關(guān)于評價(jià)體系下的高中地理教學(xué)論文
一、構建教學(xué)評價(jià)體系的主體
多主體參與教學(xué)評價(jià)作為體系以學(xué)生、教師、家長(cháng)為地理教學(xué)評價(jià)的參與主體。學(xué)生為最主要的主體，教師、家長(cháng)作為輔助主體參與其中。這個(gè)體系以互動(dòng)來(lái)增進(jìn)教學(xué)效果，讓學(xué)生和教師有充分的民主參與權，學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力，教師在整個(gè)教學(xué)評價(jià)過(guò)程中的指導作用更為突出，同時(shí)整個(gè)過(guò)程讓家長(cháng)作為評委可以檢查學(xué)生的學(xué)習效果。例如“大氣的運動(dòng)”這節課堂設計可以充分體現多主體參與的效果，教師首先設計“假如你是一個(gè)城市規劃者”“暖氣為什么要安裝在房間較低且靠窗的部位”以及“太陽(yáng)能熱水器的加熱器在下部，但為什么能加熱位于上方水管中的水呢？”等創(chuàng )新和貼近生活實(shí)際的問(wèn)題，調動(dòng)全班同學(xué)的積極性思考，讓學(xué)生自主求學(xué)，樂(lè )中求學(xué)。教學(xué)設計中充分調動(dòng)學(xué)生的興趣也是很重要的環(huán)節。多主體參與下的“寓教于樂(lè )”已是新課程改革下素質(zhì)教育的重要要求。當學(xué)生充分理解地理知識與現實(shí)生活的聯(lián)系后，恐怕有些日常生活現象的疑問(wèn)比家長(cháng)掌握的還要多呢。
二、高中地理教學(xué)評價(jià)中的評價(jià)指標
合理的高中地理教學(xué)評價(jià)指標，才能客觀(guān)的評價(jià)教學(xué)評價(jià)體系的合理性，下面分別對評價(jià)指標進(jìn)行分析講解。
�。�1）教學(xué)目標
教學(xué)大綱就是教學(xué)目標，要求學(xué)生在高中階段對地理知識應該把握到什么程度，對學(xué)生學(xué)習地理知識要求達到什么樣的認知，對學(xué)生地理知識相關(guān)的實(shí)踐能力有什么要求，制定合理的教學(xué)目標是教學(xué)評價(jià)指標制定的第一步。教師在進(jìn)行教學(xué)目標設定的這一步就至關(guān)重要，圍繞教學(xué)目標設定學(xué)生感興趣的地理知識入手，圍繞我們日常生活中與地理知識相關(guān)的問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，如講述氣候因素時(shí)，可以把衛星發(fā)射基地的選擇作為課題入口，分析適宜的地區的氣候、地形等因素，讓學(xué)生由淺入深從實(shí)際現象看到本質(zhì)，通過(guò)靈活的教學(xué)方法嘗試，使學(xué)生保持對地理知識學(xué)習的熱情，培養充滿(mǎn)激情的地理知識課堂，讓學(xué)生從活躍的氣氛中充分認識自我，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
�。�2）教學(xué)效果
教學(xué)課堂最后達到了什么效果是衡量教學(xué)體系的關(guān)鍵因素。判斷該地理課堂的教學(xué)是否達到了素質(zhì)教育的效果，判斷學(xué)生在地理教學(xué)課堂中是否得到了思維能力的訓練；是否完成了最初制定的`教學(xué)要求。知識技能方面：比如學(xué)習人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境這篇內容時(shí)，學(xué)生是否理解了影響農業(yè)區位的因素是氣候、地形、土壤、市場(chǎng)和交通運輸等因素綜合的原因。了解了農業(yè)主要地域類(lèi)型的特點(diǎn)，對特定區域如我國的秦淮地區和澳大利亞的大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的原因就有了一定的認識。在學(xué)習人類(lèi)的居住地與地理環(huán)境這篇內容時(shí)，要對世界各地城市的形成歷史和區域特征進(jìn)行了解，進(jìn)而分析不同城市的區位特點(diǎn)和成因。通過(guò)這種教學(xué)評價(jià)體系，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行思考，對地理知識的變現進(jìn)行深層次挖掘，分析地理問(wèn)題，進(jìn)行地理表面現象的搜集，學(xué)習地理信息定能帶來(lái)實(shí)踐性能力提高和探索技能的提升。
三、將現代信息技術(shù)融入到高中地理教學(xué)評價(jià)體系中
現代信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理課教學(xué)完全可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)將地理信息更直觀(guān)生動(dòng)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)地理知識有更深刻的認識。當今社會(huì )讓學(xué)生提早培養信息素養非常重要，在地理課堂借助于地理信息技術(shù)完成教學(xué)，豐富了高中地理教學(xué)評價(jià)體系，同時(shí)進(jìn)一步培養了當今社會(huì )所需的信息素養。有的地理現象講起來(lái)非常宏觀(guān)，利用信息技術(shù)可以將抽象變得具體，同時(shí)將復雜變得生動(dòng)。地理信息技術(shù)在地理教學(xué)評價(jià)體系中將大有用武之地。當教師在設計氣候教學(xué)時(shí)，給學(xué)生準備一張衛星云圖，這張云圖和我們在中央臺天氣預報中看到的一樣，我們通過(guò)信息技術(shù)可以看到云圖上臺風(fēng)的旋轉，可以看到云的流動(dòng)，這些動(dòng)態(tài)的景象可以加深學(xué)生對氣候千變萬(wàn)化的理解。這種圖示是一張靜態(tài)圖的效果無(wú)法比擬的。在天氣氣候教學(xué)章節，運用動(dòng)態(tài)生動(dòng)的云圖，同學(xué)們能夠看到氣團的交匯，可以看到晴朗的天空如何變?yōu)殛幵泼懿�。教師獲取這些教學(xué)素材可以從網(wǎng)絡(luò )上獲取，如今有很多氣象局網(wǎng)站提供實(shí)時(shí)的云圖。比如，在講述臺風(fēng)這一自然現象的成因時(shí)，教師可以利用衛星云圖，讓學(xué)生直觀(guān)了解臺風(fēng)的立體結構，臺風(fēng)的移動(dòng)速度，學(xué)生對看到的現象進(jìn)行直接的解釋?zhuān)@不僅讓學(xué)生深刻理解地理知識，同時(shí)學(xué)生的思維能力得到訓練，課堂氣氛變得輕松活躍。地理知識綜合性很強，學(xué)習地理知識可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，地理教學(xué)構建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系對學(xué)生的學(xué)習效果非常明顯，通過(guò)該評價(jià)體系的推行和嘗試，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習到復雜多樣的地理知識，深刻理解地理課堂的教學(xué)方法，對學(xué)生豐富知識框架，建立知識體系非常有幫助。
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