論文：語(yǔ)文味在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中缺失
“語(yǔ)文味”是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一部分，但是隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，語(yǔ)文味在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中缺失的現象越來(lái)越嚴重，這對相關(guān)學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生了極大影響。
一、職校語(yǔ)文教學(xué)現狀及原因分析
語(yǔ)文是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中最基本的課程，它對提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力以及對各種知識的吸收能力都有一定的影響。但是在中職教學(xué)中，許多學(xué)校忽視了對語(yǔ)文的教學(xué)，其對語(yǔ)文重要性的認識還普遍存在不足的現象。從而致使學(xué)生的語(yǔ)文基礎薄弱，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力不能夠達到基本的要求，這對中職學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習造成了極大的阻礙。造成中職語(yǔ)文教學(xué)狀況不能夠符合現代教育標準的原因除了學(xué)校重視程度不夠外，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力不足也是其重要原因。就目前中職院校的學(xué)生情況來(lái)看，絕大數的學(xué)生認為自己只要把專(zhuān)業(yè)課學(xué)好即可，學(xué)校語(yǔ)文知識對于自己未來(lái)的職業(yè)并不會(huì )有多大的幫助，所以在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，往往采用消極的`態(tài)度去面對，從而導致其語(yǔ)文學(xué)習狀況越來(lái)越差。
二、加強職校語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文味的措施
1、語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中應增加情感的投入
語(yǔ)文教師的教學(xué)情感直接影響學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣與積極性，因此要想改變職校的語(yǔ)文教學(xué)狀況，語(yǔ)文教師就必須加強教學(xué)情感的投入。語(yǔ)文教師的教學(xué)情感要盡可能的柔和一點(diǎn)、輕松一點(diǎn)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習營(yíng)造一個(gè)比較好的環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還要注重人文性，根據不同的教學(xué)內容選擇學(xué)生能夠接受的教學(xué)情感，充分尊重學(xué)生的不同思想與需求，把中華文化的精華的魅力去感染學(xué)生，從而增強其對語(yǔ)文的興趣，加強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。因此在職校選擇語(yǔ)文教師時(shí)，一定要注重其綜合素養，切不可隨便指定一個(gè)也許文化底蘊并不豐富的教師擔任語(yǔ)文教學(xué)的職責，因為只有教師有了一定的文化底蘊，其在教學(xué)的過(guò)程中才能夠把情感運用的恰到好處，最大限度的讓語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科發(fā)揮出其真正的魅力。
2、要營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍
語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )立對于語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文味的體現具有重要作用，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠在思考的過(guò)程中獲取質(zhì)的發(fā)展，因此在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要盡可能的為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生能夠在完成學(xué)習的基礎上把思維進(jìn)行最大程度的發(fā)揮。教氛圍營(yíng)造的主要方法之一就是創(chuàng )造合適的教學(xué)情景，適宜情景的創(chuàng )設對于學(xué)生興趣的激發(fā)、情感的調動(dòng)以及思維的活躍有著(zhù)直接影響。在情境創(chuàng )設的過(guò)程中，可以運用問(wèn)題情境創(chuàng )設的方法。通過(guò)對所設定的問(wèn)題進(jìn)行交流探究，讓學(xué)生對語(yǔ)文知識的理解更加深入。
3、要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
發(fā)揮學(xué)生的主體性是語(yǔ)文《新課標》和《新大綱》最核心的理念，是確定評價(jià)的根本性依據。新課程要求以學(xué)生的學(xué)為主，學(xué)生成為課堂的主人，語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂評價(jià)的前提是學(xué)生參與教學(xué)的積極性是否得到充分調動(dòng)，學(xué)生是否自主地參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，學(xué)生的個(gè)性是否得以表現。學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。教師充分發(fā)揮其主導作用，善于根據教學(xué)目標引導學(xué)生自主學(xué)習，提升學(xué)生學(xué)習品質(zhì)，語(yǔ)文課堂生態(tài)、互動(dòng)。從而最大程度的使職校語(yǔ)文教學(xué)具有語(yǔ)文味。
4、要對教學(xué)課堂進(jìn)行改革
職校教育目標、培養對象的特點(diǎn)，決定了職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)獨特的個(gè)性。學(xué)生語(yǔ)文應用能力和實(shí)踐能力的強弱，將直接影響到就業(yè)及后續發(fā)展。語(yǔ)文能力對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是語(yǔ)言表達能力，在交際中善于說(shuō)話(huà)，善于流利地表達自己的思想和觀(guān)點(diǎn)。因此中職校語(yǔ)文課堂教學(xué)內容必須體現實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)化與生活化特色，課堂中學(xué)生有更多討論、交流、評價(jià)與合作的機會(huì )，這是評價(jià)中職語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的不可或缺的要素。課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，具有較強的時(shí)效性，教師以最經(jīng)濟有效的方法和手段來(lái)組織課堂教學(xué)，利用一切可以利用的條件，將學(xué)生引入較為真實(shí)的生活情景之中，安排多樣的、有明確目標與要求的學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生思考與表達的時(shí)間和空間，突出培養學(xué)生相互協(xié)調、相互合作的團隊意識，體現交際語(yǔ)言教學(xué)的思想，鍛煉與培養學(xué)生語(yǔ)言表達，最大限度地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)有效性和高效性。
5、要加強教師素質(zhì)的提升
只有語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)達到一定水平，其才能夠在教學(xué)過(guò)程中收放自如，因此教師自身“語(yǔ)文味”具備的狀況直接影響其教學(xué)中“語(yǔ)文味”的狀況。因此要想營(yíng)造出具有“語(yǔ)文味”的課堂就必須加強語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的培養，盡可能的提升語(yǔ)文教師的文化底蘊，讓其能夠在教學(xué)中能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。專(zhuān)業(yè)素養的具備能夠讓教師在教學(xué)中隨意的發(fā)揮，而不是死背教案，這對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境的營(yíng)造具有重要作用。
結語(yǔ)
加強職校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)文味體現是改變現在職校的語(yǔ)文教學(xué)狀況最重要的措施之一，要想增強職校語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文味，就必須從教師、學(xué)校多方面進(jìn)行改革。
參考文獻
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