信息技術(shù)課論文（通用10篇）
作為一名信息技術(shù)老師，因信息技術(shù)這門(mén)課的特殊性，要教好這門(mén)課更需要通過(guò)好的設計才能將學(xué)生調動(dòng)起來(lái)，才能有更好的課堂效果。小編為大家整理的信息技術(shù)課論文，希望大家喜歡。
信息技術(shù)課論文 篇1
摘要：21世紀是信息技術(shù)占主導地位的世紀。以多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著(zhù)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習方式。并影響著(zhù)教育的發(fā)展。教育部提出了在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”。那么，如何實(shí)現小學(xué)數學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，是我們的所思。本文對信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考做一些總結。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數學(xué)學(xué)科；整合
數學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數學(xué)必須在數學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng )新教育的要求�，F把信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)相整合的幾點(diǎn)思考總結如下：
一、整合――教與學(xué)方式的轉變
所謂“整合”，其核心就是把現代教育技術(shù)融入到小學(xué)數學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、甚至三維虛擬現實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內容，運用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實(shí)現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程交互化；學(xué)習環(huán)境的時(shí)代化，全球化。
傳統的教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學(xué)生學(xué)習方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習，獨立獲取知識的機會(huì )。信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科的整合，是對教與學(xué)方式的轉變。在整合中實(shí)現學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習的空間，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習的`閘門(mén)。傳統的課堂教學(xué)正向著(zhù)數學(xué)活動(dòng)課的形式轉變。教學(xué)中只有從學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習規律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學(xué)生在體驗中，在活動(dòng)中學(xué)習。才能取得好的教學(xué)效果。
二、有效利用信息技術(shù)，在生活中感悟數學(xué)
常常聽(tīng)到許多同學(xué)說(shuō)，不喜歡數學(xué)，所以學(xué)不好。為什么許多的孩子對數學(xué)缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對數學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標準提出“數學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數學(xué)問(wèn)題生活化”， 我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)科教學(xué)內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數學(xué)科教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活。 例如教學(xué)人教版小學(xué)數學(xué)第八冊《億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數據，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會(huì )的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數據、統計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。 又如：在教學(xué)<量的計量>一章時(shí)，我把學(xué)習的主動(dòng)權完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己搜集生活中的有關(guān)長(cháng)度，質(zhì)量和時(shí)間的數據信息，可以用例子來(lái)說(shuō)明。如：一把尺子20厘米等。學(xué)生帶回教室的數據有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、。通過(guò)搜集材料，讓學(xué)生在生活中體驗到數學(xué)無(wú)處不在，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。并且在搜集資料的過(guò)程中，認識了各種的長(cháng)度，面積，重量，時(shí)間的單位。通過(guò)小組交流合作，不僅很快的完成了教學(xué)目標，而且增強了生活知識，在生活中感受了數學(xué)的魅力。
三、多媒體為輔助手段，激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。有人曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！备鶕睦韺W(xué)規律和小學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，有意注意持續的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學(xué)習效率下降等，這時(shí)適當地選用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng )設新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續保持最佳學(xué)習狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創(chuàng )設充滿(mǎn)美感和智慧的學(xué)習氛圍，可使學(xué)生對客觀(guān)情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學(xué)習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。
例如：在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫(huà)的形式展示。原來(lái)有5只雞，又來(lái)了9只雞。學(xué)生在觀(guān)察后，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過(guò)程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。
信息技術(shù)和小學(xué)數學(xué)學(xué)科的整合，固然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在整合過(guò)程中我們還應該遵循一定的原則。
1.科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結合，切忌粗造濫制，牽強附會(huì )，為電教而電教而撇開(kāi)為教材內容服務(wù)的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標內容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解傳統的教學(xué)缺少什么（或者說(shuō)要補充什么），設身處地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，表現手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學(xué)目標，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤理解。在使用現代電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內容上運用信息媒體，那只能是費時(shí)費力。
2.信息技術(shù)不能替代某些教學(xué)媒體而統一于課堂�，F代信息技術(shù)固然有其無(wú)比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體，比如在一些量與計量的教學(xué)中，顯然不如用尺子度量來(lái)體會(huì )長(cháng)度，用手掂來(lái)體會(huì )質(zhì)量，觀(guān)察實(shí)物鐘表來(lái)認識時(shí)間更具有實(shí)效性
3.用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書(shū)。板書(shū)不是無(wú)情物，學(xué)生通過(guò)老師的板書(shū)了解老師的情感，把握教材內容。并且，板書(shū)比較的直觀(guān)，且能傳遞板書(shū)本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。
4.實(shí)效性原則。在課堂教學(xué)中應用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。屬于“畫(huà)蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實(shí)現教學(xué)目標，可靈活地選擇恰當的教學(xué)方法和手段。為了一節課，講臺上擺滿(mǎn)各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點(diǎn)綴和累贅。運用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復雜越好，過(guò)多過(guò)濫就變成了玩耍雜，費時(shí)費力，又不利于教學(xué)效率的提高。
