對《體育與健康》課程標準的幾點(diǎn)認識論文
摘要：《體育與健康》課程標準注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，特別是創(chuàng )新能力的發(fā)展。新的體育教學(xué)觀(guān)提出了體育課應是開(kāi)放、情感、能動(dòng)、激勵評價(jià)的課堂。體育教師應當用多種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望。
Abstract: A new P.E. and Health Cuniculum Standard has appeared. It comes in time. It encourages students to make something new what they want to do. And in class they are interested, happy and want to take part in every activity. How will the teachers teach them? We P.E. teachers must use many new scientific ways to make all kinds of students to be the parts of the class. Different students have different happiness. At the same time, they have different progress.
關(guān)鍵詞：課程標準 體育教學(xué) 創(chuàng )新
Key words: Curriculum Standard; P.E. education; make something new
改革的春風(fēng)吹遍了祖國各地，吹進(jìn)了各行各業(yè)，《體育與健康》課程標準也在這股春風(fēng)中誕生了�！扼w育與健康》課程標準下的體育課又怎樣呢？通過(guò)對《體育與健康》課程標準的研讀，本人認為有以下幾點(diǎn)認識：
1.《體育與健康》課程標準主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)
1.1重視調整培養目標，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，特別是創(chuàng )新能力的發(fā)展。
"美國是發(fā)現的國家，日本是研究的國家。但在科技上，日本遠不如美國，研究別人的人只能跟在后面跑。所以要培養學(xué)生的發(fā)現能力，養成發(fā)現問(wèn)題的習慣，我們要在這一習慣的基礎上，慢慢引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，形成創(chuàng )新能力。
1.2十分關(guān)注人才培養模式的變化和調整。強調要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，以培養具有終身學(xué)習愿望與能力的，具有國際競爭力的未來(lái)公民。
1.3重視對課程內容的調整。強調要精選適合學(xué)生發(fā)展需要、具有合理結構、符合時(shí)代要求的課程內容。改革以知識為本，學(xué)科為中心的課程內容體系，強調課程內容要面向學(xué)生、面向生活、面向未來(lái)。學(xué)校最大的浪費是人的生命的浪費，兒童在校時(shí)的生命的浪費和以后由于在校時(shí)不恰當的和反常的準備工作所造成的浪費。
學(xué)校必須呈現現在的生活--即對兒童說(shuō)來(lái)是真實(shí)市而生機勃勃的生活。向他在家庭里、在鄰里間、在運動(dòng)場(chǎng)上所經(jīng)歷的活那樣�，F在教育上許多方面的失敗，是由于它忽視了把學(xué)校作為社會(huì )生活的一種形式這個(gè)原則�，F代教育把學(xué)校當作一個(gè)傳授某些知識、學(xué)習某些課業(yè)或養成某些習慣的場(chǎng)所。把這些東西的價(jià)值被認為多半要取決于遙遠的將來(lái)；兒童所以必須做這些事情，是為了他將要做某些別的事情；這些事情只是預備而已。結果是，他們并不成為兒童的生活經(jīng)驗的一部分，因而并不真正具有教育作用。
1.４課程評價(jià)體系的改革。目標取向的'評價(jià)正在被過(guò)程評價(jià)和主體取向的評價(jià)所超越。評價(jià)的方式的進(jìn)一步多樣化，為學(xué)生提供致力于持續發(fā)展的評價(jià)體系，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分的、多樣化的發(fā)展，成為評價(jià)的重要目標。
2.《體育與健康》課程標準下的體育教學(xué)觀(guān)
2.1體育課堂應是開(kāi)放的課堂。
2.1.1教學(xué)內容的開(kāi)放
新課程標準指導下的體育課教學(xué)內容將更加豐富，呈現開(kāi)放的特點(diǎn)。我們要改變過(guò)去把體育課變成“達標課”、“素質(zhì)訓練課”的做法。在目標的統領(lǐng)下，著(zhù)眼于“對生活有用”和“對終身發(fā)展有用”的知識和技能，加強教學(xué)內容和學(xué)生課外體育活動(dòng)、生活實(shí)際及現代社會(huì )的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，增加健身性和趣味性強的球類(lèi)、舞蹈、民族傳統體育和新體育運動(dòng)。通過(guò)多樣性、開(kāi)放性的教學(xué)內容，使學(xué)生對體育的多種需求得到滿(mǎn)足，促使其終身體育意識的形成。
2.1.2教學(xué)方法的開(kāi)放。
新課程提倡自主、探究、合作的學(xué)習方法，使學(xué)生在自主學(xué)習中培養學(xué)生的獨立思考能力；在探究學(xué)習中培養學(xué)生的解決問(wèn)題能力；在合作學(xué)習中提高合作交流的能力。
