生活化應用英語(yǔ)教學(xué)論文
一、目前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
近幾年來(lái)，隨著(zhù)教育制度、教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，以及一些先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)設備的引入，我國的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了很大提高。而且國家也在不斷為教育事業(yè)的發(fā)展增加投入，為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅實(shí)的基礎。當然，目前我國的英語(yǔ)教學(xué)中，有些問(wèn)題的存在還較為普遍，這在一定程度上阻礙了整體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
1．學(xué)生對英語(yǔ)教學(xué)認識不足
有調查發(fā)現，目前我國很多學(xué)生對英語(yǔ)的認識并不充分，這體現在英語(yǔ)學(xué)習內容和學(xué)習目的兩大方面。在英語(yǔ)學(xué)習內容上，不少學(xué)生認為英語(yǔ)就是單純的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，只要掌握了這四項基本技能，自己的英語(yǔ)就是很好的；在英語(yǔ)學(xué)習目的上，很多學(xué)生的目的并不明確，他們大多數學(xué)英語(yǔ)只是為了應付考試，認為將來(lái)在工作中很少用到英語(yǔ)，學(xué)習英語(yǔ)沒(méi)什么用，還有學(xué)生認為學(xué)英語(yǔ)完全是浪費時(shí)間。對英語(yǔ)學(xué)習的這種認識導致了我國很多學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)都停留在相當膚淺的層面，是以考試為目的的學(xué)習。
2．學(xué)生學(xué)習熱情不高
作為學(xué)生學(xué)習的第二語(yǔ)言，我國大多數學(xué)生對英語(yǔ)的掌握程度普遍較低。許多學(xué)生因為基礎較差，一來(lái)跟不上老師教學(xué)的進(jìn)度，二來(lái)對老師所講內容的理解存在困難，于是對英語(yǔ)的學(xué)習熱情很低，課后的學(xué)習也缺乏自覺(jué)性，自學(xué)能力不足，導致英語(yǔ)的學(xué)習一直止步不前，以致更加沒(méi)有學(xué)習熱情，久而久之，這無(wú)疑形成了一種惡性循環(huán)。對于部分比較長(cháng)、不容易記憶但又比較重要的英文單詞，稍微積極點(diǎn)的學(xué)生會(huì )采用死記硬背的辦法來(lái)記憶，而不太積極的學(xué)生則直接選擇了放棄。不論是死記硬背還是放棄，對英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量都是不利的。究其原因是因為他們都沒(méi)有將英語(yǔ)與生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成英語(yǔ)的生活化教學(xué)。如果能加強這些單詞與生活的聯(lián)系，強調其在實(shí)際生活中可以怎樣運用，則可以幫助學(xué)生加深對它們的理解，也自然而然地加深了記憶。因此，學(xué)生學(xué)習的熱情不高，也是阻礙我國英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的一大原因，也是學(xué)生在英語(yǔ)課上走神、開(kāi)小差等情況出現的主要原因之一。
3．師資力量缺乏
目前許多學(xué)校在招聘英語(yǔ)教師時(shí)，一味地注重教師的學(xué)歷高低，而忽略了對其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合技能的考察。而英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞恰恰更多依賴(lài)的是教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合技能等素質(zhì)，而非其學(xué)歷的高低。此外，還有一部分教師的教學(xué)觀(guān)念相對而言比較傳統，認為只需要按照教材的步驟，按部就班地講完每一章節即完成了教學(xué)任務(wù)，卻忽略了學(xué)生的接受程度如何。太過(guò)重視教材中的知識，而忽略了與實(shí)際生活相結合，導致學(xué)生對知識實(shí)際運用的'能力不足。
4．生活素材缺失