以上是我對小學(xué)數學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)體會(huì )。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在以后的教學(xué)中還要不斷的思考，探索。適時(shí)適量的運用多媒體，就會(huì )起到"動(dòng)一子而全盤(pán)皆活"的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習的過(guò)重負擔，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養學(xué)生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創(chuàng )造性人才。
信息技術(shù)課論文 篇2
【摘 要】信息技術(shù)教學(xué)有別于其他學(xué)科，為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，保證教學(xué)質(zhì)量，就需要任課教師不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)效率 計算機
中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機文化、掌握信息技術(shù)基本知識和技能的同時(shí)，進(jìn)一步增強信息意識和創(chuàng )新意識，有效培養學(xué)生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )造能力。教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意，信息技術(shù)教學(xué)不僅是傳授計算機的基礎知識，更把信息技術(shù)作為一種工具，來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，培養他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。
一 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
1．開(kāi)展興趣小組活動(dòng)
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。筆者在教學(xué)過(guò)程中，堅持每周抽出兩次課后時(shí)間開(kāi)展信息技術(shù)課興趣小組活動(dòng)，鞏固計算機基礎知識、操作技能，擴大眼界，增強學(xué)生的興趣。興趣小組開(kāi)展活動(dòng)的內容是多種多樣的，如組裝電腦、編排打印文字材料、設計學(xué)校網(wǎng)站、舉行班內小組比賽等。同時(shí)不定期地開(kāi)展一些全體學(xué)生都參加的操作競賽，以增強學(xué)生學(xué)習興趣。
2．寓教于樂(lè )
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，上機時(shí)間占70%。在教學(xué)過(guò)程中，尤其在上機課中應讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。上機操作的過(guò)程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀(guān)察、驗證于一體的過(guò)程。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)還有興趣，但時(shí)間一長(cháng)熱情就會(huì )下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學(xué)方法，寓教于樂(lè )。
二 提倡理論教學(xué)的精講多練
1．應給予第一節課足夠的重視
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)始是成功的一半。教師為學(xué)生上第一節信息技術(shù)課時(shí)要結合典型事例（最好輔以相應的多媒體演示），使學(xué)生對計算機的發(fā)展、應用有一個(gè)較系統、全面的了解，并從中感悟到學(xué)習信息技術(shù)的重要性，激發(fā)出學(xué)習的欲望。在此基礎上，要讓學(xué)生明白，為了最大限度地利用有限課時(shí)，一方面，教師對學(xué)習內容和學(xué)習目標要做精心的設計和安排；另一方面，還需要學(xué)生怎樣的密切配合等，先讓學(xué)生有一個(gè)必要的心理準備，為今后的學(xué)習尤其是上機課開(kāi)個(gè)好頭。
2．課堂教學(xué)應以能力培養為主
對于新課，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問(wèn)題，教師就不要用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設計出層次分明的.思考題，引導學(xué)生認真閱讀教材，用“自己學(xué)”的知識解決實(shí)際問(wèn)題，并提供讓學(xué)生各抒己見(jiàn)的機會(huì )。最后教師再通過(guò)課堂小結使教學(xué)內容系統、完整。但應注意小結時(shí)要堅持以鼓勵為原則，并且注意對學(xué)生已弄清楚的問(wèn)題不要再重復。
3．利用現代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率
信息技術(shù)學(xué)科教師要能熟練運用多媒體教學(xué)手段，使自己的課堂教學(xué)內容豐富而不繁雜，教學(xué)過(guò)程緊張而不忙亂；自身的教學(xué)效率與計算機的高效性要和諧一致，使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的全新變化。
三 注重上機課和實(shí)踐能力的培養
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的課，有關(guān)操作的教學(xué)內容應安排在機房進(jìn)行。配有多媒體教學(xué)網(wǎng)或大屏幕投影機的現代化機房，能使教師有更多的機會(huì )營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間。對暫不具備以上條件的機房，也應常備一臺投影儀，教師要精心設計制作投影片以期最大限度地滿(mǎn)足高效教學(xué)的需要。
1．注意培養學(xué)生的自學(xué)能力
在教學(xué)過(guò)程中，教師應在學(xué)生認知水平能夠接受的前提下安排一些適合自學(xué)的內容讓學(xué)生自學(xué)掌握。開(kāi)始自學(xué)的內容要精少而簡(jiǎn)單，待學(xué)生認為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè )于參與時(shí)，再適當加大自學(xué)的難度。使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。
2．注意鞏固性練習和知識的整合創(chuàng )造
現代教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科學(xué)習。傳統的學(xué)科教育往往強調了線(xiàn)性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養出具有創(chuàng )造素質(zhì)人才的。計算機的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學(xué)生在鞏固性練習中，多進(jìn)行知識的整合創(chuàng )造。如用“畫(huà)筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作，用WPS for Windows或Word設計賀卡、海報，用Music作曲、用FoxBASE分析班級成績(jì)，用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
3．注重程序設計的培養
目前，中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中選用的程序設計語(yǔ)言，一般只需學(xué)習十幾個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，即可編出多種多樣的程序。讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)LOGO語(yǔ)言和Basic或Fox BASE語(yǔ)言的程序設計，學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)句自己組合成程序，用來(lái)解決某個(gè)問(wèn)題。如畫(huà)圖、奏曲、進(jìn)行成績(jì)分析等。這個(gè)過(guò)程對學(xué)生而言就是創(chuàng )造，它對學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力、規劃能力和創(chuàng )造能力的培養是其他課程不能替代的，是很好的培養學(xué)生創(chuàng )造力的有效手段和途徑。
四 結束語(yǔ)
綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現規律，認識規律，指導今后的學(xué)習。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)才能自由發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)才能得以全面提高。
信息技術(shù)課論文 篇3
摘 要：信息技術(shù)課作為一門(mén)新興學(xué)科，自有其教學(xué)特點(diǎn)和方法。在此，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探索出如下幾種切實(shí)可行的教學(xué)模式：因材施教，客觀(guān)制定教學(xué)目標；結合內容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法；任務(wù)驅動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人；作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望；信息反饋，促進(jìn)良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：目標；效果；任務(wù)驅動(dòng)；信息技術(shù)
信息技術(shù)課作為一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科存在著(zhù)諸多不同，操作性強是它最主要的特點(diǎn)。教學(xué)中應根據該課程的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，運用靈活多樣的教學(xué)模式，以達到最佳的效果。
一、因材施教，客觀(guān)制定教學(xué)目標
學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。 針對學(xué)生的這些實(shí)際情況，我結合現有教學(xué)條件、教材，分別制定相應的課堂教學(xué)目標。具體在課堂操作時(shí)，我采用學(xué)生自報和教師考查相結合的辦法進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生能夠客觀(guān)、愉快地達到預期目標。在實(shí)際教學(xué)中，我以解決問(wèn)題的基本思路為依據設計問(wèn)題，制定符合各學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)目標，由淺入深地設計不同的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教，收到了很好的效果。
