高職創(chuàng )新教學(xué)模式工業(yè)設計論文
一、傳統計算機輔助工業(yè)設計課程教學(xué)存在的不足
傳統教學(xué)方法無(wú)法照顧到各水平層次學(xué)生，課程吸引力不夠。課程作業(yè)為統一作業(yè)，無(wú)法區分各個(gè)能力學(xué)生層次能力，更無(wú)從針對學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)和自身能力對其引導與指導，達不到因材施教的教學(xué)目的。整體而言，傳統教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對復合型、應用性產(chǎn)品設計人才需要。
二、創(chuàng )新模式下高職計算機輔助工業(yè)設計課程教學(xué)研究
�。ㄒ唬┎捎们榫敖虒W(xué)，以實(shí)物模型為研究對象，提高造型分析能力
1.教學(xué)過(guò)程實(shí)施方面
根據高職工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)培養應用型人才培養的要求，加強實(shí)踐能力培養，引入“體驗式”教學(xué)模式，采取“體驗式研究性案例教學(xué)法”，以產(chǎn)品實(shí)物模型作為建模對象，培養學(xué)生的造型分析能力，讓學(xué)生養成細微觀(guān)察習慣�！扒榫绑w驗式教學(xué)”采用科學(xué)的“多重感官學(xué)習法”,使學(xué)生在有限的時(shí)間內獲得最大的價(jià)值,充分體現了以“教師主導,學(xué)生主體”的指導思想,構建教師與學(xué)生交互式的教學(xué)關(guān)系。開(kāi)展案例式，專(zhuān)題式的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生實(shí)際操作技能。根據學(xué)生實(shí)際能力挑選合適的實(shí)物模型進(jìn)行研究，增強學(xué)生的'自信心。教學(xué)按照“尺寸定位—繪制三視圖曲線(xiàn)—建立曲面 / 建立實(shí)體—細節完善”這樣的一個(gè)良好的建模思路，以課程學(xué)習為載體，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，并用合適的方法解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )在設計過(guò)程中使用好設計軟件，讓它能夠自然地融入設計生活中。在軟件課程教學(xué)中，培養學(xué)生的造型分析能力是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；在后續的學(xué)習中，學(xué)生不會(huì )由于軟件更新或學(xué)習其他相關(guān)軟件而無(wú)所適從。
2.教學(xué)方法方面
采用基于構建主義的體驗式教學(xué)方法，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習案例是實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品模型，并不是虛擬的網(wǎng)絡(luò )教程案例，更具親和力；通過(guò)在體驗、分析實(shí)物模型過(guò)程中，通過(guò)具體的例子，學(xué)生很容易就能掌握軟件的造型方法及造型命令，并且會(huì )發(fā)現很多問(wèn)題，無(wú)形中構建了學(xué)習情景，學(xué)生圍繞這些問(wèn)題去探討解決的方法，激發(fā)了他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3.教學(xué)考核方面
加強對學(xué)生建模水平的考核。這是體驗式教學(xué)模式的重要內容，要尊重學(xué)生個(gè)體學(xué)習規律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。同時(shí)，教師要針對不同層次學(xué)生進(jìn)行指導，對不同類(lèi)型產(chǎn)品模型建模進(jìn)行分析，有助于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生觀(guān)察能力、思考能力、分析能力。體驗式教學(xué)模式讓學(xué)生更深刻理解產(chǎn)品構造，更清晰產(chǎn)品建模思路，提升后期專(zhuān)題設計水平。
�。ǘ┙⒑侠淼恼n程體系
課程是課程體系的核心，圍繞高職工業(yè)設計職業(yè)崗位的職業(yè)標準和崗位需求設置課程體系，加強課程之間無(wú)縫銜接，課程內容環(huán)環(huán)相扣，創(chuàng )建一個(gè)更為合理、有效的課程體系，提高教學(xué)效果。加強傳統手繪表達、機械制圖、產(chǎn)品結構知識等在該課程的應用。就課程屬性而言，高職計算機輔助工業(yè)設計課程是產(chǎn)品造型設計專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，理論與實(shí)踐并重，以建模分析方法指導設計實(shí)踐，才會(huì )取得理想的學(xué)習效果。就課程學(xué)習內容而言，高職計算機輔助工業(yè)設計課程在整個(gè)產(chǎn)品設計程序中起到“穿針引線(xiàn)”作用，聯(lián)系各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的“橋梁”作用，該課程教學(xué)內容涉及產(chǎn)品結構、產(chǎn)品形態(tài)、色彩、質(zhì)感、產(chǎn)品加工工藝等知識，該課程不僅僅是軟件的教學(xué)，更注重理論與實(shí)踐的結合，以理論指導實(shí)踐，注重造型分析能力，注重建模整體思路的培養，加強課程之間無(wú)縫銜接，課程內容環(huán)環(huán)相扣，創(chuàng )建一個(gè)更為合理、有效的課程體系，提高教學(xué)效果；加強傳統手繪表達、機械制圖、產(chǎn)品結構知識等在該課程的應用。
�。ㄈ┙⒔虒W(xué)資源庫
1.數字化教學(xué)資源庫
要建立數字化教學(xué)圖文庫，為教學(xué)工作提供基礎素材。教師要廣泛收集優(yōu)秀的設計實(shí)例，把多年教學(xué)的成果整理歸類(lèi)，并將學(xué)生的優(yōu)秀作品不斷補充到圖文庫中，使之成為師生共建、共享、不斷更新的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，成為師生教學(xué)的動(dòng)力和教學(xué)成果的見(jiàn)證。課程網(wǎng)絡(luò )資源，包括建模模型、產(chǎn)品實(shí)物模型、自編案例教材、動(dòng)態(tài)展示視頻等。
2.實(shí)物模型庫
實(shí)物模型用于產(chǎn)品體驗、產(chǎn)品形態(tài)分析，不同層次學(xué)生可選合適的產(chǎn)品進(jìn)行研究分析、建模、渲染；利用產(chǎn)品精確測量工具，如游標卡尺、丁字尺、卷尺等，用于測量產(chǎn)品尺寸，培養尺寸感、比例感�？赏ㄟ^(guò)學(xué)校初期購買(mǎi)一部分產(chǎn)品，也可收集學(xué)生不用或者淘汰的產(chǎn)品，并且定期更新實(shí)物庫，定期更新完善自編教材案例。學(xué)生的計算機輔助設計能力在后續的專(zhuān)題設計課程群中延續應用，學(xué)生在設計中處理建模問(wèn)題游刃有余，設計作品獲得多項國家級、省級設計競賽大獎，并將在設計實(shí)踐過(guò)程中積累的問(wèn)題點(diǎn)反饋到該課程中，為課程改革增添持續的“有源活水”，形成良性循環(huán)。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)改革后的計算機輔助工業(yè)設計課程創(chuàng )新教學(xué)模式促進(jìn)了課程改革，教學(xué)效果收效非常好，讓學(xué)生掌握了學(xué)習方法，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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