教師在英語(yǔ)教學(xué)中通常很少會(huì )引入生活化的教學(xué)素材，與生活實(shí)踐的聯(lián)系并不大。多數情況下，生活素材引用的缺失，讓教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更少，教師只是單純地對教材上的理論知識進(jìn)行講授，而缺少對學(xué)生主動(dòng)性的引導，這種教學(xué)方式也是課改中所不提倡的。這種教學(xué)模式通常造成的情形是，教師上課費時(shí)費力，學(xué)生卻積極性不高，上課玩手機、走神的較多。這主要是因為整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，都沒(méi)有將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，即課堂上缺少情景教學(xué)。所以，如果能夠在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多引入一些生活化的素材，讓學(xué)生去還原一些教材中的對話(huà)情景等，可以更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
二、英語(yǔ)生活化教學(xué)的學(xué)習風(fēng)格
所謂學(xué)習風(fēng)格，是指學(xué)生在掌握和記憶新知識時(shí)更傾向采用的方式。它是一種相對穩定的指標，能夠反映學(xué)生怎樣察覺(jué)，怎樣與周?chē)沫h(huán)境互動(dòng)并做出回應。生活化教學(xué)提倡將教學(xué)還原到實(shí)際生活當中，施行生活化教學(xué)時(shí)，教師應該充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習習慣，才能讓自己的生活化教學(xué)策略發(fā)揮效用。所以，教師對學(xué)生學(xué)習風(fēng)格的了解是尤為重要的。
1．視覺(jué)型學(xué)習擁有這類(lèi)學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生，在日常的學(xué)習過(guò)程中，更傾向于通過(guò)眼睛的觀(guān)察來(lái)獲取知識，他們更喜歡用一些直觀(guān)的方式進(jìn)行學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中，使用一些制作精美的PPT、圖片、教學(xué)視頻等可能會(huì )更吸引他們的注意力。
2．聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習對這類(lèi)學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡通過(guò)雙耳來(lái)接收信息，相比老師播放PPT、教學(xué)視頻等，他們會(huì )更傾向于老師的講解和與同學(xué)的討論，喜歡帶有交流的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
3．動(dòng)覺(jué)型學(xué)習擁有這類(lèi)學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生，會(huì )更喜歡通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手演練來(lái)獲取知識。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師能夠提供一些對教材中一些場(chǎng)景進(jìn)行模擬再現的機會(huì )，這類(lèi)學(xué)生是很喜歡參加的，比如模擬教材中的一些情景對話(huà)等。
三、生活化策略在英語(yǔ)教學(xué)中的應用
1．將學(xué)生教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)
傳統的教學(xué)模式中，教師往往是教學(xué)的主體，而學(xué)生是在教師的帶動(dòng)下進(jìn)行知識接納的客體。然而，生活化教學(xué)模式的應用，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)明顯增加。英語(yǔ)課堂上，學(xué)生和老師將各自的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗都融入到英語(yǔ)知識的學(xué)習與講授當中，這才是英語(yǔ)生活化教學(xué)的真諦。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)安排一些學(xué)生能夠聽(tīng)到、看到、接觸到的生活場(chǎng)景，可以有效調動(dòng)學(xué)生的積極性。比如學(xué)習一些和商品、交易有關(guān)的課程時(shí)，就可以讓學(xué)生模擬超市購物的過(guò)程，讓學(xué)生分別扮演導購、顧客、收銀員等角色來(lái)進(jìn)行現場(chǎng)模擬；學(xué)習和體育相關(guān)的課程時(shí)，不妨在課堂上播放一些體育賽事的解說(shuō)視頻，當然，視頻中的解說(shuō)語(yǔ)言是英文，然后再由教師總結解說(shuō)中出現了哪些學(xué)生需要掌握的新詞匯等等，這樣的方式豈不是比枯燥的講解更容易調動(dòng)學(xué)生積極性。類(lèi)似這樣的教學(xué)思路還有很多，都值得英語(yǔ)教師們引用和借鑒。