二、結合內容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法
心理學(xué)研究表明，當人對某一事物感興趣時(shí)，認識就快；如果毫無(wú)興趣，認識就慢，或者不予接受。尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。如介紹存儲器時(shí)，我從學(xué)生所用的書(shū)包入手，引入存儲器的內容。告訴他們，書(shū)包里的內容可以放在薄薄的軟盤(pán)或小巧的優(yōu)盤(pán)里，它們有易修改、體積小、重量輕、容量大的特點(diǎn)，這樣每天就不必背負沉重的書(shū)包了。至于學(xué)校圖書(shū)館里的內容可以放在小小的硬盤(pán)里，你們就可以把“圖書(shū)館”搬來(lái)搬去啦！學(xué)生大笑不已。這樣既可以調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習熱情。
另一方面，也可以通過(guò)合作、交流等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習。協(xié)作學(xué)習將使得學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和豐富多彩。如進(jìn)行指法訓練，小學(xué)生對此興趣相對較淡，學(xué)習自主性較差，而鍵盤(pán)指法又是計算機操作的基本功，所以必須設法讓他們自覺(jué)地練習。在練習時(shí)，可對學(xué)生進(jìn)行分組，挑選打得又快又好的學(xué)生當小老師，巡視檢查其他同學(xué)的練習情況，對有困難的同學(xué)給予幫助，同時(shí)小組與小組之間可開(kāi)展競賽。學(xué)生間的語(yǔ)言更貼近，相互間更容易溝通，因此，學(xué)生在這種以集體自主活動(dòng)為主、互教互學(xué)的教學(xué)模式下，知識掌握得又快又好，且自始至終都在愉快地學(xué)習。
三、任務(wù)驅動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人
信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據教學(xué)內容進(jìn)度，結合學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，給每節課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，努力完成在本堂課里教師預定的任務(wù)。例如：在教學(xué)“小報的編排”時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯誤率在05%以下；并在文本中體現出一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現學(xué)生的個(gè)性、水平和設計能力、審美觀(guān)點(diǎn)。因為明確了學(xué)習的任務(wù)和要達到的目標，使學(xué)生對比較枯燥的漢字錄入學(xué)習有了興趣。經(jīng)過(guò)錄入、反復修改、精心設計，當自己完成較為滿(mǎn)意的作品時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對培養學(xué)生的學(xué)習興趣、挖掘他們的.設計潛能，提高學(xué)生理解和運用知識的能力是非常有效的。它充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性，促使學(xué)生自主獲取知識，從而提高了學(xué)習效果。
四、作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望
對于實(shí)踐練習，教師首先利用課前準備的一些具有代表性的精美電子作品（節日賀卡和繪畫(huà)作品）讓學(xué)生欣賞，然后給出任務(wù)：完成習作。當學(xué)生欣賞完電子作品以后，會(huì )躍躍欲試，其創(chuàng )作欲望被充分地激發(fā)起來(lái)。由于教師沒(méi)有給學(xué)生規定任何條條框框，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng )造，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性則可充分地發(fā)揮出來(lái)。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助那些學(xué)習有困難的學(xué)生。教師則巡回指導，適時(shí)提醒學(xué)生注意文字的插入位置、色彩、樣式、藝術(shù)效果等，力求使作品富于創(chuàng )新、富有藝術(shù)性，這樣學(xué)生的作品就會(huì )更有新意，更有創(chuàng )造性，同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的審美情趣。
在作品品評過(guò)程中，則采用作品交流評價(jià)的模式進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)之間的作品展覽，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習和創(chuàng )造的能力。讓學(xué)生自己說(shuō)出作品的創(chuàng )意，自己評價(jià)，然后由學(xué)生之間相互交流學(xué)習，提出自己的見(jiàn)解。教師則注意發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識。
五、信息反饋，促進(jìn)良性循環(huán)
提高課堂教學(xué)效果，注意信息的反饋和適時(shí)進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過(guò)設置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設計模式來(lái)檢查學(xué)生對信息技術(shù)基本概念的理解情況和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，或根據學(xué)生回答和作業(yè)設計所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎上進(jìn)行有重點(diǎn)地指導。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生對教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內容安排的合理性、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價(jià)，教師依據學(xué)生的意見(jiàn)和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對學(xué)習內容的掌握情況。通過(guò)溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué)效果有明顯的提高。
信息技術(shù)課論文 篇4
目前，國際上基礎教育改革的趨勢和潮流是信息技術(shù)與課程整合。利用信息技術(shù)與課程整合可以為學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習、資源共享的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和提高學(xué)生的實(shí)踐能力�！吨袑W(xué)思想政治課課程標準》提出了要培養學(xué)生的四種能力。一是搜集和處理信息的能力，這是信息社會(huì )的公民必備的基本能力。在信息紛繁復雜的社會(huì )中，這項能力的培養尤顯重要。二是獲得新知識的能力，這對學(xué)生而言，是一種可持續發(fā)展的能力。學(xué)校教育最重要的不在于教會(huì )了學(xué)生多少現成的知識，而要致力于引導學(xué)生保持對學(xué)習的熱情，以及獲得自主學(xué)習的能力。三是分析和解決問(wèn)題的能力。今后我們要面對的問(wèn)題將不再是單純的理論的問(wèn)題，而是真實(shí)的生活情景中的綜合化問(wèn)題，因而密切知識同生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養綜合能力勢在必行。四是交流與合作的能力，這是現代社會(huì )公民不可或缺的基本能力。實(shí)現基礎教育課程改革的目標，就要將政治學(xué)科的教學(xué)和信息技術(shù)有效整合。
一、信息技術(shù)運用于思想政治課教學(xué)勢在必行
中學(xué)思想政治課具有知識性、政策性、時(shí)效性、鮮明性、社會(huì )性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，理論性過(guò)強會(huì )導致學(xué)生聽(tīng)不懂。新入學(xué)的學(xué)生對這方面的了解不多，要把書(shū)本的理論變成通俗易懂且他們能接受的觀(guān)點(diǎn)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和新穎的教學(xué)設計來(lái)讓學(xué)生明白課本的觀(guān)點(diǎn)、原理、道德行為規范，從而使本學(xué)科內容體現出自身的價(jià)值，折射出它的魅力，例如在講解《道德與法律》的區別時(shí)，我首先在網(wǎng)上找了一個(gè)“范跑跑”的事例，并把它通過(guò)多媒體打在屏幕上，讓學(xué)生分析得出結論：“范跑跑”違背了道德，但法律卻拿他沒(méi)辦法，從而使學(xué)生能從心里真正地理解道德與法律的區別，比起教師的生講，效果要好得多。
二、信息技術(shù)對激發(fā)學(xué)生興趣的作用
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！彼枷胝握n不同于其他課，僅僅憑教師一張嘴一支粉筆不能把知識真正地植入學(xué)生的腦子里，要想讓學(xué)生愛(ài)上思想政治課，就要想方設法激發(fā)學(xué)生的興趣。要使學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生興趣，最好的辦法就是通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)激發(fā)他們產(chǎn)生共鳴，從而反思自己的行為，改變自己，培養他們良好的品德和健康的人格。而現代信息技術(shù)恰恰能做到這一點(diǎn)。例如在講《走進(jìn)法律》“我們身邊的規則”時(shí)，就可以用信息技術(shù)找到一些因違反交通規則而造成人身傷亡的圖片和視頻來(lái)導入本課，既可以讓學(xué)生知道不守規則的慘痛代價(jià)，又能讓學(xué)生懂得規則的重要性，從而做到遵守社會(huì )規則，既淡化難點(diǎn)又進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育，學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)也受到了教育，達到了我們的教育目的。另外，再講一些國家的政策法規時(shí)，單純靠教師講枯燥乏味，完全可以讓學(xué)生課前上網(wǎng)搜集，多多了解這方面的知識，上課時(shí)讓學(xué)生來(lái)舉例說(shuō)明，學(xué)生更容易理解�，F階段孩子對法律不是很了解，所以教師利用多媒體及網(wǎng)絡(luò )的資源共享優(yōu)勢，尋找違法犯罪的事例和處罰，最大限度地利用網(wǎng)上資源、信息，從根本上改變單純使用有限的教材的現象。同時(shí)教師可在網(wǎng)上獲取信息，為課堂提供最新的素材，使學(xué)生的學(xué)習空間得到拓展和延伸。
