際解決問(wèn)題的能力和產(chǎn)品設計表現力，以及通過(guò)積累經(jīng)驗來(lái)為創(chuàng )新意識的成長(cháng)打好基礎。需要注意的是，對畢業(yè)設計的安排，目前大多院校都是采用組建工作室的形式將學(xué)生以不同專(zhuān)業(yè)分別劃撥到不同崗位，由專(zhuān)業(yè)教師統一組織安排，攜手企業(yè)共同開(kāi)發(fā)研究產(chǎn)品項目。這一項目的主要內容，通常是按照不同企業(yè)所主營(yíng)的不同品牌與市場(chǎng)定位來(lái)分別對待。比如，按企業(yè)需求展開(kāi)市場(chǎng)供需調查，根據調研報告設計新品款式、結構版型等;或根據企業(yè)提供的面料設計服裝成品等。讓學(xué)生將設計理念與市場(chǎng)高度融合，并接受市場(chǎng)的檢驗，從而實(shí)現能力有效地鍛煉。
(二)整合產(chǎn)品與主題的同步設計
整合產(chǎn)品和設計主題，將其與社會(huì )亟需融入課程，以微觀(guān)的視角培養學(xué)生的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力、信息收集能力、市場(chǎng)意識等，最終實(shí)現設計作品的市場(chǎng)投入符合市場(chǎng)競爭要求。服裝設計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，就是以這類(lèi)重視學(xué)的的產(chǎn)品設計貼合市場(chǎng)運作，通過(guò)層級相連的互動(dòng)形式，再搭配市場(chǎng)調查、設計制版等各課程環(huán)節，實(shí)現學(xué)生全面綜合素質(zhì)與技能的提高。對于服裝設計，并不僅是一張設計效果圖就能完成整體設計，還需要設計者對整個(gè)工藝與材料相當的熟悉，以及對市場(chǎng)消費需求等的掌握，以確保其設計產(chǎn)品能夠迎合市場(chǎng)“口味”。簡(jiǎn)單的說(shuō)，服裝設計如果只是停留在追求紙面效果，那只能稱(chēng)之為美術(shù)作品;只有將繪圖通過(guò)制版與裁剪，才能夠被賦予服裝設計作品的名義。教學(xué)實(shí)踐證明，圍繞主題與產(chǎn)品設計的課程革新，教學(xué)重點(diǎn)突出且針對性較強，能夠很大程度上調動(dòng)學(xué)生對課程的熱愛(ài)。而且，這種具有明確的專(zhuān)業(yè)導向特色課程，讓學(xué)生有了更多將設計理念付諸動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，完全符合服裝設計對技能型、開(kāi)放型及特色型人才的標準。
(三)創(chuàng )新意識的激發(fā)與培養
雖然現代信息化教學(xué)模式已在服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到了普遍推廣及應用，逐漸取代了傳統常規的“師傅帶徒弟”的教學(xué)法。但是，完全依賴(lài)計算機技術(shù)的繪畫(huà)技術(shù)與設計效果，始終有所局限。因為機器思維是既定的，是完全無(wú)法與人類(lèi)的創(chuàng )造力、想象力、審美觀(guān)相提并論的。要想培養服裝設計專(zhuān)業(yè)復合型高級人才，打破傳統，跳出局限便是第一步。服裝設計涉及領(lǐng)域廣闊，多門(mén)學(xué)科知識的相互交叉滲透，所以，教師應當以宏觀(guān)視角出發(fā)，集服裝設計、美學(xué)鑒賞、工藝制作、面料甄選等多方面教學(xué)，使得學(xué)生能夠得到綜合性的培養，符合不斷更新變化的動(dòng)態(tài)潮流。據目前市場(chǎng)服裝行業(yè)的發(fā)展趨勢來(lái)看，創(chuàng )新已然是大勢所趨。對此，在教學(xué)實(shí)踐中，應當充分考慮教學(xué)目的，首先是要貼合企業(yè)需求，為市場(chǎng)服務(wù)，從而加大在實(shí)踐上的教學(xué)力度。其次，構建講授、訓練及自學(xué)一體的開(kāi)放式教學(xué)模式。傳統教學(xué)多為封閉式的單向講授，學(xué)生與教師之間缺乏應有的互動(dòng)交流;同時(shí)，學(xué)校與社會(huì )企業(yè)間的聯(lián)系也較少，不利于學(xué)生更好的與社會(huì )相容。所以，基于這一特質(zhì)，就要求教師應當具備前瞻式的教育眼光，避免課程與環(huán)境的拘束限定了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)揮。國外服裝設計行業(yè)流傳著(zhù)一句話(huà)“設計藝術(shù)的教育目的，并不只是培養設計人員，而是解放設計人員，挖掘與完善他們的聰慧與才能�！庇纱�，教師作為施教者，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何從實(shí)踐中去挖掘新的素材，新的靈感。比如，當季流行色系、新型面料、各類(lèi)時(shí)裝發(fā)布會(huì )等，圍繞這類(lèi)資訊拓展，朝不同方向去構想各種可能性，在既有的結構與圖案、飾品與服裝款式中尋獲靈感。另外，通過(guò)對采風(fēng)考察、民俗風(fēng)情、民族實(shí)物等的藝術(shù)吸取，開(kāi)拓新的創(chuàng )作源泉，為創(chuàng )作作品增添新奇成分。
(四)實(shí)踐技能的訓練與強化
對于實(shí)踐技能的訓練，可以參照傳統工藝工匠的技術(shù)，并以此為切入點(diǎn)，注重這一技術(shù)的基礎原理和發(fā)展變化，以及技術(shù)的運用過(guò)程，在技術(shù)與創(chuàng )新之間找到切合點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)強化。比如，在講授服裝紙樣設計原理時(shí)，既可以從人體與服裝的關(guān)系入手，圍繞人體轉向的平面結構過(guò)渡到立體的服裝造型設計;也可以從人體與服裝的直觀(guān)造型入手，圍繞服裝工藝美學(xué)展開(kāi)對純藝術(shù)的觀(guān)念表達。由此將人體與服裝的空間結構概念進(jìn)行工藝與生產(chǎn)技術(shù)的雙重實(shí)現，為學(xué)生日后的基礎實(shí)踐技能打下夯實(shí)基礎。另外，還可以組織實(shí)踐活動(dòng)，比如以營(yíng)銷(xiāo)為目的展開(kāi)的服裝設計，讓學(xué)生根據個(gè)人喜好與技術(shù)能力，自由組建小組。然后各小組分別就設計方向展開(kāi)市場(chǎng)調查，搜獲最新的潮流資訊與設計理念。與此同時(shí)，還應就此次活動(dòng)為每組配備指導教師和擁有相關(guān)技術(shù)的企業(yè)人員參與指導，共同分析研究，掌握目前主流服裝設計的發(fā)展趨勢、生產(chǎn)方向和設計風(fēng)格。每小組通過(guò)自行整理分析、研究分類(lèi)，制定出各自的詳盡服裝設計創(chuàng )意方案。值得一提的是，積極的展開(kāi)與對口服裝企業(yè)的合作，有計劃性的聯(lián)合開(kāi)辦設計實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠有助于學(xué)生實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)技能的提升，對企業(yè)的發(fā)展也大有脾益，是值得采納雙贏(yíng)決策。
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