2．創(chuàng )造生活化情景和氛圍
在大多數英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往無(wú)法走出固有的漢語(yǔ)思維，比如在讓學(xué)生翻譯句子時(shí)，很容易聽(tīng)到“中式英語(yǔ)”的出現。其實(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應該盡量營(yíng)造一種英文氛圍和生活化情景。盡量不要使用中文，營(yíng)造出一種英語(yǔ)交流氛圍，讓大家模擬一些生活場(chǎng)景，比如一家人在吃晚餐時(shí)的交流、周末在公園散步時(shí)的交流等等，講不同的內容，就可以模擬不同的場(chǎng)景、看不同的PPT、視頻等。在這種充滿(mǎn)樂(lè )趣、輕松愉快的模擬活動(dòng)中，學(xué)生既可以對新學(xué)的知識進(jìn)行理解與鞏固，又可以帶動(dòng)課堂的氣氛，讓大家的注意力更為集中。
3．增加生活化的激勵元素
曾經(jīng)有一個(gè)研究調查學(xué)生為什么容易沉迷游戲，結果顯示，其中最大的原因就是許多游戲能夠給玩家帶來(lái)即時(shí)的獎勵，比如殺一個(gè)BOSS，就能立刻得到獎勵的裝備，金幣和經(jīng)驗的提升等，這會(huì )讓玩家得到短暫的滿(mǎn)足和快感，從而更迷戀進(jìn)一步操作，獲得更大的獎勵。而學(xué)習與玩游戲相比，之所以無(wú)法引起大多數學(xué)生的興趣，就是因為它的“獎勵”并不是即時(shí)的，比如學(xué)習英語(yǔ)，對一個(gè)零基礎學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，也許只能做到掌握一些基本詞匯和句型，離熟練運用英語(yǔ)進(jìn)行交流還差得很遠，短時(shí)間內看不到較大的成果，學(xué)生潛意識里就不太會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生較大的興趣。但這又是無(wú)法改變的，因為英語(yǔ)學(xué)習的確不是短時(shí)間內就能取得多大成果的。所以，為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，就需要教師能夠適當地給予學(xué)生鼓勵。并且，在進(jìn)行一些內容的教學(xué)時(shí)，不妨多給學(xué)生講解一些生活中存在的具有勵志作用的真人真事，比如講和商品、交易相關(guān)的內容，就可以講一些白手起家的商界名人，講和體育相關(guān)的內容時(shí)，就可以講一些知名的體育名人成功背后的那些故事等。
4．重視與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)
傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式，往往是教師主導整個(gè)課堂，并且在課后，學(xué)生主要是完成教師布置相關(guān)的作業(yè)，很少有學(xué)生會(huì )在課后的生活中堅持自主學(xué)習和使用英語(yǔ)的。為了讓英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生課后的生活聯(lián)系到一起，教師不妨將一些教學(xué)任務(wù)以小組的形式安排下去，讓學(xué)生分組進(jìn)行相關(guān)資料的收集、進(jìn)行討論、制作PPT等，最后再分組到課堂上進(jìn)行匯報。類(lèi)似這樣的方式，可以讓學(xué)生更多的參與到英語(yǔ)學(xué)習當中，并且通過(guò)完成這樣的任務(wù)，大家能夠收獲同心協(xié)力做一件事的喜悅。當然，課后安排的這類(lèi)任務(wù)難度對學(xué)生來(lái)說(shuō)不可太高，不要占用他們太多時(shí)間，并且趣味性盡量大一些。隨著(zhù)全球一體化的出現，我國跟外國的合作越來(lái)越多，各行業(yè)對所需人才的英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。
三、結語(yǔ)
掌握好英語(yǔ)，無(wú)疑會(huì )提升學(xué)生自身的競爭力。同時(shí)，提高我國英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，也是每一位英語(yǔ)教師和教育工作者的職責所在。希望本文的研究，能夠為我國的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式提供一種新思路，讓英語(yǔ)知識的傳播更貼近實(shí)際生活，實(shí)現英語(yǔ)語(yǔ)言的工具作用。
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