三、信息技術(shù)在思想政治課上的具體表現
(一)備課環(huán)節
俗話(huà)說(shuō)：“臺上一分鐘，臺下十年功�！睘榱四苌虾靡还澱n，教師需要查找大量的資料，為了能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，還要想方設法吸引學(xué)生，讓他們接受新知識，為樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)打下良好的基礎。而當今的社會(huì )變化日新月異，新生事物很多，作為教師，我們要跟上時(shí)代的步伐，這就需要我們利用網(wǎng)絡(luò )資源，來(lái)搜集相關(guān)的信息和資料，首先自己弄懂，然后再教懂學(xué)生。所以，我們的教學(xué)是離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )的，因為有很多東西是從網(wǎng)絡(luò )中獲得的。網(wǎng)絡(luò )為我們的教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的平臺，為我們的備課提供了良好的條件。
(二)上課環(huán)節
思想政治課理論性較強，枯燥乏味，以前所施行的“滿(mǎn)堂灌”的.教學(xué)方式，學(xué)生根本不愛(ài)聽(tīng)。要提高課堂的效率和改善課堂教學(xué)氣氛，就必須增加課堂教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，而這個(gè)從網(wǎng)絡(luò )中就可以獲得。國家為我們的教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺，遠程教育有很多適合我們課文內容的課件，用課件上課的成績(jì)是顯著(zhù)的，效果很好。同時(shí)可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上自由暢游，獲取更多的知識，擴大知識視野。例如法律部分，可以給學(xué)生播放青少年違法犯罪的材料和視頻資料來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)具體的案例，讓學(xué)生分析青少年犯罪的原因，進(jìn)而提醒自己別犯相同的錯誤，達到教育的目的，而且學(xué)生記憶深刻，對他們來(lái)說(shuō)這是最好的方法。還可以給學(xué)生一些網(wǎng)址，讓他們自己學(xué)習一些法律知識，以后走向社會(huì )不至于是個(gè)法盲。由此可見(jiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以讓學(xué)生自主學(xué)習很多知識，培養他們分析材料的能力�？傊�，方法是多樣的，但目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生適應社會(huì )。
四、信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的影響
(一)利用信息技術(shù)能為學(xué)生提供寬松愉悅的學(xué)習氛圍
人只有在寬松愉悅的環(huán)境中，效率才是最高的。由于思想政治課的理論性強，如果僅用語(yǔ)言來(lái)表達，那是枯燥乏味的，也會(huì )使課堂變得很緊張。利用信息技術(shù)就能解決這個(gè)問(wèn)題。法律一直以來(lái)都是一個(gè)沉重的話(huà)題，可也是最重要的話(huà)題，我在寬松的環(huán)境中講這個(gè)話(huà)題有利于學(xué)生學(xué)習。在課堂實(shí)踐中，我用PowerPoint的編輯功能，將學(xué)生已經(jīng)找到的信息列出來(lái)，并允許學(xué)生隨時(shí)修改，補充，使學(xué)生能根據任務(wù)的完成情況不斷調整自己的學(xué)習情況：已經(jīng)有人得出結論了，就不需要重復勞動(dòng)了，覺(jué)得這個(gè)結論不完整的，可以補充，覺(jué)得結論表述不準確的，可以修改措詞等等，基本上每個(gè)同學(xué)都能根據自己的情況和整個(gè)班級的情況決定自己的學(xué)習。任務(wù)完成后，大部分同學(xué)都會(huì )獲得成就感，并且是主動(dòng)的參與到學(xué)習成果的建設中來(lái)。接著(zhù)由學(xué)生瀏覽教師事先做好的課件，在教師的引導下發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行討論。由于采用的全新的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習興趣大增，很多學(xué)生在課堂上幾乎瀏覽了課件中的所有鏈結。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生在計算機上可以看到大量的圖片，甚至活動(dòng)的影視資料，互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生可以查找到更為豐富的內容，將自身和經(jīng)驗和學(xué)習的內容互相印證，構建自己新的知識結構，從而獲得自身的提高。最后是對學(xué)生進(jìn)行導行和延伸。我在課件中創(chuàng )立了一個(gè)留言板，讓大家在查找了大量網(wǎng)絡(luò )信息并進(jìn)行了篩選、整理后將自己的心得、感受、收獲等寫(xiě)下來(lái)并提交到留言板，與大家共享。當時(shí)的教學(xué)組織形式主要采用了“集中――分散――集中”的模式，即組織教學(xué)、教師引入、學(xué)生瀏覽、網(wǎng)上交流、最后由教師小結這樣的模式。較好的體現當時(shí)的學(xué)生為主體教師為主導的教育觀(guān)念，學(xué)生既可相對獨立，充分發(fā)揮自身的潛能，也可隨時(shí)得到教師的幫助和指導，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，提高了課堂效益。在課后的調查中，大部分學(xué)生對這樣的課堂印象深刻，并非常喜歡這樣的教學(xué)方式(二)在思想政治教學(xué)中運用信息技術(shù)能提高學(xué)生自主學(xué)習的能力
新時(shí)期的教育是交給學(xué)生學(xué)習方法，通過(guò)一段時(shí)間的培養讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，找到獲取知識的途徑和手段，在發(fā)現中學(xué)習，在探索中學(xué)習，再把獲得的知識運用到實(shí)際中去。教學(xué)中運用信息技術(shù)正好能做到這一點(diǎn)，學(xué)生在上網(wǎng)找資料的同時(shí)就是在搜集、篩選，根據自己的需要學(xué)習知識，體現了自主學(xué)習，在與別人交流過(guò)程中，去異求同，也是合作學(xué)習的一種。
時(shí)代呼喚創(chuàng )新，多媒體技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng )新的實(shí)施提供了有利條件。應該充分利用多媒體信息展示的豐富性、多媒體超文本鏈接的選擇性、多媒體高速傳輸的便捷性和多媒體人機的交互性等優(yōu)勢，實(shí)現思想政治課的創(chuàng )新。讓現代信息技術(shù)為思想政治課插上騰飛的翅膀。
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信息技術(shù)課論文 篇5
題目：初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革探究。
摘要：當今社會(huì )處于信息化時(shí)代，信息技術(shù)作為一門(mén)以培養學(xué)生信息素養和操作能力為主的基礎課程，在初中階段已經(jīng)成為一門(mén)獨立學(xué)科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，廣大教師必須做好初中信息技術(shù)教學(xué)改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當代學(xué)生的一套更加有效的教學(xué)方案。
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中信息技術(shù)；教學(xué)理念；學(xué)習興趣；教學(xué)方法。
1.引言。
當前，各行各業(yè)對計算機和互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)性越來(lái)越強，人們的生活和學(xué)習也越來(lái)越離不開(kāi)計算機和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下，信息技術(shù)走進(jìn)了學(xué)校，成為了一門(mén)必修課。初中信息技術(shù)課是一門(mén)操作性與實(shí)踐性較強的課程，通過(guò)學(xué)習信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以掌握信息技術(shù)基礎知識，還能學(xué)會(huì )如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養。因此，要重視初中信息技術(shù)教學(xué)。然而，長(cháng)期在“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式下，初中信息技術(shù)教學(xué)低效化的情況嚴重，阻礙了學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，讓初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)出強大的生命活力。
2 .更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
傳統教學(xué)中，教師占據著(zhù)主體地位，完全控制著(zhù)課堂，根本沒(méi)有給予學(xué)生自主學(xué)習的空間和時(shí)間，導致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識。這種情況下，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，課堂教學(xué)效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學(xué)理念，打破傳統的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要轉變角色，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