2.1.3評價(jià)方式的開(kāi)放。
以前我們把測驗和考核作為體育課成績(jì)評定的主要依據。由于運動(dòng)能力受遺傳和自身的因素影響很大，所以就出現了有的學(xué)生不用努力就可以得到優(yōu)，而有的學(xué)生不管怎么努力也得不到優(yōu)的情況，不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程標準提倡對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中態(tài)度、心理和行為。
2.2體育課堂應是民主的課堂。
2.2.1民主的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中教師不能固守“師道尊嚴”，高高在上，不能一味強調以教師為中心，以自己的主觀(guān)意志去安排教學(xué)過(guò)程，應當與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，互相尊重，真誠交往，共同探求，交流體驗。
2.2.2面向全體學(xué)生。長(cháng)期以來(lái)，我們習慣于樂(lè )于關(guān)注少數運動(dòng)能力強的學(xué)生。新課程下，我們要轉變這種觀(guān)點(diǎn)，力爭使每一個(gè)學(xué)生都能享受體育學(xué)習的權利。
2.2.3關(guān)注學(xué)生差異。由于受先天遺傳和后天環(huán)境的影響，學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好、運動(dòng)能力等方面的差異是很大的。我們要把這種差異當成一種財富，有針對性地因勢利導，幫助學(xué)生認識自己的優(yōu)勢，發(fā)展自己的潛能，按照自己的興趣和特長(cháng)進(jìn)行運動(dòng)，在體育課中找到屬于自己的樂(lè )趣。
2.3體育課堂應是和諧的、重情感的課堂。
2.3.1創(chuàng )設“人文化”的課堂硬環(huán)境。體育場(chǎng)地、活動(dòng)器械、電教設施、美育掛圖等是體育課堂的硬環(huán)境。體育教師要通過(guò)精心的設計和創(chuàng )造，才能使體育的物化環(huán)境“活”起來(lái)，呈現出濃濃的“人文化”意味，才能激活學(xué)生的內驅力。將體育器械擺放成富有情趣的藝術(shù)圖案，能給學(xué)生嚴謹感、秩序感，優(yōu)化學(xué)生的“心境”，這樣學(xué)生主體參與體育教學(xué)的意識便會(huì )大幅度的提高。
2.3.2營(yíng)造“人性化”的課堂軟環(huán)境。尊重學(xué)生，教師應尊重、欣賞、寬容和平等地對待每位學(xué)生，尊重其人格。溝通感情。師生之間的情感交流必須遵循“真實(shí)”、“接受”“理解”三原則，表里一致的真情實(shí)感是師生情感交流成功的基礎，因此，教師要時(shí)常進(jìn)行換位思考�？刂魄榫w。首先教師不能把自己消極的情緒帶進(jìn)課堂，教師要引導學(xué)生在遇到矛盾時(shí)能夠冷靜地思考，既虛心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，又主動(dòng)地與教師交換意見(jiàn)。
2.4體育課堂應是啟發(fā)學(xué)生全面參與的課堂。
思維參與：設疑——動(dòng)腦。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者和探索者�！苯處熞朴谠O置問(wèn)題并將其隱藏在情境之中，再引導學(xué)生在練習中積極思考，發(fā)展學(xué)生的認知能力。嘗試——討論。在某些項目教學(xué)時(shí)，教師先不進(jìn)行示范，講解，而是讓學(xué)生先行主動(dòng)去嘗試，尚未得出結論時(shí)組織討論，圍繞教學(xué)中心，積極思考，自由發(fā)表見(jiàn)解。
情感參與。課堂觀(guān)察可以發(fā)現學(xué)生的“身順心違”現象：一些老師苦心經(jīng)營(yíng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生往往漠然視之。因此，教師唯有以情喚情，才能使學(xué)生在情感的碰撞中產(chǎn)生出美麗的火花，才能掀起一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)高潮。
行為參與。行為參與是學(xué)生主體參與的直接表現，也是老師調控學(xué)習過(guò)程、調控教學(xué)內容的重要依據。
差異參與。學(xué)生的先天素質(zhì)及后天的努力程度決定了學(xué)生的認知水平、技能能力等是有差異的，教學(xué)時(shí)要因材施教，合理組織。
分層教學(xué)，老師從學(xué)生的認知水平、技能程度、素質(zhì)基礎等實(shí)際情況出發(fā)，對不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內容，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，施以不同的評價(jià)方式等。分組教學(xué)時(shí)，體育教學(xué)不能簡(jiǎn)單地按照學(xué)生個(gè)子的高矮和性別的差異分成幾個(gè)自然小組，而應根據學(xué)生的技能、素質(zhì)等實(shí)際情況科學(xué)的分組，這樣才能滿(mǎn)足全體學(xué)生學(xué)習的需要。
全員參與。體育教學(xué)能否做到全員參與，是衡量學(xué)生主體性的一個(gè)重要指標，“一枝獨秀不是春，萬(wàn)紫千紅才成春”，使每個(gè)學(xué)生都能積極地活動(dòng)起來(lái)，使個(gè)體學(xué)習形成全員參與的局面。
3.《體育與健康》課程標準下的體育教師
