關(guān)于高中生物教學(xué)的生活化論文
高中生物課程標準明確指出：生物教學(xué)要與現實(shí)生活相聯(lián)系。這為高中生物教學(xué)指明了方向。生物教學(xué)的生活化體現了生物教學(xué)的歸宿。為落實(shí)新課改理念，提升生物教學(xué)的有效性，生物教學(xué)的內容應該聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)生接受知識的實(shí)際，教學(xué)方法要以探究與實(shí)踐為主，最大程度地實(shí)現生物教學(xué)的生活化與實(shí)用性。
一、教學(xué)導入生活化，激發(fā)學(xué)生興趣
生物教學(xué)的導入環(huán)節應該起到激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習熱情的作用，要實(shí)現這個(gè)目標，就必須以學(xué)生熟悉的生活事物為載體，使學(xué)生感受到生物知識來(lái)源于生活。讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用生物知識解釋生活與改善生活。生物教學(xué)如果脫離了學(xué)生的生活，就會(huì )變成生硬的說(shuō)教，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，影響學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)。因此，生物課堂的導入要貼近學(xué)生的生活，要充滿(mǎn)生活氣息。讓學(xué)生用已知的生活經(jīng)驗完成對于新知識的建構。教師在生物教學(xué)導入環(huán)節要善于運用生活中學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng )設生活學(xué)習情境，引發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，在生物教學(xué)中教師要引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，充分利用與敏感話(huà)題，從生物知識的角度增強課堂教學(xué)的趣味性。例如一段時(shí)間全球泛濫的甲型流感，教師可以巧妙引入，作為講授傳染病和免疫教學(xué)內容的情境材料。與教學(xué)的結合，可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)心人類(lèi)生活的良好習慣的養成，也可以有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習興趣。
二、教學(xué)內容生活化，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野
在高中生物教學(xué)中，可以讓學(xué)生結合自己具體的生活經(jīng)歷，進(jìn)行聯(lián)想，也可以通過(guò)閱讀生物教材提供的素材，讓學(xué)生積極思考，加深對生物知識的理解與體驗。讓學(xué)生以生物學(xué)的角度思考，接受生物思想的啟迪。生物課堂教學(xué)內容要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教師要結合生活現象進(jìn)行提問(wèn)，結合生活內容進(jìn)行描述，結合生活經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境，促進(jìn)學(xué)生對生物知識與生物現象的理解。使學(xué)生饒有興致參與教學(xué)活動(dòng)，在探究中提高生命科學(xué)素養。同時(shí)，教師在教學(xué)中要注重挖掘與課堂教學(xué)內容相關(guān)的生活資源，使其有效地與生物教學(xué)內容相結合，使學(xué)生認識到生活中充滿(mǎn)生物問(wèn)題，生物知識就在學(xué)生的生活當中，樹(shù)立知識來(lái)源于生活、知識為生活服務(wù)的理念。在此基礎上，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng )新教學(xué)模式，增強學(xué)生的探究動(dòng)力，要使課堂教學(xué)與課外延伸相結合，使校園學(xué)習與校外探究相結合，要充分利用學(xué)校、家庭及社會(huì )的一切生物教學(xué)資源，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習渠道，為學(xué)生開(kāi)拓廣闊的學(xué)習空間，將課堂的學(xué)習內容與日常生活融合，激發(fā)課堂教學(xué)活力，有效實(shí)現生物教學(xué)目標。
三、教學(xué)過(guò)程生活化，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力
在生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)分享生活經(jīng)驗，即讓學(xué)生暢談生活中所發(fā)現的生物現象，構建學(xué)生學(xué)習的平臺。這樣有利于學(xué)生把生活經(jīng)驗與生物學(xué)習的需要結合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)習的積極性，將生物學(xué)習轉變?yōu)檎鎸?shí)的生活體驗。教師要緊緊圍繞生活實(shí)現教學(xué)過(guò)程的生活化。把生活中的問(wèn)題與生物教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，增強學(xué)生的生物實(shí)踐能力。同時(shí)，要充分利用生物實(shí)驗這一直觀(guān)的學(xué)習方式，探究生活問(wèn)題、解釋生活現象。在生物教學(xué)中要采取多種實(shí)踐手段，滿(mǎn)足學(xué)生善于探究的心理訴求，滿(mǎn)足學(xué)生通過(guò)探究生物問(wèn)題獲取新的體驗的需要。要放手讓學(xué)生實(shí)踐探究，讓學(xué)生經(jīng)歷生物知識構建的過(guò)程，提升學(xué)生的.探究動(dòng)力。生物教學(xué)過(guò)程的生活化，要注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)習變成學(xué)生質(zhì)疑解疑的過(guò)程，根據生活現象探究生物問(wèn)題。
四、課堂延伸走入生活，激發(fā)學(xué)生的探究熱情
現實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習生物的歸宿。除課堂教學(xué)要引入生活情境外，還要將學(xué)生課堂學(xué)到的知識在生活中加以驗證與運用,拓展學(xué)生的知識視野。生物課外活動(dòng)的目的是提升學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì )以生物的視角解釋生活現象，為將來(lái)服務(wù)社會(huì )打好基礎。組織學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)的形式應該多種多樣，可以采取學(xué)生的個(gè)人調查，也可以采取小組活動(dòng)合作的方式。為了提升學(xué)生自主實(shí)踐能力，筆者還提倡學(xué)生利用多種渠道進(jìn)行學(xué)習。例如，在學(xué)習有關(guān)過(guò)敏知識時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行課外調查。有的學(xué)生在課外訪(fǎng)問(wèn)了得過(guò)蕁麻疹的鄰居，當時(shí)鄰居說(shuō)是用布包上炒麩皮進(jìn)行治療。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)，了解到蕁麻疹是過(guò)敏，炒麩皮是無(wú)法治療的。通過(guò)這些調查實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步增長(cháng)了學(xué)生實(shí)踐能力，擴大了學(xué)生的知識視野�？傊�，高中生物生活化教學(xué)是一種情境化的教學(xué)模式，可以使學(xué)生們在已有生活經(jīng)驗的基礎上，完成對新知識的建構和利用。在生物教學(xué)中，一些生物教學(xué)內容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以通過(guò)生活化教學(xué)的途徑加以解決，使高中生物教學(xué)植根于生活的土壤，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習興趣，提升學(xué)生生物探究能力。
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