一直以來(lái)，教師在課堂教學(xué)中都扮演著(zhù)知識傳授和灌輸的角色，這種單一的角色不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識的傳授和灌輸者為學(xué)生學(xué)習的啟發(fā)和引導者，與學(xué)生共同學(xué)習，一起進(jìn)步。二是要加強與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過(guò)程，尤其是初中信息技術(shù)課。教師要認識到教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過(guò)程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的`身份、真誠的態(tài)度面對學(xué)生，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)、交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。三是以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的自主空間和時(shí)間充足。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上必須站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生留出充足的合作討論、動(dòng)手操作的空間與時(shí)間。四是要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的操作體驗。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。
3. 結合學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣。
新課程改革倡導愉快式教學(xué)，要求教師結合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合適的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們積極參與到課堂學(xué)習中去。初中信息技術(shù)的內容更新快、實(shí)踐操作性強，非常容易引起學(xué)生的興趣。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對信息技術(shù)知識產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？一是巧妙利用導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。導入是一節課的重要組成部分，其是否成功直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣。生動(dòng)、新穎的導入能引起學(xué)生極大的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生強烈的求知欲望。相反，平淡的開(kāi)場(chǎng)白根本不可能吸引學(xué)生的注意，更別提調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性了。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的導入方式，如懸念導入法、情境導入法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。二是組織競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。強烈的好勝心是學(xué)生的一大特點(diǎn)，教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂中引入競爭機制，組織一些競賽活動(dòng)，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在你追我趕的過(guò)程中更好地掌握信息技術(shù)知識。三是適當安排游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學(xué)生通過(guò)反復練習來(lái)掌握，為了避免因枯燥的操作練習降低學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可結合學(xué)生喜愛(ài)游戲這一特點(diǎn)，根據教學(xué)內容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開(kāi)展一些操作訓練，讓學(xué)生在愉快的玩樂(lè )中輕松掌握信息技術(shù)知識與技能。
4.圍繞新課程改革，合理選擇教學(xué)方法。
傳統的信息技術(shù)教學(xué)中，教師大都采用灌輸式的教學(xué)模式，先為學(xué)生講解理論知識，然后由教師機控制學(xué)生機為學(xué)生演示操作步驟，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作練習。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無(wú)從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據新課程改革的理念和精神，合理選擇教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。下面簡(jiǎn)單介紹兩種教學(xué)方法。一是要精講多練。信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強的課程，學(xué)生只有在學(xué)習過(guò)程中多動(dòng)手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運用知識。因此，教師在教學(xué)中要合理分配講解、演示和學(xué)生操作練習的時(shí)間，變多講為精講，將節省出來(lái)的時(shí)間交給學(xué)生自由利用，讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二是運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是新課程改革倡導的一種新型教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的組織下主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習材料，通過(guò)不同途徑、方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結合教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，盡可能地設計一些有趣、實(shí)用的任務(wù)，并留給學(xué)生一定的獨立思考、探索和自我開(kāi)拓的空間與時(shí)間，從而讓學(xué)生在自主探索與實(shí)踐的過(guò)程中知識、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。
總之，初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢，只要廣大教師認真學(xué)習新課程標準，深刻領(lǐng)會(huì )新課程改革精神，根據教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)方法，就一定能開(kāi)創(chuàng )初中信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。
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信息技術(shù)課論文 篇6
一、信息技術(shù)在聲樂(lè )課堂中的不斷滲透
當今世界各類(lèi)學(xué)科呈現多元化發(fā)展，而對于聲樂(lè )教學(xué)理論相關(guān)研究來(lái)說(shuō)更是這樣，如當前的聲樂(lè )美學(xué)研究、聲樂(lè )聲學(xué)研究及聲樂(lè )生理學(xué)研究等多種學(xué)科交叉研究的現象更為普遍。并且隨著(zhù)當前信息時(shí)代的帶來(lái)，計算機已經(jīng)成為了我們生活、工作及學(xué)習中不可缺少的一個(gè)部分，人們利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)掌握外界信息變化，提高學(xué)習質(zhì)量效率及質(zhì)量，并且通過(guò)計算機來(lái)實(shí)現輔助教學(xué)工作。而隨著(zhù)1959年美國IBM公司研發(fā)出計算機輔助教學(xué)系統以來(lái)，信息時(shí)代隨之到來(lái)，隨后現代信息教育技術(shù)產(chǎn)生，并被逐步應用如課堂教學(xué)中來(lái)，其通過(guò)對教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的資源設計、利用、管理，來(lái)完成對實(shí)際教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。另外信息技術(shù)與現代教育技術(shù)的結合下，其在課堂中的應用對于學(xué)生實(shí)踐能力、合作精神等的培養均效果顯著(zhù)。
二、傳統聲樂(lè )教學(xué)模式利弊分析
傳統聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中單純的言傳身教方法，大多是以直接感知為主，并將聲樂(lè )教學(xué)變得相對直觀(guān)，其特別適合初學(xué)聲樂(lè )者或者對教學(xué)過(guò)程中一些難點(diǎn)問(wèn)題的解決，并且因為聲樂(lè )教學(xué)本身所具有的抽象性、復雜性及特殊性，因此必須要進(jìn)行一定的言傳身教以做到將聲樂(lè )教學(xué)化繁為簡(jiǎn)。但是言傳身教也存在一些弊端，如在一定程度上抑制了學(xué)生的'個(gè)性發(fā)展、教與學(xué)過(guò)程存在一些盲目性、專(zhuān)業(yè)的特殊性使學(xué)生在學(xué)習聲樂(lè )技能的同時(shí)也學(xué)到了老師存在的一些問(wèn)題，另外傳統的聲樂(lè )教學(xué)過(guò)度強調教學(xué)過(guò)程中模仿因素，缺乏一些對個(gè)體發(fā)展的功能把握。
三、現代信息技術(shù)的發(fā)展對聲樂(lè )教學(xué)帶來(lái)的影響
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程由“啟發(fā)式”轉變?yōu)椤扒榫笆健?/p>
過(guò)去聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，大多是使用啟發(fā)式模仿教學(xué)，因為每個(gè)人自身所學(xué)知識及自身發(fā)聲器官構造存在差異，并且實(shí)際歌唱狀態(tài)也有著(zhù)一些差異，因此實(shí)際教學(xué)方法、教學(xué)效果也會(huì )出現明顯不同。而通過(guò)現代信息技術(shù)融入聲樂(lè )教學(xué)中，教師在面對一些想象力較為薄弱的學(xué)生時(shí)，可以將“啟發(fā)式”教學(xué)改變?yōu)椤扒榫笆健苯虒W(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)中動(dòng)畫(huà)、聲音讓學(xué)生能夠置身于歌詞聲音描繪的情景中去，這樣能夠大幅度的提高教學(xué)效率。如在聲樂(lè )曲《苗嶺的早晨》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在花腔部分歌唱時(shí)，一部分學(xué)生出現笨重現象，歌唱平淡無(wú)味，此時(shí)教師利用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)向學(xué)生描述這一副景象，但是學(xué)生仍然沒(méi)有很好地理解。而通過(guò)一些視頻展示，學(xué)生在歌唱中明顯能夠體會(huì )到歌詞所描繪的景象，并代入一些自身情感，整個(gè)教學(xué)前后效果明顯不同。
�。ǘ┦沟媒�(jīng)典教學(xué)得到不斷“延續”