體育教師除了具備專(zhuān)業(yè)知識、一定的教育理論水平以外，還應具備下列新的教育理念。
3.1一個(gè)孩子就是一個(gè)創(chuàng )造個(gè)體。
教師在實(shí)際教學(xué)中要把每個(gè)孩子視為一個(gè)創(chuàng )造的個(gè)體，給予他們自由發(fā)揮、大膽創(chuàng )造的廣闊空間，并對學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng )造欲望給予很好的保護。
例如一堂跳繩課，就有三種不同的教法。第一種教師示范，然后以示范為標準，大家認真模仿，并以此標準進(jìn)行評價(jià)。第二種讓學(xué)生自己去跳，然后逐個(gè)評講，提出不足之處。第三種，教師放手讓學(xué)生去跳，當看到不同姿勢時(shí)，不是批評，而是鼓勵他，希望他深入思考。這樣才
不至于把一些具備創(chuàng )造性的學(xué)生埋沒(méi)，才有利于培養新形勢下的新人才。
這不僅僅是教育評價(jià)、教育方法的差異，更重要的是對教育觀(guān)念不同的理解。長(cháng)久以來(lái)，我們體育教育教學(xué)習慣于沿襲固定的模式，體育教師熟于扮演固定的角色，教師總把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)任人擺布的物體。在不同家長(cháng)和教師的心目中，孩子愛(ài)提怪問(wèn)題、愛(ài)鉆牛角尖就是頑皮搗蛋。長(cháng)此以往，學(xué)生形成思維定勢，其創(chuàng )造的勇氣和能力就會(huì )喪失。
3.2要善于運用創(chuàng )新性教學(xué)方法。
3.2.1善于發(fā)現創(chuàng )新閃光點(diǎn)
善于發(fā)現孩子有意無(wú)意間所表露的創(chuàng )新閃光點(diǎn)。在學(xué)生所參與的體育教學(xué)活動(dòng)中，不時(shí)的會(huì )表露出創(chuàng )新舉措（火花），體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生間、老師間、相互探討所產(chǎn)生的創(chuàng )新火花，如曲線(xiàn)跑競賽中所擺放的幾個(gè)障礙物，如何擺放跑的更快，如何擺放跑的難度更大。每當學(xué)生爆發(fā)創(chuàng )新火花時(shí)教師要善于發(fā)現，并及時(shí)給予鼓勵和引導。
善于發(fā)現教師本身的閃光點(diǎn)。要善于捕捉教學(xué)中所產(chǎn)生的奇想（新花樣），那怕是猛然間爆發(fā)，也應及時(shí)抓住運用會(huì )收到意想不道的效果。
3.2.2善于幫助學(xué)生尋找創(chuàng )新方法
幫助學(xué)生尋找創(chuàng )新方法就是幫助學(xué)生學(xué)習。引導學(xué)生去找空白點(diǎn)；引導學(xué)生去尋找一個(gè)項目、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)活動(dòng)中的缺點(diǎn)，可以鼓勵學(xué)生去找老師的缺點(diǎn)；引導學(xué)生尋找幾個(gè)學(xué)生同一個(gè)動(dòng)作或幾個(gè)學(xué)生不同動(dòng)作練習中的交叉點(diǎn)、異同點(diǎn)；引導學(xué)生去尋找重點(diǎn)，動(dòng)作重點(diǎn)在哪里；引導學(xué)生去找難點(diǎn)，目標是什么，結構內容如何，怎樣能投的遠、跳的高、跑的快。
3.2.3善于指導學(xué)生掌握創(chuàng )新思維技巧
引導學(xué)生做加減法，創(chuàng )新是改變，但不是簡(jiǎn)單的加減，因此我們要善于引導學(xué)生合理地去加減。如擲實(shí)心球的預備姿勢：原地——傾向——向——滑步轉體；體育教案格式：四段式——三段式——自由式；體育教法：傳統式——軍事式——創(chuàng )意式；任何體育器材、動(dòng)作、方法的改進(jìn)變遷都呈現出科學(xué)的加減法。
3.3要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望。
"大腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)急需點(diǎn)燃的火把"。如果只是運用簡(jiǎn)單的程序，那只能把學(xué)生越教越死，不僅害了學(xué)生，也害了社會(huì )。不要把學(xué)生看成螺絲釘，而要看成發(fā)動(dòng)機。不是設計好框框條條讓他們去套，去鉆，而是要設法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現、去創(chuàng )造。讓孩子們發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng )造力，學(xué)會(huì )幻想，學(xué)生好奇、模仿，盡情的釋放生命的能量。哪怕是一丁點(diǎn)的智慧火花，我們也要像母親呵護孩子一樣去精心保護，多給他們鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，不要將創(chuàng )造的幼苗扼殺在萌芽狀態(tài)。
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力，只有擁有創(chuàng )新精神的民族才是具有發(fā)展力的民族。我們的體育教學(xué)中必須融有"創(chuàng )新"這個(gè)靈魂，把這兩個(gè)字牢牢的注入青少年的精神內核，讓他們擁有創(chuàng )新的欲望，學(xué)會(huì )批判地吸收，才能創(chuàng )造出美的未來(lái)，社會(huì )才會(huì )不斷進(jìn)步。
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