對于聲樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)，和其他一些教學(xué)存在一定的差異，僅僅是很短的課堂教學(xué)必然要求學(xué)生有較強的瞬間記憶力，而對于一些記憶力較為薄弱的學(xué)生，課堂教學(xué)時(shí)間就變得有效不足了。但是通過(guò)現代信息技術(shù)設備，如MP4、MD等，可將一些經(jīng)典教學(xué)變?yōu)椤坝篮恪�，并且課后學(xué)生一方面能夠不斷聆聽(tīng)老師所教，而教師也可以通過(guò)對學(xué)生上課錄音的聆聽(tīng)進(jìn)而找出學(xué)生存在的一些問(wèn)題，并制定一些針對性的措施，在下一次教學(xué)活動(dòng)中予以解決。另外很多學(xué)生感覺(jué)課后練聲和課堂演唱存在明顯差別，而究其原因在于課堂上老師能夠幫助學(xué)生進(jìn)行聲音的辨別，并且教導學(xué)生記住一些演唱方法正確時(shí)的一些感覺(jué)，而這一種感覺(jué)的記憶對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)存在很大難度，而通過(guò)一些設備將這些錄音記憶，課后學(xué)生不斷聆聽(tīng)，進(jìn)而就能通過(guò)現代信息技術(shù)獨有“延續功能”實(shí)現聲樂(lè )教學(xué)的“溫故知新”。
�。ㄈ┦沟寐晿�(lè )教學(xué)師生活動(dòng)更加方便
隨著(zhù)當前通訊設備的不斷發(fā)展，學(xué)生與老師之間的交流已經(jīng)不僅僅限于在學(xué)校中了，而是可以通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò )視頻等方式，并且當前的網(wǎng)絡(luò )視頻能夠實(shí)現多人同時(shí)進(jìn)行，這樣課堂中的聲樂(lè )教學(xué)就能夠有效地延伸至課后來(lái)。教師可以組織學(xué)生積極參加多人視頻聊天來(lái)對聲樂(lè )發(fā)展進(jìn)行討論，學(xué)生也可以在這一平臺上對自己的演唱作品做展示，這樣能夠有效的刺激學(xué)生的表現欲望，并且對學(xué)生心理素質(zhì)的提高也具有一定的作用。另外通過(guò)大量的交流，教師能夠獲得更多的經(jīng)驗總結，學(xué)生能夠得到更多教師的指導，無(wú)疑對學(xué)生聲樂(lè )演唱水平的提高意義重大。另外隨著(zhù)“遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)”的發(fā)展，首先學(xué)生能夠獲得更多名師的指導，并且能夠獲得更多的一些教學(xué)機會(huì )。其次學(xué)生能夠將自己的演唱作品上傳至名師開(kāi)設的課堂中，讓這些名師進(jìn)行一些點(diǎn)評指導。最后，對于學(xué)生上學(xué)途中費用開(kāi)支及時(shí)間節省方面也有著(zhù)一定作用。
四、結語(yǔ)
現代信息技術(shù)與聲樂(lè )教學(xué)的融合，其不但刺激著(zhù)音樂(lè )教學(xué)向著(zhù)更加多元的方向發(fā)展，而且其使得傳統教學(xué)中的言傳聲教得到了一定的完善，對于教學(xué)質(zhì)量的提高及一些復合型人才的培養等方面均有著(zhù)極為重要的意義，但是值得注意的是，對于現代信息技術(shù)的應用必須要科學(xué)、合理，而不能使得原有的優(yōu)化教學(xué)方法演變?yōu)橐恍皺C械灌輸”。
信息技術(shù)課論文 篇7
1.信息技術(shù)在林業(yè)管理中的作用
1.1有利于監管森林和濕地資源
利用現代信息技術(shù)可以快速得到全面的森林和濕地的檢測結果，通過(guò)研究和分析檢測結果，可以準確了解到我國森林和濕地的現狀，然后根據實(shí)際情況制定相對應的措施，確保森林和濕地資源不會(huì )遭到破壞。另外，利用信息技術(shù)可以準確地掌握我國森林和濕地的分布情況，并且可以為制定有效的森林和濕地保護規劃提供信息服務(wù)。
1.2有利于監管荒漠和沙化土地
利用信息技術(shù)可以快速地了解我國各個(gè)地區林業(yè)荒漠化的情況，并且可以得到較為準確的數據，可以根據研究數據知道荒漠化發(fā)生的原因、趨勢、以及荒漠化的程度等，然后，針對不同的情況采取不同的措施，進(jìn)而防止我國荒漠化的進(jìn)一步加劇。另外，信息技術(shù)的使用還可以更好地對所得到的數據進(jìn)行管理，從而實(shí)現對每一期調查數據大約為500萬(wàn)條記錄的管理，數據存儲量達到3T。
1.3綜合營(yíng)造林管理信息化
綜合營(yíng)造林管理信息化主要是對于我國的一些重要工程的規劃、操作注意事項、整體布局以及檢查驗收等各個(gè)環(huán)節進(jìn)行統一的管理和監督。使用現代信息技術(shù)可以更加全面地了解我國所有林業(yè)管理的現狀，從而根據不同情況采取不同的解決措施，最終提高我國林木的質(zhì)量、規范林木的布局、增加樹(shù)木的數量，提高樹(shù)木的整體效益、提高樹(shù)木的功能等，最終使得我國林業(yè)管理趨于規范化。
1.4有利于對林業(yè)災害進(jìn)行監管和處理
森林資源受環(huán)境的影響較大，在森林中頻頻發(fā)生自然災害等現象，信息技術(shù)的引入大大降低了林業(yè)災害發(fā)生的頻率。信息技術(shù)的使用可以有效防止林業(yè)災害的發(fā)生，對各類(lèi)自然災害做出積極的反應，另外，利用信息技術(shù)我們可以快速得知發(fā)生災害的方位、程度、造成的損害以及涉及的范圍，然后可以根據這些信息采取相應的解決措施，進(jìn)而確保我國樹(shù)木的總量不會(huì )大幅度減少。
1.5促進(jìn)林業(yè)管理的迅猛發(fā)展
到目前為止，我國的林業(yè)種類(lèi)包括很多種類(lèi)型，例如，觀(guān)賞林、經(jīng)濟林、藥用林以及綠化林等，為了合理管理這些林業(yè)，如果僅依靠人力的'話(huà)顯然是不可能，信息技術(shù)的使用使得林業(yè)管理越來(lái)越簡(jiǎn)單。它可以準確得到所有林業(yè)的數據，了解到全國各地林業(yè)的發(fā)展狀況。例如，利用信息技術(shù)可以對林業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)值進(jìn)行分析和估測，同時(shí)還可以建立一個(gè)布局合理、功能強大的管理體系�，F代信息技術(shù)已經(jīng)得到了普及，人們早已經(jīng)將信息技術(shù)作為了他們交流的平臺，他們在這一平臺上進(jìn)行產(chǎn)品貿易活動(dòng)、林業(yè)產(chǎn)品交流和探討活動(dòng)。
2.小結
隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對林業(yè)建設越來(lái)越重視，在林業(yè)管理方面投入了大量的經(jīng)濟，因此，各個(gè)林業(yè)部門(mén)的管理人員必須充分利用現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將它和林業(yè)管理有機的結合在一起，不斷促進(jìn)我國林業(yè)建設的發(fā)展，同時(shí)提高我國林業(yè)在國際上的地位。
信息技術(shù)課論文 篇8
【摘要】：信息技術(shù)已經(jīng)成為最活躍的科學(xué)領(lǐng)域之一，將信息技術(shù)有效融合于數學(xué)的教學(xué)過(guò)程來(lái)，他使枯燥的數學(xué)課堂變得生動(dòng)了、美麗了。在整合后，教師由知識的傳授者轉變?yōu)檎n程的設計者，學(xué)習的指導者，活動(dòng)的組織者和參與咨詢(xún)者，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性教充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)結構發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng )造精神與實(shí)踐能力的培養真正落到實(shí)處。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)改革適當使用
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合以成為必然的趨勢。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道．授業(yè)．解惑”逐漸發(fā)展為“自主．合作．探究”的學(xué)習模式。對于數學(xué)來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)抽象性較強的學(xué)科。那么，怎么把它轉變成生動(dòng)、有趣、直觀(guān)性強的學(xué)科，就成為數學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。這就要求我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習的工具，優(yōu)化我們得數學(xué)教學(xué)。根據幾年的教學(xué)實(shí)踐，有了一點(diǎn)自己的想法和體會(huì )，和大家一起分享。
一、信息技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主探索了。
傳統的教學(xué)模式是以教師為中心，課堂的一切由教師主宰，教師說(shuō)了算，學(xué)生處于完全被動(dòng)的接受地位，信息的傳遞是單向的，學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性思維得不到發(fā)展。而現在的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識的多少，更重要的是要關(guān)注學(xué)生是否親身經(jīng)歷探究問(wèn)題
解決的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面是得到進(jìn)一步的發(fā)展，更加重視學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上和教學(xué)過(guò)程中的主體地位。信息技術(shù)以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力，為課程整合的實(shí)施開(kāi)拓了廣闊的天地，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習環(huán)境。
在教學(xué)“統計”一課時(shí)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)收集資料的情境：讓學(xué)生在我們的校園網(wǎng)上查找本年級同學(xué)在入學(xué)時(shí)的體檢情況登記表，從中獲取所需的信息，如：身高、體重、視力等相關(guān)內容。讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選和整理的過(guò)程中，逐步培養學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和積極探索。這樣學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，通過(guò)主體性、探索性地獲取了資料，不但開(kāi)闊了視野，而且將課內與課外有機地結合在一起，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮以及身心和諧統一的發(fā)展。
二、利用信息技術(shù)使枯燥的內容知識生動(dòng)化形象化，更容易突破教學(xué)重難點(diǎn)。
數學(xué)的學(xué)習是環(huán)環(huán)相扣聯(lián)系十分緊密的，但是數學(xué)知識內容確實(shí)很枯燥，學(xué)生很難從始至終地認真學(xué)習，如何讓學(xué)生更好的學(xué)習知識內容，并進(jìn)行實(shí)際運用成為學(xué)習數學(xué)的難題。而在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統的靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉變?yōu)閳D、聲、像兼具的動(dòng)態(tài)教材為學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的養成提供了更多的機會(huì )，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )新的靈感，進(jìn)而提出獨特的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。例：在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)用速度和乘以?xún)晌矬w同時(shí)行走的'時(shí)間，等于路程和，比較抽象，學(xué)生難以接受。于是我利用課件示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，
相向而行，經(jīng)過(guò)5分鐘相遇的畫(huà)面，然后用線(xiàn)段圖表示兩人走的路程和，接著(zhù)閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線(xiàn)段，即速度和，走了5分鐘，有5個(gè)這樣的小線(xiàn)段，它們的總長(cháng)度是兩人所走路程的和。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計算機，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，很容易的解決了教學(xué)的難點(diǎn)。
三、信息技術(shù)不僅使數學(xué)知識從課內延伸到課外，也使教師變得更聰明。
在以前，一般情況下，教師仍然是知識的化身，信息的源頭，學(xué)生絕大部分的學(xué)習信息來(lái)自教師。教師被視為知識傳授，信息傳播的權威，教學(xué)的中心，信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉變成為一種必然。此時(shí)的教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一源泉，他們在教學(xué)中的主體和中心位置也開(kāi)始動(dòng)搖。在信息技術(shù)與數學(xué)課程整合后，教師由知識傳授者轉變?yōu)檎n程的設計者，學(xué)習的指導者，活動(dòng)的組織者和參與者及咨詢(xún)者。教師由重教向重學(xué)轉機，由自滿(mǎn)轉為不足從而激發(fā)教師不斷研讀，探討，讓自己變得更智慧，以適應當今教學(xué)的需要，因為要想成功的把信息技術(shù)和數學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，教師除了必須掌握起碼的計算機技能外，更為重要的是要改變原有的教學(xué)思想和方法，利用信息技術(shù)更好的實(shí)現傳統教學(xué)中的某些教學(xué)方法，并且能創(chuàng )造或完善新的教學(xué)方法。否則教師只能把計算機當做傳統教學(xué)方法的附屬物，不能發(fā)揮信息技術(shù)的獨特潛力。其結果是新瓶裝舊酒,難以取得滿(mǎn)意的結果.因此教師必須加強學(xué)習和培訓，教師的信息技術(shù)能力變高了，才能更好的把信息技術(shù)和小學(xué)數學(xué)整合。隨著(zhù)知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，知識不斷更新，教師要在現代教學(xué)觀(guān)的指導下開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，做教學(xué)的有心人，不再把學(xué)生當成接受知識的克隆機，讓學(xué)生自主學(xué)數學(xué)。在教學(xué)的尾聲中，教師如果能巧用信息技術(shù)，讓學(xué)生把數學(xué)用下去，將是教學(xué)莫大的成功。筆者在《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)尾聲中，讓學(xué)生欣賞一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，感受動(dòng)物、植物、建筑物、山水中的對稱(chēng)美，使學(xué)生體會(huì )到生活中的數學(xué)無(wú)處不在，引發(fā)學(xué)生探索的興趣，數學(xué)知識將得以延伸拓展。又如教學(xué)《億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法》時(shí)，課前老師安排學(xué)生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)數據，他們搜集到豐富的材料，有某兩個(gè)星球之間的距離，有中國土地面積的大小，有中央電視臺春節晚會(huì )的收視率----通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數據、統計材料，學(xué)生們輕松地學(xué)習了本節課的教學(xué)內容。
四、要適當使用多媒體，否則適得其反。
目前多媒體教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的運用尚在探索階段，要充分發(fā)揮其作用，還必須注意的有關(guān)問(wèn)題是：
1.使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導地位。多媒體是現代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，然而這只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學(xué)中的主導地位和作用，多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當“解說(shuō)員”，而應通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)
內容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。
2.屏幕不能完全替代教師板書(shū)。
現實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開(kāi)了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長(cháng)”作為傳統課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先是黑板即時(shí)重現力強，隨寫(xiě)隨看，內容還可以方便地增刪；另外，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節課的重點(diǎn)一目了然。
3.實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。
使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長(cháng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會(huì )會(huì )不得割?lèi)?ài)，將它們統統都用到教學(xué)中去，其實(shí)有時(shí)用得不當和過(guò)度，反而會(huì )成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們在使用多媒體教學(xué)時(shí)絕對不能華而不實(shí)，嘩眾取寵，應有目的、有計劃地用好。
總之，現代教育思想指導下的數學(xué)課堂教學(xué)，應是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng )新，獲得知識技能上的提高，滿(mǎn)足興趣、情感等方面的需要。信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的有效應用，是數學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究的話(huà)，數學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì )綻放異彩，數學(xué)教學(xué)的明天一定會(huì )更加輝煌、更加燦爛！
信息技術(shù)課論文 篇9
一、采用分層策略設計教學(xué)任務(wù)
對于信息技術(shù)能力處于不同層次的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)要采用分層策略設計教學(xué)任務(wù)。對于已經(jīng)達到預先制定的最近發(fā)展區能力水平的學(xué)生，教師要提出更高的要求，并鼓勵他們向理想發(fā)展區水平努力。對于能力較差的學(xué)生，教師要設置難度較低的任務(wù)，并進(jìn)行耐心的個(gè)別化輔導，給予心理上的支持和技術(shù)上的指導。如在教Flash動(dòng)畫(huà)制作一課，既要考慮到技術(shù)較好的學(xué)生，又要兼顧到基礎較差的學(xué)生。對于技術(shù)較好的學(xué)生可以要求他們使用相關(guān)軟件制作一定主題的作品，對基礎較差的學(xué)生則可以要求其掌握相關(guān)軟件的操作，熟悉軟件的各項功能，并嘗試制作簡(jiǎn)單的作品，盡量使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗到自己學(xué)習成功的喜悅。
二、鼓勵學(xué)生互相幫助，協(xié)作學(xué)習
在信息化教育的.教學(xué)模式下，遵循建構主義的理論，目前己經(jīng)開(kāi)發(fā)出若干種教學(xué)方法：其一為同伴影響法。皮亞杰認為學(xué)習同伴之間彼此交流想法，可使他們不斷了解他人的觀(guān)點(diǎn)。在同一認知水平上的其他同伴比成人更能促使其從自我中心解脫出來(lái)。因此根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生之間相互幫助，協(xié)作學(xué)習。在學(xué)生座位安排上，信息技術(shù)教師可以借助學(xué)生座位特殊安排的方法，有目的地將技術(shù)能力較強的學(xué)生安排在基礎水平較低的學(xué)生的附近，讓信息技術(shù)基礎好的學(xué)生幫助基礎水平較差、學(xué)習有困難的學(xué)生。這樣不僅減輕了信息技術(shù)學(xué)科教師學(xué)生輔導工作的壓力，還能夠調動(dòng)起同學(xué)之間的互幫互助，團結協(xié)作的精神。在小組合作過(guò)程中學(xué)生不僅掌握了知識技能，而且同學(xué)之間關(guān)系更為融洽，并且做到了相互尊重。在這一過(guò)程中，不但進(jìn)行了知識的交流與研討，而且做到了語(yǔ)言的交流、思想的溝通、情感的交融。此外還能培養學(xué)生在信息社會(huì )環(huán)境中工作、學(xué)習必須具備的基本素質(zhì)———協(xié)作能力。
三、縮小知識重疊面積，合理重組教學(xué)內容
小學(xué)信息技術(shù)基礎與小學(xué)各年級信息技術(shù)之間也有一定程度的聯(lián)系和重疊，因此在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)學(xué)科教師有必要對教學(xué)內容進(jìn)行合理重組，縮小重疊面積，減少重疊內容的課時(shí)需要，更好地以學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的拓展與延伸。
�。ㄒ唬┮愿傎�、活動(dòng)帶動(dòng)信息技術(shù)課程的學(xué)習
目前，小學(xué)每年都會(huì )開(kāi)展信息技術(shù)競賽活動(dòng)，如動(dòng)畫(huà)制作，網(wǎng)頁(yè)制作、電腦平面設計、電子報刊制作等。這一活動(dòng)要求學(xué)生不僅電腦技術(shù)水平要高，還要有一定的美術(shù)功底。在調查數據中發(fā)現，有些學(xué)生的電腦技術(shù)水平比較高，有的學(xué)生在審美上比較突出，美術(shù)奧賽曾獲獎。通過(guò)進(jìn)行信息技術(shù)競賽的專(zhuān)門(mén)輔導，組織校內信息技術(shù)學(xué)生作品比賽，有利于發(fā)掘信息技術(shù)人才，培養信息技術(shù)的拔尖人才，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)課程的興趣，提高學(xué)習的積極性。
�。ǘ┨岢珜W(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的熱情
任何知識如果能在生活中得到體現和應用，那么將大大提高學(xué)習者的學(xué)習熱情和學(xué)習積極性。把學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習生活、校園生活、家庭生活結合起來(lái)，提倡學(xué)以致用，可以極大提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的熱情。學(xué)習本身就是信息活動(dòng)，學(xué)習又是學(xué)生生活的最基本構成，學(xué)生如果能夠將所學(xué)信息技術(shù)應用到學(xué)習（特別是其他學(xué)科的學(xué)習）中，讓信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)習，必定會(huì )使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生本質(zhì)性的變化，更會(huì )使其對重新認識信息技術(shù)這門(mén)課程的價(jià)值產(chǎn)生積極而深遠的影響。學(xué)生的校園生活比較單調、枯燥，在學(xué)校舉行的各種活動(dòng)中，將信息技術(shù)的教學(xué)內容與學(xué)生的校園生活結合起來(lái)，每次都能贏(yíng)得高漲的學(xué)習氛圍，收到良好的學(xué)習效果。同時(shí)，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，將有越來(lái)越多的學(xué)生家庭擁有電腦，這些學(xué)生的課外時(shí)間也應該是信息技術(shù)學(xué)習的良好時(shí)機。教師可以通過(guò)為學(xué)生提供各種有趣、實(shí)用的、貼近學(xué)生生活和學(xué)習的信息或任務(wù)，把信息技術(shù)學(xué)習外延拓寬至學(xué)生的實(shí)際生活當中。如掌握網(wǎng)絡(luò )搜索技能，可以為家人搜索需要的信息。在學(xué)生學(xué)有余力的基礎上，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，將有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和信息素養的提高。
四、結語(yǔ)
總之，雖然農村學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，但只要我們教師精心設計好教學(xué)任務(wù)，利用恰當的教學(xué)方法，把信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活結合起來(lái)，就可以有效培養學(xué)生的信息素養，為以后學(xué)生的學(xué)習、工作、生活打下良好基礎。
信息技術(shù)課論文 篇10
一、讓幾何體動(dòng)起來(lái)
在教學(xué)立體幾何的相關(guān)內容時(shí)，以往的教學(xué)方式都是用教學(xué)模具輔助教學(xué)，這樣也能在一定程度上給學(xué)生比較直觀(guān)形象的認識，但是，幾何模型很難展示圖形內部的幾何關(guān)系，更不能展示一些動(dòng)態(tài)的變化，在旋轉體的定義教學(xué)中，結合課件教學(xué)能夠很清楚地讓學(xué)生看到圓柱、圓錐以及圓臺分別是矩形、直角三角形和直角梯形繞一邊旋轉而成的，這種一目了然的教學(xué)能夠加深學(xué)生的認識。再如，在教學(xué)側面積的相關(guān)內容時(shí)，結合課件能夠為學(xué)生展示各種多面體與旋轉體的側面展開(kāi)圖。在教學(xué)體積的相關(guān)內容時(shí)，教師也可以通過(guò)課件向學(xué)生展示斜棱柱與直棱柱以及正棱柱之間的關(guān)系，也可以展示圓柱、圓錐和圓臺之間的關(guān)系等。這種直觀(guān)形象的教學(xué)，能夠將一些比較抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，還能夠將教學(xué)內容更加的形象直觀(guān)化，提高課堂的教學(xué)效益。
二、巧用信息技術(shù)工具，實(shí)現有效教學(xué)相統一
在傳統的教學(xué)模式中，由于教師純粹地依賴(lài)黑板與教材，這樣無(wú)法實(shí)現創(chuàng )新教學(xué)，教學(xué)方法與模式的單一化，這也會(huì )導致學(xué)生的學(xué)習興趣點(diǎn)比較淡，學(xué)習的效果也就很差了。結合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將信息技術(shù)引用到課堂的教學(xué)中來(lái)，以其自身的優(yōu)勢，發(fā)揮出自己極大的教學(xué)輔助的作用。比如，可以通過(guò)聲文圖茂，創(chuàng )設一定的`教學(xué)情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，逐漸地實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效益。比如，在教學(xué)三角函數圖象的相關(guān)內容時(shí)，其中，要學(xué)習的關(guān)鍵點(diǎn)就是要讓學(xué)生對圖象有個(gè)形象、具體的認識，教師在設計這一部分教學(xué)內容的課件時(shí)，可以先從引入開(kāi)始，把要學(xué)習的內容分成若干個(gè)圖片，再配上背景音樂(lè )，將要學(xué)習的內容運用不同的動(dòng)態(tài)過(guò)渡效果展示給學(xué)生們，讓教學(xué)內容按照疊放順序逐一呈現出來(lái)，通過(guò)自變量與應變量之間的變化關(guān)系以及圖象的動(dòng)態(tài)疊加，讓學(xué)生在視、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，對這部分比較抽象的內容有一個(gè)更具體的認識與理解，進(jìn)而再理解三角函數圖象的基本特征。這樣的教學(xué)，能夠把靜止的內容在動(dòng)態(tài)的狀況下展現給學(xué)生們，既能加快學(xué)生對相關(guān)知識的理解速度，也能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。再如，選擇題答案的選擇，對于選對的答案，教師可以賦以有情感的、美妙的音樂(lè )，對選錯的答案，教師也可以設計出現一個(gè)比較夸張的、哭喪臉的漫畫(huà)，加深學(xué)生的印象。此外，還可以根據意愿做一些相應的練習鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，這樣能夠在不同程度上刺激與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。信息技術(shù)在創(chuàng )設情境教學(xué)時(shí)，還可以以生活化的視角去解讀疑難的數學(xué)問(wèn)題，逐漸地把課堂知識化繁為簡(jiǎn)，化難為易，進(jìn)而再收到較好的教學(xué)和學(xué)習的效果。
三、堅持教學(xué)內容與運用形式的統一
在數學(xué)教學(xué)中，運用現代信息技術(shù)教學(xué)主要是為教學(xué)內容服務(wù)的，主要是為了更好地體現要教學(xué)的內容，同時(shí)也要意識到，信息技術(shù)只是承載教學(xué)內容的一種載體，因此，在授課時(shí)，數學(xué)教師要圍繞著(zhù)具體的教學(xué)內容合理地選擇各種有效的教學(xué)素材，順利地達到內在教學(xué)內容與外在運用形式的有效統一。但是，在使用信息技術(shù)的時(shí)候，有一部分教師在使用的過(guò)程中忽視了二者之間的關(guān)系，有些教師只片面地認為只要運用了現代信息技術(shù)就是實(shí)現了教學(xué)的現代化，認為這樣的教學(xué)就是一堂成功的數學(xué)課。因此，在制作的過(guò)程中，片面追求表現形式的華麗與多樣性，這樣在一定程度上確實(shí)能夠吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，但是，這樣就會(huì )導致學(xué)生的注意力與興趣點(diǎn)完全集中到這些外在的表現形式上，這些外在的形式過(guò)多地吸引了學(xué)生們的注意力，但是卻無(wú)法實(shí)現學(xué)生注意力與興趣點(diǎn)的順利轉移，這樣的教學(xué)，不但沒(méi)有促進(jìn)有效教學(xué)的形成，相反的，還在一定程度上分散了學(xué)生的學(xué)習注意力與精力，還在一定程度上成了教學(xué)的干擾。這就需要數學(xué)教師在選擇數學(xué)素材的時(shí)候，就需要充分地考慮到與數學(xué)內容的關(guān)系，還要圍繞教材內容展開(kāi)，選取簡(jiǎn)潔且富有代表性的素材，將學(xué)生們的注意力與思維進(jìn)行有效的正遷移，實(shí)現教學(xué)效益的最大化。
四、結語(yǔ)
綜上所述，在數學(xué)教學(xué)課堂中結合后信息技術(shù)進(jìn)行授課，就需要教師充分地開(kāi)發(fā)與利用信息技術(shù)的強大的輔助功能，將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在享受知識的同時(shí)，還能夠及時(shí)地接觸新的信息技術(shù)的洗禮。但是，與此同時(shí)，還要注重傳統教學(xué)方式方法的正確運用，教師還要意識到信息技術(shù)只是有效的教學(xué)輔助手段，并不能過(guò)度地依賴(lài)信息技術(shù)教學(xué)，否則則會(huì )適得其反。在使用信息技術(shù)的同時(shí)，還需要教師掌握扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識以及精通信息技術(shù)，善于將最新的信息技術(shù)手段運用到課堂教學(xué)當中，完美地將數學(xué)與信息技術(shù)相融合，只有這樣，才能收到良好的教學(xué)效果。
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